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Educación - Pedagogía > Sciences sociales > Education, enseignement > Les écoles et leurs activités, enseignement spécialisé, éducation spéciale
Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar / Luis Bravo Valdivieso
Título : Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar : Introducción a la Educación Especial Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis Bravo Valdivieso, Autor Editorial: Santiago [Chile] : Universitaria Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 286 p ISBN/ISSN/DL: 978-956-11-2044-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Aprendizaje:Learning disabilities Palabras clave: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE/ Resumen: Este libro tiene por objeto presentar algunos conceptos básicos sobre educación especial y diferencial para niños con dificultades en el aprendizaje escolar. La presente edición incluye un capítulo especial sobre los trastornos específicos del aprendizaje de la lectura.
Está destinado a profesores y estudiantes de psicopedagogía, psicología, educación especial y diferencial, y, en general, a cualquier persona que trabaje con niños que tengan dificultad para aprender.Nota de contenido: I. Las dificultades escolares para aprender.- II. Definición y delimitación de las dificultades de aprendizaje escolar.- III. Desarrollo del lenguaje y ambiente familiar.- IV. La prevención y predicción de las dificultades de aprendizaje.- V. Relaciones afectivo-familiares y dificultades de aprendizaje.- VI. Estrategias psicopedagógicas.- VII. Estilos y estrategias cognitivas.- VIII. Teorías de los trastornos específicos de Aprendizaje (TEA).- IX. Los trastornos específicos del aprendizaje de la lectura.- X. Los trastornos específicos de aprendizaje y el funcionamiento del cerebro.- Xi. Inteligencia y rendimiento escolar.- XII. Problemas de aprendizaje y retardo mental escolar.- XIII. Algunas hipótesis psicológicas sobre el retardo mental.- XIV. Rendimiento intelectual y retardo sociocultural. XV. Los escolares de aprendizaje lento.- XVI. Las dificultades del aprendizaje y las estrategias de enseñanza escolar.-- Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar : Introducción a la Educación Especial [texto impreso] / Luis Bravo Valdivieso, Autor . - Santiago (Chile) : Universitaria, 2000 . - 286 p.
ISBN : 978-956-11-2044-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Aprendizaje:Learning disabilities Palabras clave: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE/ Resumen: Este libro tiene por objeto presentar algunos conceptos básicos sobre educación especial y diferencial para niños con dificultades en el aprendizaje escolar. La presente edición incluye un capítulo especial sobre los trastornos específicos del aprendizaje de la lectura.
Está destinado a profesores y estudiantes de psicopedagogía, psicología, educación especial y diferencial, y, en general, a cualquier persona que trabaje con niños que tengan dificultad para aprender.Nota de contenido: I. Las dificultades escolares para aprender.- II. Definición y delimitación de las dificultades de aprendizaje escolar.- III. Desarrollo del lenguaje y ambiente familiar.- IV. La prevención y predicción de las dificultades de aprendizaje.- V. Relaciones afectivo-familiares y dificultades de aprendizaje.- VI. Estrategias psicopedagógicas.- VII. Estilos y estrategias cognitivas.- VIII. Teorías de los trastornos específicos de Aprendizaje (TEA).- IX. Los trastornos específicos del aprendizaje de la lectura.- X. Los trastornos específicos de aprendizaje y el funcionamiento del cerebro.- Xi. Inteligencia y rendimiento escolar.- XII. Problemas de aprendizaje y retardo mental escolar.- XIII. Algunas hipótesis psicológicas sobre el retardo mental.- XIV. Rendimiento intelectual y retardo sociocultural. XV. Los escolares de aprendizaje lento.- XVI. Las dificultades del aprendizaje y las estrategias de enseñanza escolar.-- Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00750 371.92 BRAp Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Psicología de las vocaciones / Clemente Estable
Título : Psicología de las vocaciones Tipo de documento: texto impreso Autores: Clemente Estable, Autor Mención de edición: 2a. Edición Editorial: Montevideo [Uruguay] : Fundación Clemente Estable (FUCLES) Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 233 p ISBN/ISSN/DL: 974767512 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.50 Materias de enseñanza técnica y profesional:Formación del personal docente:Teacher education Palabras clave: VOCACION OCUPACIONES AUTORREALIZACION FORMACION DOCENTE ROL DOCENTE PSICOLOGIA ORIENTACION VOCACIONAL PEDAGOGIA APRENDIZAJE RELACION DOCENTE-ALUMNO, Nota de contenido: Fascímil carátula de la 1a edición. -- Juicio del profesor Sebastián Morey Otero sobre "El reino de las vocaciones". -- Introducción. -- Pedagogía de presión y pedagogía de la personalidad y de la vocación. -- Psicología de la vocación. Vocación y profesión. -- Interés psicológico. -- Psicología de la vocación pedagógica. -- Del proceso formativo al autoformativo. Enseñanza de maneras de aprender. Psicología de las vocaciones [texto impreso] / Clemente Estable, Autor . - 2a. Edición . - Montevideo (Uruguay) : Fundación Clemente Estable (FUCLES), 2003 . - 233 p.
