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Aportes de la ciencia y la educación para la cultura de la paz / Fundación proyecto 3er. Milenio
Título : Aportes de la ciencia y la educación para la cultura de la paz : Teleconferencia realizada en Buenos Aires el 6 de septiembre de 2000 Tipo de documento: texto impreso Autores: Fundación proyecto 3er. Milenio, Autor Editorial: Proyecto 3er Milenio Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 77 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-989320--3 Palabras clave: Educación-Cultura-Paz Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen:
La Fundación Proyecto Tercer Milenio, con sus 18 años de existencia, desarrolla iniciativas para educar a los jóvenes en el concepto actual de paz, y cómo cada persona puede contribuir a una cultura de paz desde su propia realidad. Esto incluye plantar árboles nativos y ofrecer postes de paz a escuelas, instituciones y espacios públicos. Con estas alegres celebraciones, experimentan la poderosa transformación de la paz. Desde 1993, la Fundación Proyecto Tercer Milenio ha trabajado activamente para desarrollar: una cultura de paz a través del diálogo y la reflexión con los grupos interesados; paneles con prestigiosos especialistas; y conferencias abiertas y gratuitas. Produjeron varios videos: “Disen ~ ar el Futuro” y “Ciencia y Religión, una mesa redonda con SSDL”. También publicaron un libro titulado “Aportes de la Ciencia y la Educación para una Cultura de Paz. ”Estos materiales están disponibles para todos los interesados. Susi Reich, su presidenta, es miembro fundador de URI. Ha sido sensible a la situación de las comunidades indígenas, creando un posible canal para que su voz y necesidades sean escuchadas en toda la región con la intención de llegar al mundo en un futuro próximo. En 2000, el Proyecto 3er Milenio fue elegido “Mensajero de la Paz” por la UNESCO.Aportes de la ciencia y la educación para la cultura de la paz : Teleconferencia realizada en Buenos Aires el 6 de septiembre de 2000 [texto impreso] / Fundación proyecto 3er. Milenio, Autor . - Argentina : Proyecto 3er Milenio, 2000 . - 77 p.
ISBN : 978-987-989320--3
Palabras clave: Educación-Cultura-Paz Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen:
La Fundación Proyecto Tercer Milenio, con sus 18 años de existencia, desarrolla iniciativas para educar a los jóvenes en el concepto actual de paz, y cómo cada persona puede contribuir a una cultura de paz desde su propia realidad. Esto incluye plantar árboles nativos y ofrecer postes de paz a escuelas, instituciones y espacios públicos. Con estas alegres celebraciones, experimentan la poderosa transformación de la paz. Desde 1993, la Fundación Proyecto Tercer Milenio ha trabajado activamente para desarrollar: una cultura de paz a través del diálogo y la reflexión con los grupos interesados; paneles con prestigiosos especialistas; y conferencias abiertas y gratuitas. Produjeron varios videos: “Disen ~ ar el Futuro” y “Ciencia y Religión, una mesa redonda con SSDL”. También publicaron un libro titulado “Aportes de la Ciencia y la Educación para una Cultura de Paz. ”Estos materiales están disponibles para todos los interesados. Susi Reich, su presidenta, es miembro fundador de URI. Ha sido sensible a la situación de las comunidades indígenas, creando un posible canal para que su voz y necesidades sean escuchadas en toda la región con la intención de llegar al mundo en un futuro próximo. En 2000, el Proyecto 3er Milenio fue elegido “Mensajero de la Paz” por la UNESCO.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0921 370 FUNa Libros IFD - Mercedes Pedagogía Disponible Aportes a las prácticas de Educación No Formal desde la Investigación Educativa / Ximena Varon
Título : Aportes a las prácticas de Educación No Formal desde la Investigación Educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Ximena Varon, Compilador ; Marcelo Ubal, Compilador ; Jorge Camors, Compilador Editorial: MEC: Dirección de Educación Fecha de publicación: 2009 Otro editor: Universidad de la República. Facultad de Humanidades Número de páginas: 144 p. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-361-34-8 Palabras clave: Educación-No-Formal Investigación-Educativa Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen: En estas líneas se encontrara con reflexiones sobre la Educación no formal desde una perspectiva particular: la pedagógica. Pensar en términos pedagógicos implica mirar lo educativo como fenómeno de circulación cultural concretado en las diversas relaciones educativas que crean nuevos horizontes y/o reproducen el estatus quo. En relación con lo anterior, cabe destacar que la mencionada mirada se caracteriza por la creatividad, capacidad y compromiso de las generaciones más jóvenes en la creación de conocimiento.
No obstante, este libro no es un libro sobre Educación No Formal únicamente, sino una contribución a la necesaria articulación entre las diversas propuestas educativas del país.
En este sentido consideramos de vital importancia la concreción de un “giro copernicano” que trascienda la disputa por el campo y se centre en el sujeto de la educación. El mencionado giro implica que nuestras discusiones y acciones tengan como principal fin asegurarle el derecho a la educación a todos los ciudadanos del país.
En tiempos caracterizados por crisis y cambios que se reflejan en la educación esta obra es un intento de hacer real uno de los principales principios pedagógicos de la obra freiriana: “Enseñar en estos tiempos, exige investigación”
Nota de contenido: Presentación
Palabras preliminares
Introducción
Marco teórico de la investigación. Practicas educativas no formales dirigidas a adolescentes que viven en contextos de pobreza
Características de la educación no formal en los clubes de niños
La perspectiva de docentes que participan de espacios de educación formal y educación no formal respecto de la planificación y ejecución del currículo en dichos ámbitos
Aproximación a los componentes pedagógicos del programa calle del INAU en sus orígenes
Entrevista a Jaume Trilla
La educación no formal
Educación no formal: concepción que sustenta la política del MEC
Aportes a las prácticas de Educación No Formal desde la Investigación Educativa [texto impreso] / Ximena Varon, Compilador ; Marcelo Ubal, Compilador ; Jorge Camors, Compilador . - Uruguay : MEC: Dirección de Educación : Uruguay : Universidad de la República. Facultad de Humanidades, 2009 . - 144 p.