ISSN : 974767512
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.50 Materias de enseñanza técnica y profesional:Formación del personal docente:Teacher education Palabras clave: VOCACION OCUPACIONES AUTORREALIZACION FORMACION DOCENTE ROL DOCENTE PSICOLOGIA ORIENTACION VOCACIONAL PEDAGOGIA APRENDIZAJE RELACION DOCENTE-ALUMNO, Nota de contenido: Fascímil carátula de la 1a edición. -- Juicio del profesor Sebastián Morey Otero sobre "El reino de las vocaciones". -- Introducción. -- Pedagogía de presión y pedagogía de la personalidad y de la vocación. -- Psicología de la vocación. Vocación y profesión. -- Interés psicológico. -- Psicología de la vocación pedagógica. -- Del proceso formativo al autoformativo. Enseñanza de maneras de aprender. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01293 371.425 ESTp Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Psicología de la lectura / Fernando Cuetos
Título : Psicología de la lectura Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Cuetos, Autor Editorial: Madrid [España] : Wolters Kluwer Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 222 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7197-900-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Resumen: En los últimos años se ha producido un enorme avance en el campo de la lectura a nivel de investigación, en especial desde el enfoque de la Psicología Cognitiva, un área que se dedica a conocer el funcionamiento de los procesos mentales que intervienen en la conducta humana. Estos conocimientos tienen unas implicaciones muy importantes en la comprensión de los trastornos y en la enseñanza de la lectura y están consiguiendo una revolución en la recuperación de los niños con dificultades en el aprendizaje de la lectura. Por todo ello, este libro, que llega ya a la 7ª edición (actualizada y muy ampliada) resultará del máximo interés para todos los que investigan en este campo y para todos los que están implicados en procesos de enseñanza de lectura. Nota de contenido: 1: Introducción
Cap. 2: El sistema de lectura: decodificación
Cap. 3: El sistema de lectura: comprensión
CaTrastornos de lectura: dislexias adquiridas.- Trastornos de lectura: dislexias evolutivas.- Evaluación y rehabilitación de las dislexias adquiridas.- Evaluación e intervención psicoeducativa en las dislexias evolutivas.- Aprendizaje de la lecturaPsicología de la lectura [texto impreso] / Fernando Cuetos, Autor . - Madrid (España) : Wolters Kluwer, 2010 . - 222 p.
ISBN : 978-84-7197-900-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Resumen: En los últimos años se ha producido un enorme avance en el campo de la lectura a nivel de investigación, en especial desde el enfoque de la Psicología Cognitiva, un área que se dedica a conocer el funcionamiento de los procesos mentales que intervienen en la conducta humana. Estos conocimientos tienen unas implicaciones muy importantes en la comprensión de los trastornos y en la enseñanza de la lectura y están consiguiendo una revolución en la recuperación de los niños con dificultades en el aprendizaje de la lectura. Por todo ello, este libro, que llega ya a la 7ª edición (actualizada y muy ampliada) resultará del máximo interés para todos los que investigan en este campo y para todos los que están implicados en procesos de enseñanza de lectura. Nota de contenido: 1: Introducción
Cap. 2: El sistema de lectura: decodificación
Cap. 3: El sistema de lectura: comprensión
CaTrastornos de lectura: dislexias adquiridas.- Trastornos de lectura: dislexias evolutivas.- Evaluación y rehabilitación de las dislexias adquiridas.- Evaluación e intervención psicoeducativa en las dislexias evolutivas.- Aprendizaje de la lecturaReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00532 371.9144 CUEp Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible ¿Quién educará a los educadores? / Denise Vaillant
Título : ¿Quién educará a los educadores? : Teoría y práctica de la formación de formadores Tipo de documento: texto impreso Autores: Denise Vaillant, Autor ; Carlos Marcelo García, Autor Editorial: Montevideo : Anep Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 166 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.50 Materias de enseñanza técnica y profesional:Educational personnel training Palabras clave: EDUCACIÓN PERMANENTE/ EDUCACIÓN CONTINUA/ FORMACIÓN DOCENTE/ INNOVACIÓN EDUCATIVA/ Nota de contenido: Introducción -- Formación de formadores: hacia una delimitación conceptual -- El papel del formador en la formación inicial de profesores -- El papel del formador en la inserción profesional de los profesores principiantes -- El papel del formador en la formación permanente de los docentes -- Los desafíos actuales para el formador: capacitación laboral y nuevas tecnologías ¿Quién educará a los educadores? : Teoría y práctica de la formación de formadores [texto impreso] / Denise Vaillant, Autor ; Carlos Marcelo García, Autor . - Montevideo : Anep, 1996 . - 166 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.50 Materias de enseñanza técnica y profesional:Educational personnel training Palabras clave: EDUCACIÓN PERMANENTE/ EDUCACIÓN CONTINUA/ FORMACIÓN DOCENTE/ INNOVACIÓN EDUCATIVA/ Nota de contenido: Introducción -- Formación de formadores: hacia una delimitación conceptual -- El papel del formador en la formación inicial de profesores -- El papel del formador en la inserción profesional de los profesores principiantes -- El papel del formador en la formación permanente de los docentes -- Los desafíos actuales para el formador: capacitación laboral y nuevas tecnologías Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03196 371.1 VAIq Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 03360 371.1 VAIq Ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Repensando la escuela desde la experiencia / María Teresita Francia
Título : Repensando la escuela desde la experiencia : La ética en la base de la gestión Tipo de documento: texto impreso Autores: María Teresita Francia, Autor Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 148 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8352-7-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: ESCUELA / GESTIÓN / ÉTICA / DIRECCIÓN / GESTIÓN EDUCATIVA / CLIMA ESCOLAR /CONFLICTO / ENTORNO ESCOLAR / ENTORNO / EDUCACIÓN ARTÍSTICA / Nota de contenido: La escuela hoy: cambios y desafíos
Los modos de pensar la escuela: el origen de la gestión
La gestión educativa de la escuela: el desafío de superar respuestas habituales
El clima escolar y los modos de gestión: apuntes de una investigación en proceso
Recuperando historias
Aprendiendo y enseñando desde las diferencias y las semejanzas
La experiencia de aprenderRepensando la escuela desde la experiencia : La ética en la base de la gestión [texto impreso] / María Teresita Francia, Autor . - Montevideo : Grupo Magro, 2013 . - 148 p.
ISBN : 978-9974-8352-7-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: ESCUELA / GESTIÓN / ÉTICA / DIRECCIÓN / GESTIÓN EDUCATIVA / CLIMA ESCOLAR /CONFLICTO / ENTORNO ESCOLAR / ENTORNO / EDUCACIÓN ARTÍSTICA / Nota de contenido: La escuela hoy: cambios y desafíos
Los modos de pensar la escuela: el origen de la gestión
La gestión educativa de la escuela: el desafío de superar respuestas habituales
El clima escolar y los modos de gestión: apuntes de una investigación en proceso
Recuperando historias
Aprendiendo y enseñando desde las diferencias y las semejanzas
La experiencia de aprenderReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02212 371.2 FRAr Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 04548 371.2 FRAr ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Resiliencia en la escuela / Nan Henderson
Título : Resiliencia en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Nan Henderson, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 184 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-5508-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: RESILIENCIA/ PERSONA RESILIENTE/RUEDA DE LA RESILIENCIA/RESILIENCIA COMO PROCESO/ FORTALECER LA RESILIENCIA/ CONSTRUCCIÓN DE RESILIENCIA/ RESILIENCIA EN EL AULA/ ALUMNOS RESILIENTES/ EDUCADORES RESILIENTES/ LOS DOCENTES Y RESILIENCIA/ ESCUELAS CONSTRUCTORAS DE RESILIENCIA/ RESILIENCIA EN LA PRÁCTICA/ MEDIACIÓN DE CONFLICTOS Resumen: Si por algo ha resultado fecundo el concepto de resiliencia –entendido como la capacidad pa-ra recuperarse y sobreponerse con éxito a la adversidad– es porque ha logrado desplazar el modelo médico basado en la patología para aproximarse a un modelo basado en la construc-ción de fortalezas internas. Se trata de una revolución que no atañe sólo al saber médico: en el campo educativo, pensar en términos de resiliencia implica poner el foco en la adquisición y desarrollo de competencias y facultades, en los puntos fuertes y no en los déficit. Algo no tan simple si tenemos en cuenta las situaciones de riesgo a las que se hallan expuestos tantos niños y jóvenes: la pobreza crónica, el abandono, el estrés prolongado, los traumas producto de situaciones diversas de violencia, la drogadicción o el alcoholismo de los padres, etcétera. Los estudios indican, sin embargo, que aquellos niños que han generado un comportamiento resiliente, es decir, que han podido sobreponerse a esas experiencias negativas fortaleciéndo-se en el proceso, han contado con alguna persona, ya sea de la familia extensa o de la comu-nidad, con quien lograron establecer un vínculo positivo. Es aquí donde el papel de la escue-la, y en particular el de los docentes, adquiere todo su valor y su complejidad.
Este libro provee estrategias para fomentar el desarrollo de resiliencia en los alumnos. Frente a problemas sociales crecientes resulta imprescindible que la escuela, lejos de generar una mentalidad de oposición o negación de los problemas, despliegue todo su potencial y los re-cursos a su alcance para lograr una comunidad educativa inclusiva. Los autores describen cómo estimular aquellos factores protectores –tanto internos como ambientales– que mitigan el impacto de las situaciones negativas o estresantes, y proveen un modelo de seis pasos que permitirá al docente fortalecer la resiliencia, no sólo entre los estudiantes sino también entre los propios pares y en su comunidad.Nota de contenido: Definición de resiliencia 19 -- Modos en que las escuelas ayudan a fortalecer la resiliencia 37 -- Los alumnos resilientes necesitan educadores resilientes 57 -- Características de las escuelas constructoras de resiliencia 73 -- Cambiar las escuelas para construir resiliencia 87 -- El proceso de cambio en acción 103 -- Construcción de resiliencia en la práctica 123 -- Herramientas para facilitar el cambio 139
Resiliencia en la escuela [texto impreso] / Nan Henderson, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 2004 . - 184 p.