ISBN : 978-9974-361-34-8
Palabras clave: Educación-No-Formal Investigación-Educativa Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen: En estas líneas se encontrara con reflexiones sobre la Educación no formal desde una perspectiva particular: la pedagógica. Pensar en términos pedagógicos implica mirar lo educativo como fenómeno de circulación cultural concretado en las diversas relaciones educativas que crean nuevos horizontes y/o reproducen el estatus quo. En relación con lo anterior, cabe destacar que la mencionada mirada se caracteriza por la creatividad, capacidad y compromiso de las generaciones más jóvenes en la creación de conocimiento.
No obstante, este libro no es un libro sobre Educación No Formal únicamente, sino una contribución a la necesaria articulación entre las diversas propuestas educativas del país.
En este sentido consideramos de vital importancia la concreción de un “giro copernicano” que trascienda la disputa por el campo y se centre en el sujeto de la educación. El mencionado giro implica que nuestras discusiones y acciones tengan como principal fin asegurarle el derecho a la educación a todos los ciudadanos del país.
En tiempos caracterizados por crisis y cambios que se reflejan en la educación esta obra es un intento de hacer real uno de los principales principios pedagógicos de la obra freiriana: “Enseñar en estos tiempos, exige investigación”
Nota de contenido: Presentación
Palabras preliminares
Introducción
Marco teórico de la investigación. Practicas educativas no formales dirigidas a adolescentes que viven en contextos de pobreza
Características de la educación no formal en los clubes de niños
La perspectiva de docentes que participan de espacios de educación formal y educación no formal respecto de la planificación y ejecución del currículo en dichos ámbitos
Aproximación a los componentes pedagógicos del programa calle del INAU en sus orígenes
Entrevista a Jaume Trilla
La educación no formal
Educación no formal: concepción que sustenta la política del MEC
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1131 370 VARa Libros IFD - Mercedes Pedagogía Disponible Aportes para la construcción de un sistema de Educación Terciaria Pública / Comisión Nacional de Educación. Sistema Nacional de Educación Pública. Comisión Coordinadora del Sistema Nacional de Educación Terciaria Pública (Uruguay)
Título : Aportes para la construcción de un sistema de Educación Terciaria Pública Tipo de documento: texto impreso Autores: Comisión Nacional de Educación. Sistema Nacional de Educación Pública. Comisión Coordinadora del Sistema Nacional de Educación Terciaria Pública (Uruguay), Autor Editorial: MEC Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 111 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-362-52-9 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación-Superior Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Nota de contenido: Aportes a la discusión sobre la regionalización del sistema nacional de Educación Terciaria Pública
Informe sobre la carrera docente en la perspectiva del Sistema Nacional de Educación Terciaria Pública
Aportes para la construcción de un sistema de Educación Terciaria Pública [texto impreso] / Comisión Nacional de Educación. Sistema Nacional de Educación Pública. Comisión Coordinadora del Sistema Nacional de Educación Terciaria Pública (Uruguay), Autor . - [S.l.] : MEC, 2014 . - 111 p.
ISBN : 978-9974-362-52-9
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación-Superior Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Nota de contenido: Aportes a la discusión sobre la regionalización del sistema nacional de Educación Terciaria Pública
Informe sobre la carrera docente en la perspectiva del Sistema Nacional de Educación Terciaria Pública
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 4586 370 MECa Libros IFD - Mercedes Pedagogía Disponible 4587 370 MECa Libros IFD - Mercedes Pedagogía Disponible Aportes Para la Elaboración de Propuestas de Políticas Educativas / Marcelo Ubal
Título : Aportes Para la Elaboración de Propuestas de Políticas Educativas Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcelo Ubal, Autor ; UNESCO, Autor Editorial: MEC Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 223p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-361-44-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen:
Los aportes que se realizan en la presente publicación son fruto del Ciclo de Actividades sobre Educación Media Básica que se desarrolló en Uruguay de diciembre de 2008 a mayo de 2009, en el marco de un proyecto que buscó contribuir a la formación y consolidación de equipos técnicos que aporten a los procesos de elaboración y generación de conocimiento sobre políticas de Educación Media Básica (EMB en adelante) que se vienen desarrollando en nuestro país. El Ciclo, organizado por un equipo integrado por un representante de cada desconcentrado y el consultor referente, contó con tres actividades las cuales detallamos a continuación: 1er. Seminario Taller sobre EMB: “Estado del arte, objetivos y fines de la Educación Media Básica”, 2do. Seminario Taller sobre EMB: “Formación docente, docencia y Educación Media Básica”, Encuentro sobre EMB: “Claves, perspectivas y desafíos de la EMB” El Ciclo de Actividades al igual que esta publicación, pretenden aportar a un escenario nacional dinámico, el cual es testigos de un conjunto de propuestas significativas llevadas adelante por la ANEP (Consejos de Educación Secundaria y Consejo de Educación Técnico Profesional) de las cuales se subrayan: Aulas Comunitarias, Formación Profesional Básica Plan 2007, Programa de Impulso y Universalización del Ciclo Básico, incorporación de nuevos reformulaciones a las propuestas de Ciclo Básico, Ciclo Básico Tecnológico y Agrario con régimen de alternancia, modalidad de Ciclo Básico Rural, entre otras.Aportes Para la Elaboración de Propuestas de Políticas Educativas [texto impreso] / Marcelo Ubal, Autor ; UNESCO, Autor . - [S.l.] : MEC, 2009 . - 223p.