ISBN : 978-950-12-5508-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: RESILIENCIA/ PERSONA RESILIENTE/RUEDA DE LA RESILIENCIA/RESILIENCIA COMO PROCESO/ FORTALECER LA RESILIENCIA/ CONSTRUCCIÓN DE RESILIENCIA/ RESILIENCIA EN EL AULA/ ALUMNOS RESILIENTES/ EDUCADORES RESILIENTES/ LOS DOCENTES Y RESILIENCIA/ ESCUELAS CONSTRUCTORAS DE RESILIENCIA/ RESILIENCIA EN LA PRÁCTICA/ MEDIACIÓN DE CONFLICTOS Resumen: Si por algo ha resultado fecundo el concepto de resiliencia –entendido como la capacidad pa-ra recuperarse y sobreponerse con éxito a la adversidad– es porque ha logrado desplazar el modelo médico basado en la patología para aproximarse a un modelo basado en la construc-ción de fortalezas internas. Se trata de una revolución que no atañe sólo al saber médico: en el campo educativo, pensar en términos de resiliencia implica poner el foco en la adquisición y desarrollo de competencias y facultades, en los puntos fuertes y no en los déficit. Algo no tan simple si tenemos en cuenta las situaciones de riesgo a las que se hallan expuestos tantos niños y jóvenes: la pobreza crónica, el abandono, el estrés prolongado, los traumas producto de situaciones diversas de violencia, la drogadicción o el alcoholismo de los padres, etcétera. Los estudios indican, sin embargo, que aquellos niños que han generado un comportamiento resiliente, es decir, que han podido sobreponerse a esas experiencias negativas fortaleciéndo-se en el proceso, han contado con alguna persona, ya sea de la familia extensa o de la comu-nidad, con quien lograron establecer un vínculo positivo. Es aquí donde el papel de la escue-la, y en particular el de los docentes, adquiere todo su valor y su complejidad.
Este libro provee estrategias para fomentar el desarrollo de resiliencia en los alumnos. Frente a problemas sociales crecientes resulta imprescindible que la escuela, lejos de generar una mentalidad de oposición o negación de los problemas, despliegue todo su potencial y los re-cursos a su alcance para lograr una comunidad educativa inclusiva. Los autores describen cómo estimular aquellos factores protectores –tanto internos como ambientales– que mitigan el impacto de las situaciones negativas o estresantes, y proveen un modelo de seis pasos que permitirá al docente fortalecer la resiliencia, no sólo entre los estudiantes sino también entre los propios pares y en su comunidad.Nota de contenido: Definición de resiliencia 19 -- Modos en que las escuelas ayudan a fortalecer la resiliencia 37 -- Los alumnos resilientes necesitan educadores resilientes 57 -- Características de las escuelas constructoras de resiliencia 73 -- Cambiar las escuelas para construir resiliencia 87 -- El proceso de cambio en acción 103 -- Construcción de resiliencia en la práctica 123 -- Herramientas para facilitar el cambio 139
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02917 371.77 HENr Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 02918 371.77 HENr ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible La resolución de conflictos en el aula / Barbara Porro
Título : La resolución de conflictos en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Barbara Porro, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 201 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2146-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Educational environment Palabras clave: CONFLICTOS EN AULA / RESOLUCIÓN CONFLICTOS / REUNIÓN DE CLASE / PARES / CONCILIACIÓN /RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS /FOMENTAR AUTONOMÍA / DIÁLOGO/ Resumen: “Enseñar matemáticas y lectura –dice Barbara Porro– siempre me resultó facilísimo en comparación con la abrumadora tarea de manejar los problemas cotidianos de mis alumnos.” Después de realizar cursos de capacitación en resolución de conflictos, mediación y negociación, la autora decidió hacer frente a esos problemas enseñándoles a los alumnos cómo resolverlos ellos mismos. El resultado fue un proceso de resolución de conflictos en seis pasos denominado “Hablar hasta entenderse”. Su objetivo es la resolución de los problemas reales que se presentan en casi todas las aulas: burlas, insultos, peleas, trampas, chismes, renuencia a compartir.
En este libro el lector conocerá las experiencias de la autora en su tarea de enseñarles a los niños cómo hablar hasta entenderse, en vez de pelear por dirimir sus diferencias."Nota de contenido: Como surgió el método “hablar hasta entenderse” Como guiar a los niños a través del proceso. El Rincón de los Conflictos. Resolución de problemas en el acto. El camino hacia la resolución autónoma de los problemas. La Reunión de la Clase. La Reunión de la Clase. Los pares como conciliadores. Cuando el maestro y el alumno hablan hasta entenderse. Cuando es hora de tomar las riendas. Cómo adecuarse al niño y a la ocasión. La resolución de problemas no es el único camino. Hablar hasta entenderse en toda la escuela. Conclusión. Selección de bibliografía para maestros. La resolución de conflictos en el aula [texto impreso] / Barbara Porro, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 1999 . - 201 p.
ISBN : 978-950-12-2146-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Educational environment Palabras clave: CONFLICTOS EN AULA / RESOLUCIÓN CONFLICTOS / REUNIÓN DE CLASE / PARES / CONCILIACIÓN /RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS /FOMENTAR AUTONOMÍA / DIÁLOGO/ Resumen: “Enseñar matemáticas y lectura –dice Barbara Porro– siempre me resultó facilísimo en comparación con la abrumadora tarea de manejar los problemas cotidianos de mis alumnos.” Después de realizar cursos de capacitación en resolución de conflictos, mediación y negociación, la autora decidió hacer frente a esos problemas enseñándoles a los alumnos cómo resolverlos ellos mismos. El resultado fue un proceso de resolución de conflictos en seis pasos denominado “Hablar hasta entenderse”. Su objetivo es la resolución de los problemas reales que se presentan en casi todas las aulas: burlas, insultos, peleas, trampas, chismes, renuencia a compartir.
En este libro el lector conocerá las experiencias de la autora en su tarea de enseñarles a los niños cómo hablar hasta entenderse, en vez de pelear por dirimir sus diferencias."Nota de contenido: Como surgió el método “hablar hasta entenderse” Como guiar a los niños a través del proceso. El Rincón de los Conflictos. Resolución de problemas en el acto. El camino hacia la resolución autónoma de los problemas. La Reunión de la Clase. La Reunión de la Clase. Los pares como conciliadores. Cuando el maestro y el alumno hablan hasta entenderse. Cuando es hora de tomar las riendas. Cómo adecuarse al niño y a la ocasión. La resolución de problemas no es el único camino. Hablar hasta entenderse en toda la escuela. Conclusión. Selección de bibliografía para maestros. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02327 371.782 PORr Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Saber docente y práctica cotidiana / Ana María Salgueiro
Título : Saber docente y práctica cotidiana : Un estudio etnográfico Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana María Salgueiro, Autor Mención de edición: Primera Edición Editorial: Octaedro Fecha de publicación: 1998 Colección: Repensar la educación num. N° 3 Número de páginas: 277 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-334-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.55 Profesionales de la educación:Personal educativo:Teachers Palabras clave: EL SABER/ PRÁCTICA DOCENTE/ SABER DOCENTE/ ESTUDIO ETNOGRÁFICO/ TRABAJO DE CAMPO/ ENTREVISTAS/ ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR/ COEDUCACIÓN/ ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO/ ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL/ LA CARPETA/ EL ARCHIVADOR/ LA NEGOCIACIÓN CON EL ALUMNO/ INTERACCIÓN CON EL ALUMNO/ INTERACCIÓN CON EL GRUPO-CLASE/ TRABAJO COLECTIVO/ PARTICIPACIÓN/ CONDUCTA REFLEXIVA/ APRENDER A APRENDER/ IGUALDAD/ DIVERSIDAD/ CONTENIDOS ESCOLARES/ PROYECTO DOCENTE Nota de contenido: La práctica y el saber docente cotidiano como objeto de estudio. -- Referentes para el estudio de la cotidianidad desde una perspectiva etnográfica. -- Los diferentes contextos históricos de la práctica docente. -- La historia de la escuela en el contexto del movimiento de renovación pedagógica. -- La trayectoria de la escuela La Rosa dels Vents. -- La historia de vida de una maestra. -- La reconstrucción del saber docente y la práctica cotidiana de una maestra. -- El saber de la maestra y la estructuración de las situaciones de enseñanza. -- El saber de la maestra y la interacción con el alumnado. -- El saber de la maestra: cómo apoyar a cada alumno/a. -- Conclusiones: ¿Punto final o punto de partida? Saber docente y práctica cotidiana : Un estudio etnográfico [texto impreso] / Ana María Salgueiro, Autor . - Primera Edición . - Octaedro, 1998 . - 277 p. - (Repensar la educación; N° 3) .
ISBN : 978-84-8063-334-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.55 Profesionales de la educación:Personal educativo:Teachers Palabras clave: EL SABER/ PRÁCTICA DOCENTE/ SABER DOCENTE/ ESTUDIO ETNOGRÁFICO/ TRABAJO DE CAMPO/ ENTREVISTAS/ ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR/ COEDUCACIÓN/ ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO/ ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL/ LA CARPETA/ EL ARCHIVADOR/ LA NEGOCIACIÓN CON EL ALUMNO/ INTERACCIÓN CON EL ALUMNO/ INTERACCIÓN CON EL GRUPO-CLASE/ TRABAJO COLECTIVO/ PARTICIPACIÓN/ CONDUCTA REFLEXIVA/ APRENDER A APRENDER/ IGUALDAD/ DIVERSIDAD/ CONTENIDOS ESCOLARES/ PROYECTO DOCENTE Nota de contenido: La práctica y el saber docente cotidiano como objeto de estudio. -- Referentes para el estudio de la cotidianidad desde una perspectiva etnográfica. -- Los diferentes contextos históricos de la práctica docente. -- La historia de la escuela en el contexto del movimiento de renovación pedagógica. -- La trayectoria de la escuela La Rosa dels Vents. -- La historia de vida de una maestra. -- La reconstrucción del saber docente y la práctica cotidiana de una maestra. -- El saber de la maestra y la estructuración de las situaciones de enseñanza. -- El saber de la maestra y la interacción con el alumnado. -- El saber de la maestra: cómo apoyar a cada alumno/a. -- Conclusiones: ¿Punto final o punto de partida? Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02896 371.1 SALs Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Sembrando experiencias / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP)
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01641 371.307.8 ANEP Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 01642 371.307.8 ANEP Ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 01643 371.307.8 ANEP Ej.3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 01644 371.307.8 ANEP Ej.4 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 01645 371.307.8 ANEP Ej.5 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 01646 371.307.8 ANEP Ej.6 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 01647 371.307.8 ANEP Ej.7 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 01648 371.307.8 ANEP Ej.8 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Tercero, cuarto y quinto seminarios sobre Educación inclusiva / UTU