ISBN : 978-9974-361-44-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen:
Los aportes que se realizan en la presente publicación son fruto del Ciclo de Actividades sobre Educación Media Básica que se desarrolló en Uruguay de diciembre de 2008 a mayo de 2009, en el marco de un proyecto que buscó contribuir a la formación y consolidación de equipos técnicos que aporten a los procesos de elaboración y generación de conocimiento sobre políticas de Educación Media Básica (EMB en adelante) que se vienen desarrollando en nuestro país. El Ciclo, organizado por un equipo integrado por un representante de cada desconcentrado y el consultor referente, contó con tres actividades las cuales detallamos a continuación: 1er. Seminario Taller sobre EMB: “Estado del arte, objetivos y fines de la Educación Media Básica”, 2do. Seminario Taller sobre EMB: “Formación docente, docencia y Educación Media Básica”, Encuentro sobre EMB: “Claves, perspectivas y desafíos de la EMB” El Ciclo de Actividades al igual que esta publicación, pretenden aportar a un escenario nacional dinámico, el cual es testigos de un conjunto de propuestas significativas llevadas adelante por la ANEP (Consejos de Educación Secundaria y Consejo de Educación Técnico Profesional) de las cuales se subrayan: Aulas Comunitarias, Formación Profesional Básica Plan 2007, Programa de Impulso y Universalización del Ciclo Básico, incorporación de nuevos reformulaciones a las propuestas de Ciclo Básico, Ciclo Básico Tecnológico y Agrario con régimen de alternancia, modalidad de Ciclo Básico Rural, entre otras.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6616 370 UBAa Libros IFD - Mercedes Pedagogía Disponible Aportes para una construcción colectiva 2 / Uruguay
Título : Aportes para una construcción colectiva 2 Tipo de documento: texto impreso Autores: Uruguay, Autor ; Alicia Dambrauskas, Compilador Editorial: MEC Fecha de publicación: 2013 Colección: Educación y Trabajo Número de páginas: 317 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-362-33-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Pedagogía Trabajo Educación Tecnología Conocimiento Comunicación Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Nota de contenido: Compartiendo reflexiones del camino andado. Pedagogía de la producción. Continuidad educativa. 3+2 no siempre es 5 (pero puede ser). Acerca de los contenidos educativos en el programa nacional de educación y trabajo. La percepción del "otro" educando: ¿sujeto de derecho?.
Y llegó la tecnología: cambios en el ecceso al conocimiento y el vínculo educativo. Gestión de la información aplicada al conocimiento. Los vínculos educativos cuando se introducen las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Articulando educación y trabajo en la acción.
Sistematizar para aprender. Lecciones aprendidas del curso "Multi-oficios en construcción" (PNET-INEFOP): una mirada desde CECAP Montevideo según los adolescentes. Articulación CES-CECAP Rivera. Gestión, cultura institucional y cambio. "Vaivenes y certezas: cuando la centralidad está en el sujeto. Experiencia de empresas juveniles-DESEM en CECAP Young"
Aportes para una construcción colectiva 2 [texto impreso] / Uruguay, Autor ; Alicia Dambrauskas, Compilador . - MEC, 2013 . - 317 p. - (Educación y Trabajo) .
ISBN : 978-9974-362-33-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Pedagogía Trabajo Educación Tecnología Conocimiento Comunicación Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Nota de contenido: Compartiendo reflexiones del camino andado. Pedagogía de la producción. Continuidad educativa. 3+2 no siempre es 5 (pero puede ser). Acerca de los contenidos educativos en el programa nacional de educación y trabajo. La percepción del "otro" educando: ¿sujeto de derecho?.
Y llegó la tecnología: cambios en el ecceso al conocimiento y el vínculo educativo. Gestión de la información aplicada al conocimiento. Los vínculos educativos cuando se introducen las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Articulando educación y trabajo en la acción.
Sistematizar para aprender. Lecciones aprendidas del curso "Multi-oficios en construcción" (PNET-INEFOP): una mirada desde CECAP Montevideo según los adolescentes. Articulación CES-CECAP Rivera. Gestión, cultura institucional y cambio. "Vaivenes y certezas: cuando la centralidad está en el sujeto. Experiencia de empresas juveniles-DESEM en CECAP Young"
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 2407 370 MECa Libros IFD - Mercedes Pedagogía Disponible ¿ Aprenden los estudiantes ? El ciclo básico de la educación media / German Rama
Título : ¿ Aprenden los estudiantes ? El ciclo básico de la educación media Tipo de documento: texto impreso Autores: German Rama, Autor Editorial: Cepal Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 287 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Nota de contenido:
Consideraciones metodológicas. El Ciclo Básico único de Enseñanza Media. ¿Qué aprenden los jóvenes en el Ciclo Básico de Enseñanza Media?. Origen sociocultural, aprendizajes y promociones en cada subsistema educativo. Estudiantes y familias ante el Ciclo Básico.¿ Aprenden los estudiantes ? El ciclo básico de la educación media [texto impreso] / German Rama, Autor . - [S.l.] : Cepal, 1992 . - 287.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Nota de contenido:
Consideraciones metodológicas. El Ciclo Básico único de Enseñanza Media. ¿Qué aprenden los jóvenes en el Ciclo Básico de Enseñanza Media?. Origen sociocultural, aprendizajes y promociones en cada subsistema educativo. Estudiantes y familias ante el Ciclo Básico.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6358 370 RAMa Libros IFD - Mercedes Pedagogía Disponible Aprender a Ser / Edgar Faure
Título : Aprender a Ser Tipo de documento: texto impreso Autores: Edgar Faure, Autor Editorial: Alianza Editorial Fecha de publicación: 1973 Número de páginas: 426 ISBN/ISSN/DL: 978-84-206-2033-6 Nota general: Edición resumida del Informe de la Comisión Internacional sobre el Desarrollo de la Educación de la Unesco, realizado entre 1971 y 1972 (Informe Faure).Con prólogos y comentarios especiales para Venezuela Idioma : Español (spa) Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen: EDUCACION - ESTRATEGIAS DE LA EDUCACION -ALFABETIZACION- TECNOLOGIA EDUCACIONAL- UNESCO GLOBALIZACION - SALA DE LECTURA Nota de contenido:
- La educación a revisión
La herencia del pasado
Puntos de referencias actuales
- Progresos y atolladeros
Necesidades y demanda
Los términos de lo posible
Recursos y medios
- La educación , producto y factor de la sociedad
Improntas y restricciones
Contornos y contenidos
Caminos de la democracia
- El tiempo de los interrogantes
El salto
Los perjuicios
- Hechos portadores de porvenir
El laboratorio descubre
La ciencia y la tecnología se desarrollan
- Trascendencias
Hacia un humanismo cientifico
Para la creatividad
por un compromiso social
El hombre completo
- Una ciudad educativa
Lugar y funciones de estrategias educativas
- Los caminos de la solidaridadAprender a Ser [texto impreso] / Edgar Faure, Autor . - [S.l.] : Alianza Editorial, 1973 . - 426.