Título : Tercero, cuarto y quinto seminarios sobre Educación inclusiva Tipo de documento: texto impreso Autores: UTU, Autor Editorial: Montevideo : Consejo de educación técnico profesional Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 310 p ISBN/ISSN/DL: 978-974-688-19-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: INCLUSIÓN/DIVERSIDAD/ EDUCACIÓN EN LA DIVERSIDAD/ FORMACIÓN DE LOS DOCENTES/ DISCAPACIDAD EN EL URUGUAY/ ACCESIBILIDAD/ LENGUA DE SEÑAS/ DOCENTE Y AULA/ INCLUSIÓN EN LA UTU/ LENGUA DE SEÑAS URUGUAYAS/ DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y SU CONTEXTO/ INCLUSIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL/ EDUCACIÓN TÉCNICA/ INCLUSIÓN EN LA ENSEÑANZA MEDIA/ CIEGOS DEL URUGUAY/ DISCAPACIDAD VISUAL Y TIC/ DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN MEDIA Resumen: Este libro está organizado en tres capítulos que recogen las ponencias presentadas en los seminarios de educación inclusiva realizados con la colaboración de las intendencias municipales de los departamentos de Maldonado, Colonia y Montevideo, respectivamente. En el primer capítulo se presenta el tercer seminario sobre educación inclusiva, un encuentro para celebrar la diversidad, Maldonado 7 de junio de 2007, en éste se trataron los siguientes temas: el análisis del marco legarl, normas que hagan accesible la arquitectura y el urbanismo y el escenario pedagógico de la inclusión. El capítulo dos recoge algunos de los trabajos presentados en el cuarto seminario sobre educación inclusiva. un encuentro para crecer en la diversidad. afinazando el camino de la integración, realizado el 13 de junio de 2008, éste se ocupó de dos tópicos centrales: la exposición de experiencias de los propios usuarios y lo que constituye el principal foco de atención e interés para el subsistema, que son las presentaciones de educadores que siempre contribuyen con nuevos análisis y propuestas para una acción didáctica que sostenga y permita seguir avanzando en este tema. Desde esta perspectiva se procura tender puentes para potenciar la implementación de una eduación inclusiva pertinente y válida para todos del punto de vista educativo. Tercer capítulo, se ocupa del quinto seminario sobre educación inclusiva. miradas sobre la inclusión y su ámbito pedagógico, Montevideo, 14 de julio de 2009, se pretendió convocar a los asistentes a valorar la necesidad de la creatividad aplicada a sus prácticas pedagógicas y la integración de metodologías relevantes para la apertura del ámbito educativo que genere una educación para todos Tercero, cuarto y quinto seminarios sobre Educación inclusiva [texto impreso] / UTU, Autor . - Montevideo : Consejo de educación técnico profesional, 2010 . - 310 p.
ISSN : 978-974-688-19-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: INCLUSIÓN/DIVERSIDAD/ EDUCACIÓN EN LA DIVERSIDAD/ FORMACIÓN DE LOS DOCENTES/ DISCAPACIDAD EN EL URUGUAY/ ACCESIBILIDAD/ LENGUA DE SEÑAS/ DOCENTE Y AULA/ INCLUSIÓN EN LA UTU/ LENGUA DE SEÑAS URUGUAYAS/ DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y SU CONTEXTO/ INCLUSIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL/ EDUCACIÓN TÉCNICA/ INCLUSIÓN EN LA ENSEÑANZA MEDIA/ CIEGOS DEL URUGUAY/ DISCAPACIDAD VISUAL Y TIC/ DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN MEDIA Resumen: Este libro está organizado en tres capítulos que recogen las ponencias presentadas en los seminarios de educación inclusiva realizados con la colaboración de las intendencias municipales de los departamentos de Maldonado, Colonia y Montevideo, respectivamente. En el primer capítulo se presenta el tercer seminario sobre educación inclusiva, un encuentro para celebrar la diversidad, Maldonado 7 de junio de 2007, en éste se trataron los siguientes temas: el análisis del marco legarl, normas que hagan accesible la arquitectura y el urbanismo y el escenario pedagógico de la inclusión. El capítulo dos recoge algunos de los trabajos presentados en el cuarto seminario sobre educación inclusiva. un encuentro para crecer en la diversidad. afinazando el camino de la integración, realizado el 13 de junio de 2008, éste se ocupó de dos tópicos centrales: la exposición de experiencias de los propios usuarios y lo que constituye el principal foco de atención e interés para el subsistema, que son las presentaciones de educadores que siempre contribuyen con nuevos análisis y propuestas para una acción didáctica que sostenga y permita seguir avanzando en este tema. Desde esta perspectiva se procura tender puentes para potenciar la implementación de una eduación inclusiva pertinente y válida para todos del punto de vista educativo. Tercer capítulo, se ocupa del quinto seminario sobre educación inclusiva. miradas sobre la inclusión y su ámbito pedagógico, Montevideo, 14 de julio de 2009, se pretendió convocar a los asistentes a valorar la necesidad de la creatividad aplicada a sus prácticas pedagógicas y la integración de metodologías relevantes para la apertura del ámbito educativo que genere una educación para todos Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03019 371.9 UTUt Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 02932 371.9 UTUt ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Tiempos de pruebas / Gordon Stobart