ISBN : 978-84-206-2033-6
Edición resumida del Informe de la Comisión Internacional sobre el Desarrollo de la Educación de la Unesco, realizado entre 1971 y 1972 (Informe Faure).Con prólogos y comentarios especiales para Venezuela
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen: EDUCACION - ESTRATEGIAS DE LA EDUCACION -ALFABETIZACION- TECNOLOGIA EDUCACIONAL- UNESCO GLOBALIZACION - SALA DE LECTURA Nota de contenido:
- La educación a revisión
La herencia del pasado
Puntos de referencias actuales
- Progresos y atolladeros
Necesidades y demanda
Los términos de lo posible
Recursos y medios
- La educación , producto y factor de la sociedad
Improntas y restricciones
Contornos y contenidos
Caminos de la democracia
- El tiempo de los interrogantes
El salto
Los perjuicios
- Hechos portadores de porvenir
El laboratorio descubre
La ciencia y la tecnología se desarrollan
- Trascendencias
Hacia un humanismo cientifico
Para la creatividad
por un compromiso social
El hombre completo
- Una ciudad educativa
Lugar y funciones de estrategias educativas
- Los caminos de la solidaridadEjemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6442 370 FAUa Libros IFD - Mercedes Pedagogía Excluido de préstamo Aprender a ser en la escuela primaria / Fernando Hernández
Título : Aprender a ser en la escuela primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Hernández, Autor Editorial: OCTAEDRO Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 143 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-992105-9-9 Palabras clave: Entre-Ser-y-Saber Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen: En la investigación a la que hace referencia este libro (El papel de la escuela primaria en la construcción de la subjetividad. Ministerio de Ciencia y Tecnología, BSO2003-06157) los autores han tratado de comprender el papel que representa la escuela primaria en la construcción de las subjetividades infantiles en el contexto de un mundo social cambiante. Esta finalidad se conectó con un posicionamiento desde el cual las subjetividades no son consideradas como entidades estáticas sino cambiantes, que se transforman en función de las propias experiencias de conocer y de ser y de las que intercambian con otras personas.
En este libro -que interesará a quienes consideran que la escuela es una institución donde, además de competencias y contenidos se aprenden formas de ser-, se exploran algunas experiencias y espacios de relación que tienen lugar en cuatro escuelas primarias de la ciudad de Barcelona. Estos estudios de caso ofrecen indicios de cómo las subjetividades de los niñas y las niñas se viven y proyectan en los diferentes escenarios de la escuela, así como en las representaciones de la infancia que se derivan de los discursos y las prácticas escolares.Nota de contenido: 1.- Narrativas en torno a las experiencias de subjetividad en la escuela primaria.
2.- ¿Qué niño/niña contribuye a formar la escuela Montaña Verde?
3.- Entre ser y saber. La formación de la subjetividad en la escuela Sant Josep.
4.- Espacios, tiempos y saberes para una subjetividad reflexiva: la escuela primaria Bellaterra
5.- Éstas no son unas conclusiones.Aprender a ser en la escuela primaria [texto impreso] / Fernando Hernández, Autor . - España : OCTAEDRO, 2010 . - 143 p.
ISBN : 978-84-992105-9-9
Palabras clave: Entre-Ser-y-Saber Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen: En la investigación a la que hace referencia este libro (El papel de la escuela primaria en la construcción de la subjetividad. Ministerio de Ciencia y Tecnología, BSO2003-06157) los autores han tratado de comprender el papel que representa la escuela primaria en la construcción de las subjetividades infantiles en el contexto de un mundo social cambiante. Esta finalidad se conectó con un posicionamiento desde el cual las subjetividades no son consideradas como entidades estáticas sino cambiantes, que se transforman en función de las propias experiencias de conocer y de ser y de las que intercambian con otras personas.
En este libro -que interesará a quienes consideran que la escuela es una institución donde, además de competencias y contenidos se aprenden formas de ser-, se exploran algunas experiencias y espacios de relación que tienen lugar en cuatro escuelas primarias de la ciudad de Barcelona. Estos estudios de caso ofrecen indicios de cómo las subjetividades de los niñas y las niñas se viven y proyectan en los diferentes escenarios de la escuela, así como en las representaciones de la infancia que se derivan de los discursos y las prácticas escolares.Nota de contenido: 1.- Narrativas en torno a las experiencias de subjetividad en la escuela primaria.
2.- ¿Qué niño/niña contribuye a formar la escuela Montaña Verde?
3.- Entre ser y saber. La formación de la subjetividad en la escuela Sant Josep.
4.- Espacios, tiempos y saberes para una subjetividad reflexiva: la escuela primaria Bellaterra
5.- Éstas no son unas conclusiones.Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0693 370 HERa Libros IFD - Mercedes Pedagogía Excluido de préstamo Aprender, sí. Pero ¿cómo? / Philippe Meirieu
Título : Aprender, sí. Pero ¿cómo? Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Meirieu, Autor Editorial: OCTAEDRO Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 220 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-003-0 Palabras clave: Aprendizaje Pedagogía Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen: La vocación de la escuela es facilitar el aprendizaje. No hay duda, y todo el mundo lo acepta. Pero no es suficiente: el consenso es inútil sin el enunciado de los medios a utilizar. Philippe Meirieu prosigue en esta obra la reflexión iniciada en La escuela, modo de empleo (Octaedro, 1997), centrándose esta vez específicamente en el acto de aprender. Denuncia cualquier planteamiento ilusorio y aporta ideas para que el enseñante pueda elaborar, regular y evaluar su actividad. Aborda a la vez la relación pedagógica, la racionalización didáctica y las estrategias individuales de aprendizaje. Muestra cómo dirigir la atención hacia estas tres dimensiones y así permite mantener el equilibrio ecológico del sistema de enseñanza. Situándose más allá del enfrentamiento entre teoría y práctica, esta obra constituye una referencia para todos los profesionales de la enseñanza.