Título : Tiempos de pruebas : Los usos y abusos de la evaluación Tipo de documento: texto impreso Autores: Gordon Stobart, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 236 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-629-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.65 Evaluación de la educación:Evaluación de la educación:Student evaluation Palabras clave: EVALUACIÓN/ INTELIGENCIAS MÚLTIPLES/ TEST DE INTELIGENCIA/ APRENDIZAJE/ Resumen: ¿Qué nos aportan realmente los tests de inteligencia y de capacidades? ¿Las pruebas objetivas utilizadas en las evaluaciones minan los aprendizajes? El autor sostiene que la evaluación determina el modo de vernos a nosotros mismos y nuestra forma de aprender. En un momento en el que se clasifica a las personas con arreglo a sus capacidades, estilos de aprendizaje o por su rendimiento, examina con minuciosidad los fundamentos de esas clasificaciones. Muestra también que, en nuestra cultura, donde los tests y pruebas objetivas gozan de una importante aceptación, la evaluación puede socavar a menudo los aprendizajes relevantes, fomentando una instrucción superficial 'para el examen' y considerando los resultados de las pruebas como fines en sí mismos. El autor investiga cómo podemos preparar evaluaciones que generen aprendizajes más significativos y profundos y que puedan desempeñar un papel constructivo en la creación de nuestras identidades como personas y como aprendices. Tiempos de pruebas revisa los propósitos y consecuencias de las distintas modalidades de evaluar y examina críticamente los usos más destacados de muchas de ellas, tales como: ? Tests de CI y de capacidades. ? Inteligencias múltiples, inteligencia emocional. ? Estilos de aprendizaje. ? Pruebas de rendición de cuentas y para obtención de certificados y títulos. ? Evaluación formativa. Gordon STOBART no se contenta con sacar a la luz las dimensiones perversas de ciertas modalidades de evaluación y de medición muy de actualidad, sino que también expone alternativas rigurosas y prácticas sobre cómo debe plantearse una evaluación que sirva para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este libro, accesible y provocativo, es de gran interés para profesionales de la educación, investigadores, profesorado y estudiantes universitarios de educación, psicología y sociología Nota de contenido: Introducción. -- Evaluando la evaluación. -- Los tests de inteligencia: como crear un monstruo. -- El movimiento de oposición: inteligencias múltiples e inteligencia emocional. -- El atractivo de los estilos de aprendizaje. -- La titulitis: ¿aún contagiosa después de tanto tiempo?. -- La larga sombra de la rendición de cuentas. -- Razones para alegrarse: la evaluación para el aprendizaje. -- Recuperar la evaluación: responsabilizarnos de quienes somos. Tiempos de pruebas : Los usos y abusos de la evaluación [texto impreso] / Gordon Stobart, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2011 . - 236 p.
ISBN : 978-84-7112-629-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.65 Evaluación de la educación:Evaluación de la educación:Student evaluation Palabras clave: EVALUACIÓN/ INTELIGENCIAS MÚLTIPLES/ TEST DE INTELIGENCIA/ APRENDIZAJE/ Resumen: ¿Qué nos aportan realmente los tests de inteligencia y de capacidades? ¿Las pruebas objetivas utilizadas en las evaluaciones minan los aprendizajes? El autor sostiene que la evaluación determina el modo de vernos a nosotros mismos y nuestra forma de aprender. En un momento en el que se clasifica a las personas con arreglo a sus capacidades, estilos de aprendizaje o por su rendimiento, examina con minuciosidad los fundamentos de esas clasificaciones. Muestra también que, en nuestra cultura, donde los tests y pruebas objetivas gozan de una importante aceptación, la evaluación puede socavar a menudo los aprendizajes relevantes, fomentando una instrucción superficial 'para el examen' y considerando los resultados de las pruebas como fines en sí mismos. El autor investiga cómo podemos preparar evaluaciones que generen aprendizajes más significativos y profundos y que puedan desempeñar un papel constructivo en la creación de nuestras identidades como personas y como aprendices. Tiempos de pruebas revisa los propósitos y consecuencias de las distintas modalidades de evaluar y examina críticamente los usos más destacados de muchas de ellas, tales como: ? Tests de CI y de capacidades. ? Inteligencias múltiples, inteligencia emocional. ? Estilos de aprendizaje. ? Pruebas de rendición de cuentas y para obtención de certificados y títulos. ? Evaluación formativa. Gordon STOBART no se contenta con sacar a la luz las dimensiones perversas de ciertas modalidades de evaluación y de medición muy de actualidad, sino que también expone alternativas rigurosas y prácticas sobre cómo debe plantearse una evaluación que sirva para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este libro, accesible y provocativo, es de gran interés para profesionales de la educación, investigadores, profesorado y estudiantes universitarios de educación, psicología y sociología Nota de contenido: Introducción. -- Evaluando la evaluación. -- Los tests de inteligencia: como crear un monstruo. -- El movimiento de oposición: inteligencias múltiples e inteligencia emocional. -- El atractivo de los estilos de aprendizaje. -- La titulitis: ¿aún contagiosa después de tanto tiempo?. -- La larga sombra de la rendición de cuentas. -- Razones para alegrarse: la evaluación para el aprendizaje. -- Recuperar la evaluación: responsabilizarnos de quienes somos. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01525 371.27 STOt Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible La vida en las aulas / Philip W. Jackson