Nota de contenido: RIMERA PARTE: PENSAR EL APRENDIZAJE:
Obertura
Capítulo 1: ¿Podemos aprender?
Capítulo 2: ¿Qué es aprender?
Fin de la primera parte
SEGUNDA PARTE: GESTIONAR EL APRENDIZAJE
Obertura
Capítulo 1: La relación pedagógica.
Capítulo 2: El camino didáctico
Capítulo 3: Las estrategias de aprendizaje. En el que nos interrogaremos acerca de la forma particular de cada alumno de apropiarse de los saberes.
Un breve ejercicio de de aproximación a las nociones de competencia, capacidad y estrategia. Las primeras lecciones de la experiencia. La elaboración de un modelo individualizado de aprendizaje. Tres consecuencias a extraer de este modo para la práctica docente. Perfil de las delimitaciones de la noción de estrategias de aprendizaje. De cómo cada sujeto elabora sus propias estrategias de aprendizaje. Las reglas para un buen uso didáctico de la noción de estrategia de aprendizaje. Algunas indicaciones concretas para la práctica de la clase.
Aprender, sí. Pero ¿cómo? [texto impreso] / Philippe Meirieu, Autor . - España : OCTAEDRO, 2002 . - 220 p.
ISBN : 978-84-8063-003-0
Palabras clave: Aprendizaje Pedagogía Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen: La vocación de la escuela es facilitar el aprendizaje. No hay duda, y todo el mundo lo acepta. Pero no es suficiente: el consenso es inútil sin el enunciado de los medios a utilizar. Philippe Meirieu prosigue en esta obra la reflexión iniciada en La escuela, modo de empleo (Octaedro, 1997), centrándose esta vez específicamente en el acto de aprender. Denuncia cualquier planteamiento ilusorio y aporta ideas para que el enseñante pueda elaborar, regular y evaluar su actividad. Aborda a la vez la relación pedagógica, la racionalización didáctica y las estrategias individuales de aprendizaje. Muestra cómo dirigir la atención hacia estas tres dimensiones y así permite mantener el equilibrio ecológico del sistema de enseñanza. Situándose más allá del enfrentamiento entre teoría y práctica, esta obra constituye una referencia para todos los profesionales de la enseñanza.
Nota de contenido: RIMERA PARTE: PENSAR EL APRENDIZAJE:
Obertura
Capítulo 1: ¿Podemos aprender?
Capítulo 2: ¿Qué es aprender?
Fin de la primera parte
SEGUNDA PARTE: GESTIONAR EL APRENDIZAJE
Obertura
Capítulo 1: La relación pedagógica.
Capítulo 2: El camino didáctico
Capítulo 3: Las estrategias de aprendizaje. En el que nos interrogaremos acerca de la forma particular de cada alumno de apropiarse de los saberes.
Un breve ejercicio de de aproximación a las nociones de competencia, capacidad y estrategia. Las primeras lecciones de la experiencia. La elaboración de un modelo individualizado de aprendizaje. Tres consecuencias a extraer de este modo para la práctica docente. Perfil de las delimitaciones de la noción de estrategias de aprendizaje. De cómo cada sujeto elabora sus propias estrategias de aprendizaje. Las reglas para un buen uso didáctico de la noción de estrategia de aprendizaje. Algunas indicaciones concretas para la práctica de la clase.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0770 370 MEIa Libros IFD - Mercedes Pedagogía Excluido de préstamo 7419 370 MEIa Libros IFD - Mercedes Pedagogía Disponible Aprendizaje servicio solidario: una propuesta pedagógica / Nahir Chamorro
Título : Aprendizaje servicio solidario: una propuesta pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Nahir Chamorro, Autor ; Pablo Balbi, Autor ; Sergio Márquez, Autor Editorial: Aprendiendo juntos Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 163 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Nota de contenido: - Definiciones introductorias; que es el aprendizaje-servicio, puente escuela-comunidad.
- Conceptualizaciones ; prosocialidad, resiliencia, reflexión.
- Gestión; Diseño del proyecto, motivación institucional, detección del problema.Aprendizaje servicio solidario: una propuesta pedagógica [texto impreso] / Nahir Chamorro, Autor ; Pablo Balbi, Autor ; Sergio Márquez, Autor . - [S.l.] : Aprendiendo juntos, 2007 . - 163.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Nota de contenido: - Definiciones introductorias; que es el aprendizaje-servicio, puente escuela-comunidad.
- Conceptualizaciones ; prosocialidad, resiliencia, reflexión.
- Gestión; Diseño del proyecto, motivación institucional, detección del problema.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6370 370 CHAa Libros IFD - Mercedes Pedagogía Disponible Arturo Ardao / Yamandú Acosta
Título : Arturo Ardao : a cien años de su nacimiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Yamandú Acosta, Compilador ; Fernanda Diab, Compilador ; Inés Moreno, Compilador Editorial: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UDELAR Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 117 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-01-199-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: pedagogía-Uruguaya Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Nota de contenido: El pensamiento teórico de Arturo Ardao. Breves consideraciones. Apuntes de la obra de Arturo Ardao para una ética de la inteligencia. Inteligencia y emancipación humana. Apostillando: Arturo Ardao y la Krausología. Arturo Ardao y la historia de los conceptos. Pensar nuestra América desde Uruguay y Uruguay desde nuestra América. Arturo Ardao: su filosofía política. Emancipación política y emancipación mental. La conexión de los tiempos.
Arturo Ardao : a cien años de su nacimiento [texto impreso] / Yamandú Acosta, Compilador ; Fernanda Diab, Compilador ; Inés Moreno, Compilador . - [S.l.] : Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UDELAR, 2014 . - 117 p.
ISBN : 978-9974-01-199-1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: pedagogía-Uruguaya Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Nota de contenido: El pensamiento teórico de Arturo Ardao. Breves consideraciones. Apuntes de la obra de Arturo Ardao para una ética de la inteligencia. Inteligencia y emancipación humana. Apostillando: Arturo Ardao y la Krausología. Arturo Ardao y la historia de los conceptos. Pensar nuestra América desde Uruguay y Uruguay desde nuestra América. Arturo Ardao: su filosofía política. Emancipación política y emancipación mental. La conexión de los tiempos.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 4980 370 ACOa Libros IFD - Mercedes Pedagogía Disponible Asesoramiento pedagógico al profesorado / Pilar Iranzo Garcia
Título : Asesoramiento pedagógico al profesorado Tipo de documento: texto impreso Autores: Pilar Iranzo Garcia, Autor Editorial: SÍNTESIS Fecha de publicación: 2012 Colección: Biblioteca de Educación num. 13 Número de páginas: 353 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-995890-6-0 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Pedagogía-Profesorado Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen:
Nota de contenido:
Definición y contextualización del asesoramiento pedagógico. Definición de asesoramiento pedagógico al profesorado. Marcos sociológico, psicológico y educativo en los que inscribir el asesoramiento pedagógico. El asesoramiento como contribuciónal desarrollo profesional docente desde una formación permanente emancipadora.
Las claves prácticas del asesoramiento para innovar. Modelos de asesoramiento: de la intervención a la colaboración. Elementos estructurales del asesoramiento: los componentes de la innovación como hipótesis de trabajo. Fases del asesoramiento pedagógico. El asesoramiento desde una perspectiva transversal: atender las necesidades, comprender la institución y evaluar el proceso. Evaluación en y para el asesoramiento pedagógico. Caracterización de la figura asesora y tendencias en el asesoramiento pedagógico.
Asesoramiento pedagógico al profesorado [texto impreso] / Pilar Iranzo Garcia, Autor . - SÍNTESIS, 2012 . - 353 p. - (Biblioteca de Educación; 13) .
ISBN : 978-84-995890-6-0
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Pedagogía-Profesorado Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen:
Nota de contenido:
Definición y contextualización del asesoramiento pedagógico. Definición de asesoramiento pedagógico al profesorado. Marcos sociológico, psicológico y educativo en los que inscribir el asesoramiento pedagógico. El asesoramiento como contribuciónal desarrollo profesional docente desde una formación permanente emancipadora.
Las claves prácticas del asesoramiento para innovar. Modelos de asesoramiento: de la intervención a la colaboración. Elementos estructurales del asesoramiento: los componentes de la innovación como hipótesis de trabajo. Fases del asesoramiento pedagógico. El asesoramiento desde una perspectiva transversal: atender las necesidades, comprender la institución y evaluar el proceso. Evaluación en y para el asesoramiento pedagógico. Caracterización de la figura asesora y tendencias en el asesoramiento pedagógico.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 2709 370 IRAa Libros IFD - Mercedes Pedagogía Excluido de préstamo Aulas inclusivas / María José Borsani
Título : Aulas inclusivas : Teorías en acto Tipo de documento: texto impreso Autores: María José Borsani, Autor Editorial: Homo Sapiens Fecha de publicación: 2023 Número de páginas: 173p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-7710-58-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen: En este libro se visitan obras de la pedagogía y la psicología que ofrecen ideas generales sobre diversificación curricular, diseño universal del aprendizaje, justicia curricular, atravesamiento cultural, transposición didáctica, secuencia didáctica, enseñanza multinivel, aprendizaje personalizado, estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples, para revisar la epistemología genética en un intento de superar las miradas estrictas sobre edades cronológicas y avanzar hacia las estructuras de pensamiento, procesos constructivos abiertos y cambiantes, tomar los aportes del constructivismo dialéctico y ahondar en la constitución subjetiva. Intenta luego poner en acto lo trabajado en la primera fracción. Se presentan propuestas diversificadas concretas, se analizan secuencias didácticas, actividades pensadas para el trabajo áulico desde el multinivel, se despliegan producciones del estudiantado y se piensan nuevas formas de evaluar.
La educación inclusiva posibilita el derecho a la diversidad de los alumnos. Este trabajo se focaliza en tres conceptos clave que, como un espiral, constituyen parte del entramado de la formación docente inicial: la accesibilidad educativa, las dimensiones del proceso didáctico y las propuestas mínimas para atender a la diversidad en el aula. La diversidad educativa, en su dimensión axiológica, incorpora, en un punto de intersección, los deberes y derechos. Debemos deconstruir en acciones concretas la noción de diversidad, para provocar la modificación en las prácticas tradicionales y permitir el logro de múltiples zonas de desarrollo próximo y no la consideración de una única zona a modo de homogeneidad para todos los alumnos. El desafío de las instituciones formadores es constituirse en modelos de instituciones educativas, por medio de la modelización de los saberes diversificados y la formación de nuevos docentes a partir de las novedosas concepciones y de los avances de las investigaciones.Nota de contenido:
1.Claves para una educación inclusiva.
Apuntes teóricos para pensar la educación inclusiva: Diversificación curricular. Diseño Universal de aprendizaje. Justicia Curricular. Atravesamiento cultural. Trayectorias escolares. Transposición didáctica. Secuencia didáctica. Enseñanza multinivel. Aprendizaje personalizado. Estilos de aprendizaje . Inteligencias múltiples. Epistemología genética. Procesos constructivos abiertos y cambiantes. Constructivismo dialéctico. Constitución subjetiva.
2.Apuntes Prácticos para pensar la educación inclusiva.
Propuesta diversificada I: Apreciaciones generales . Apreciaciones puntuales . Producciones áulicas.
Propuesta diversificada II: De la instalación al texto. ¿Comprende Lucas lo qué está haciendo?. Acerca de mi pregunta. Acerca de la respuesta de Lucas. Acerca de la propuesta pedagógica.
Propuesta diversificada III: La tabla de los elementos químicos . producciones Áulicas.
las categorías en la filosofía: Presentación del tema. De la mitología a la filosofía. El mundo de las ideas . No hay ideas innatas. El nominalismo del medioevo. ¿Qué nominan los hombres ?. La duda como inicio de la construcción. Ningún método supera el análisis. El sujeto es el que construye el conocimiento. el poder de la interpretación.
Las categorías en el aprendizaje: Presentación del tema. Construcción de los conceptos categoriales. Aprendizaje significativo. Andamiaje de los procesos categoriales. las categorías en la escuela. categorías y practicas pedagógicas.
Sopas de letras.Aulas inclusivas : Teorías en acto [texto impreso] / María José Borsani, Autor . - [S.l.] : Homo Sapiens, 2023 . - 173p.
ISBN : 978-987-7710-58-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen: En este libro se visitan obras de la pedagogía y la psicología que ofrecen ideas generales sobre diversificación curricular, diseño universal del aprendizaje, justicia curricular, atravesamiento cultural, transposición didáctica, secuencia didáctica, enseñanza multinivel, aprendizaje personalizado, estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples, para revisar la epistemología genética en un intento de superar las miradas estrictas sobre edades cronológicas y avanzar hacia las estructuras de pensamiento, procesos constructivos abiertos y cambiantes, tomar los aportes del constructivismo dialéctico y ahondar en la constitución subjetiva. Intenta luego poner en acto lo trabajado en la primera fracción. Se presentan propuestas diversificadas concretas, se analizan secuencias didácticas, actividades pensadas para el trabajo áulico desde el multinivel, se despliegan producciones del estudiantado y se piensan nuevas formas de evaluar.
La educación inclusiva posibilita el derecho a la diversidad de los alumnos. Este trabajo se focaliza en tres conceptos clave que, como un espiral, constituyen parte del entramado de la formación docente inicial: la accesibilidad educativa, las dimensiones del proceso didáctico y las propuestas mínimas para atender a la diversidad en el aula. La diversidad educativa, en su dimensión axiológica, incorpora, en un punto de intersección, los deberes y derechos. Debemos deconstruir en acciones concretas la noción de diversidad, para provocar la modificación en las prácticas tradicionales y permitir el logro de múltiples zonas de desarrollo próximo y no la consideración de una única zona a modo de homogeneidad para todos los alumnos. El desafío de las instituciones formadores es constituirse en modelos de instituciones educativas, por medio de la modelización de los saberes diversificados y la formación de nuevos docentes a partir de las novedosas concepciones y de los avances de las investigaciones.Nota de contenido:
1.Claves para una educación inclusiva.
Apuntes teóricos para pensar la educación inclusiva: Diversificación curricular. Diseño Universal de aprendizaje. Justicia Curricular. Atravesamiento cultural. Trayectorias escolares. Transposición didáctica. Secuencia didáctica. Enseñanza multinivel. Aprendizaje personalizado. Estilos de aprendizaje . Inteligencias múltiples. Epistemología genética. Procesos constructivos abiertos y cambiantes. Constructivismo dialéctico. Constitución subjetiva.
2.Apuntes Prácticos para pensar la educación inclusiva.
Propuesta diversificada I: Apreciaciones generales . Apreciaciones puntuales . Producciones áulicas.
Propuesta diversificada II: De la instalación al texto. ¿Comprende Lucas lo qué está haciendo?. Acerca de mi pregunta. Acerca de la respuesta de Lucas. Acerca de la propuesta pedagógica.
Propuesta diversificada III: La tabla de los elementos químicos . producciones Áulicas.
las categorías en la filosofía: Presentación del tema. De la mitología a la filosofía. El mundo de las ideas . No hay ideas innatas. El nominalismo del medioevo. ¿Qué nominan los hombres ?. La duda como inicio de la construcción. Ningún método supera el análisis. El sujeto es el que construye el conocimiento. el poder de la interpretación.
Las categorías en el aprendizaje: Presentación del tema. Construcción de los conceptos categoriales. Aprendizaje significativo. Andamiaje de los procesos categoriales. las categorías en la escuela. categorías y practicas pedagógicas.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10207 370 BORa Libros IFD - Mercedes Pedagogía Disponible Aulas multigrado en escuelas rurales: Recorridos de reflexión e investigación / Límber Santos
Título : Aulas multigrado en escuelas rurales: Recorridos de reflexión e investigación Tipo de documento: texto impreso Autores: Límber Santos, Compilador Editorial: ANEP Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: 203 p ISBN/ISSN/DL: 978-991-593-585-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Nota de contenido: Las tareas domiciliarias como vínculo entre los padres y la escuela rural (H. W. Núñez Diverio). Vulnerabilidad en el medio rural: los niños trashumantes (C. Robaina). Niños urbanos en escuelas rurales: miradas y reflexión es desde el territorio (J. Ibarra Acosta). Hacia la construcción de comunidades educativas en las escuelas rurales (M. Espino Gutiérrez). La influencia del contexto y los conocimientos cotidianos en la enseñanza del aula multigrado (G. Castillo). Noveles docentes en escuelas de contexto rural: hacia una transformación significativa (L. González Porley, R. Tiliman). La organización del espacio en la escuela rural multigrado (M. Podkidaylo). Educación Inicial en la escuela rural: ¿desafío o utopía? (A. García). Tránsito educativo entre Primaria y Educación Media Rural (I. Pacheco, R. E. Mayero, C. Robaina). Los agrupamientos rurales en el siglo XXI (R. El Mayero). Centro de Pasantías C.E.I.M.E.R. El multigrado abordado conjuntamente a la extensión universitaria (R. Pereyra, G. Iturria, V. Peyrot). La escuela rural y la construcción de su identidad (I. Pacheco, S. Pereyra, C. Robaina, E. Mayero). Ser docente y el oficio de enseñante: un diálogo entre Agustín Ferreiro y Estanislao Antelo (J. Vignoli). Trabajando juntos y aprendiendo diferente: una mirada etnográfica (M. Pintos, A. fernández). Las rutinas de apertura en el aula multigrado como favorecedoras del buen clima escolar (L. Zavala). El entorno educativo y los espacios en la escuela. Las paredes del aula(A. Fassanello). Rincones y tecnologías de la educación (I. Pacheco). Puertas y ventanas: el afuera y el adentro del aula multigrado (M. S. Pereyra Iris). El valor de la tutoría en la compleja estructura del multigrado (J. Ibarra Acosta).El lugar del juego en el aula multigrado (S. Estefan, J. L. Corbo). Relaciones de parentesco en el aula multigrado: Madre-maestra-hijo-alumno (R. E. Mayero). ¿A qué nos referimos cuando hablamos del cuaderno de clase? (I. Pacheco, C. Robaina, R. E. Mayero). El maestro como guía. Encadenamiento de preguntas y respuestas para la construcción conceptual (I Pacheco, C. Robaina, R. E. Mayero). Autorregulación del aprendizaje en aulas multigrados: ¿cómo alcanzar los aprendizajes en aulas mutigrados? (L. González Porley). Las aulas virtuales: el uso de plataformas en el multigrado (Y. Caballero). Aulas multigrado en escuelas rurales: Recorridos de reflexión e investigación [texto impreso] / Límber Santos, Compilador . - [S.l.] : ANEP, 2021 . - 203 p.
ISBN : 978-991-593-585-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Nota de contenido: Las tareas domiciliarias como vínculo entre los padres y la escuela rural (H. W. Núñez Diverio). Vulnerabilidad en el medio rural: los niños trashumantes (C. Robaina). Niños urbanos en escuelas rurales: miradas y reflexión es desde el territorio (J. Ibarra Acosta). Hacia la construcción de comunidades educativas en las escuelas rurales (M. Espino Gutiérrez). La influencia del contexto y los conocimientos cotidianos en la enseñanza del aula multigrado (G. Castillo). Noveles docentes en escuelas de contexto rural: hacia una transformación significativa (L. González Porley, R. Tiliman). La organización del espacio en la escuela rural multigrado (M. Podkidaylo). Educación Inicial en la escuela rural: ¿desafío o utopía? (A. García). Tránsito educativo entre Primaria y Educación Media Rural (I. Pacheco, R. E. Mayero, C. Robaina). Los agrupamientos rurales en el siglo XXI (R. El Mayero). Centro de Pasantías C.E.I.M.E.R. El multigrado abordado conjuntamente a la extensión universitaria (R. Pereyra, G. Iturria, V. Peyrot). La escuela rural y la construcción de su identidad (I. Pacheco, S. Pereyra, C. Robaina, E. Mayero). Ser docente y el oficio de enseñante: un diálogo entre Agustín Ferreiro y Estanislao Antelo (J. Vignoli). Trabajando juntos y aprendiendo diferente: una mirada etnográfica (M. Pintos, A. fernández). Las rutinas de apertura en el aula multigrado como favorecedoras del buen clima escolar (L. Zavala). El entorno educativo y los espacios en la escuela. Las paredes del aula(A. Fassanello). Rincones y tecnologías de la educación (I. Pacheco). Puertas y ventanas: el afuera y el adentro del aula multigrado (M. S. Pereyra Iris). El valor de la tutoría en la compleja estructura del multigrado (J. Ibarra Acosta).El lugar del juego en el aula multigrado (S. Estefan, J. L. Corbo). Relaciones de parentesco en el aula multigrado: Madre-maestra-hijo-alumno (R. E. Mayero). ¿A qué nos referimos cuando hablamos del cuaderno de clase? (I. Pacheco, C. Robaina, R. E. Mayero). El maestro como guía. Encadenamiento de preguntas y respuestas para la construcción conceptual (I Pacheco, C. Robaina, R. E. Mayero). Autorregulación del aprendizaje en aulas multigrados: ¿cómo alcanzar los aprendizajes en aulas mutigrados? (L. González Porley). Las aulas virtuales: el uso de plataformas en el multigrado (Y. Caballero). Reserva
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Título : Autonomía, co-gobierno y coordinación : Breve historia institucional del sistema educativo uruguayo 1849-2004 Tipo de documento: texto impreso Autores: Ademar Sosa, Autor Editorial: Asoc. de Prof. de Ed. Social Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 111 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-7904-0-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Nota de contenido: AUTONOMÍA
1- Concepto
2- Evolución institucional en el Uruguay; Constitución de 1830, Constitución de 1918, Constitución de 1934 y 1942, Constitución de 1952, Constitución vigente, principales normas de la educación, ordenanza 28, estatutos de 1986 y 1994
3- La desconcentración en la Universidad, la desconcentración en la ANEP.
4- Aspectos de la autonomía docente.
5- Órganos para estatales
6- Algunas especificaciones finales sobre el principio de la autonomía docente
CO-GOBIERNO
7- Concepto; proyectos, constituciónes, decretos, ley.
COORDINACIÓN
8- Normas y proyectosAutonomía, co-gobierno y coordinación : Breve historia institucional del sistema educativo uruguayo 1849-2004 [texto impreso] / Ademar Sosa, Autor . - [S.l.] : Asoc. de Prof. de Ed. Social, 2005 . - 111 p.
ISBN : 978-9974-7904-0-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Nota de contenido: AUTONOMÍA
1- Concepto
2- Evolución institucional en el Uruguay; Constitución de 1830, Constitución de 1918, Constitución de 1934 y 1942, Constitución de 1952, Constitución vigente, principales normas de la educación, ordenanza 28, estatutos de 1986 y 1994
3- La desconcentración en la Universidad, la desconcentración en la ANEP.
4- Aspectos de la autonomía docente.
5- Órganos para estatales
6- Algunas especificaciones finales sobre el principio de la autonomía docente
CO-GOBIERNO
7- Concepto; proyectos, constituciónes, decretos, ley.
COORDINACIÓN
8- Normas y proyectosReserva
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