Título : La vida en las aulas Tipo de documento: texto impreso Autores: Philip W. Jackson, Autor Mención de edición: 6ª edición Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2001 Colección: Educación crítica Número de páginas: 215 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-356-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.50 Materias de enseñanza técnica y profesional:Formación del personal docente:Teacher education Palabras clave: PRÁCTICA EDUCATIVA / AULA / FORMACIÓN DOCENTE / COMPORTAMIENTO ESTUDIANTIL/ PARTICIPACIÓN EN CLASE / ABSENTISMO/ SISTEMAS EDUCATIVOS/ EVALUACIÓN DOCENTE/ RELACIÓN DOCENTE/ NORMAS DE CONDUCTA/ AUTONOMÍA DEL PROFESOR/ CURRICULUM OCULTO/ INVESTIGACIÓN EDUCATIVA/ Resumen: Ph. W. JACKSON es uno de los primeros investigadores que verdaderamente llega a prestar una gran atención a los comentarios que realizan los profesores y profesoras acerca de su propio trabajo como profesionales y a todo lo que sucede en realidad en el interior de las aulas. Esto le permite advertir que la enseñanza es una actividad mucho más compleja de lo que la mayoría de las personas acostumbran a pensar. Su preocupación fundamental radica en comprender y describir los procesos mentales y las concepciones implícitas que poseen los docentes acerca de qué es la enseñanza. El autor, en esta obra ciertamente innovadora y de gran vigencia, refleja lo que día a día acontece en el interior de los centros escolares. Para ello, realiza investigaciones de tipo etnográfico en las que abundan las observaciones intensivas de las actividades e interacciones de alumnado y profesorado y la realización de numerosas entrevistas y discusiones con los participantes. Este trabajo supone uno de los hitos que marca el inicio de las investigaciones etnográficas o cualitativas en el ámbito educativo. Entre las aportaciones más decisivas de JACKSON debemos destacar que es él quien por primera vez utiliza el concepto «currículum oculto», término que hace referencia al significado latente de los contenidos, tareas e interacciones escolares, y quien establece la distinción entre las fases preactiva e interactiva de la enseñanza. La importancia de este libro queda constatada al ser una de las obras que más se citan en todos los trabajos publicados en los últimos años; es una referencia obligada para toda persona que se interese por la práctica escolar. Nota de contenido: La práctica reflexiva y la comprensión de lo que acontece en las aulas.- Los afanes cotidianos.- Los sentimientos de los alumnos hacia la escuela.- Participación y absentismo en la clase.- Opiniones de los profesores.- La necesidad de nuevas perspectivas. La vida en las aulas [texto impreso] / Philip W. Jackson, Autor . - 6ª edición . - Ediciones Morata S.L., 2001 . - 215 p. - (Educación crítica) .
ISBN : 978-84-7112-356-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.50 Materias de enseñanza técnica y profesional:Formación del personal docente:Teacher education Palabras clave: PRÁCTICA EDUCATIVA / AULA / FORMACIÓN DOCENTE / COMPORTAMIENTO ESTUDIANTIL/ PARTICIPACIÓN EN CLASE / ABSENTISMO/ SISTEMAS EDUCATIVOS/ EVALUACIÓN DOCENTE/ RELACIÓN DOCENTE/ NORMAS DE CONDUCTA/ AUTONOMÍA DEL PROFESOR/ CURRICULUM OCULTO/ INVESTIGACIÓN EDUCATIVA/ Resumen: Ph. W. JACKSON es uno de los primeros investigadores que verdaderamente llega a prestar una gran atención a los comentarios que realizan los profesores y profesoras acerca de su propio trabajo como profesionales y a todo lo que sucede en realidad en el interior de las aulas. Esto le permite advertir que la enseñanza es una actividad mucho más compleja de lo que la mayoría de las personas acostumbran a pensar. Su preocupación fundamental radica en comprender y describir los procesos mentales y las concepciones implícitas que poseen los docentes acerca de qué es la enseñanza. El autor, en esta obra ciertamente innovadora y de gran vigencia, refleja lo que día a día acontece en el interior de los centros escolares. Para ello, realiza investigaciones de tipo etnográfico en las que abundan las observaciones intensivas de las actividades e interacciones de alumnado y profesorado y la realización de numerosas entrevistas y discusiones con los participantes. Este trabajo supone uno de los hitos que marca el inicio de las investigaciones etnográficas o cualitativas en el ámbito educativo. Entre las aportaciones más decisivas de JACKSON debemos destacar que es él quien por primera vez utiliza el concepto «currículum oculto», término que hace referencia al significado latente de los contenidos, tareas e interacciones escolares, y quien establece la distinción entre las fases preactiva e interactiva de la enseñanza. La importancia de este libro queda constatada al ser una de las obras que más se citan en todos los trabajos publicados en los últimos años; es una referencia obligada para toda persona que se interese por la práctica escolar. Nota de contenido: La práctica reflexiva y la comprensión de lo que acontece en las aulas.- Los afanes cotidianos.- Los sentimientos de los alumnos hacia la escuela.- Participación y absentismo en la clase.- Opiniones de los profesores.- La necesidad de nuevas perspectivas. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02331 371.1 JACv Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 02332 371.1 JACv Ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible La violencia cotidiana en el ámbito escolar / María Inés Bringiotti
Título : La violencia cotidiana en el ámbito escolar : Algunas propuestas posibles de prevención e intervención Tipo de documento: texto impreso Autores: María Inés Bringiotti, Autor Editorial: Buenos aires : Lugar Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 150 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-89231-0-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: VIOLENCIA FAMILIAR / VIOLENCIA ESCOLAR / MALTRATO INFANTIL / LA FAMILIA HOY / LA FAMILIA EN LA ACTUALIDAD / CRISIS SOCIAL / Resumen: El presente trabajo es un producto colectivo de un equipo de trabajo que abordó la problemática de la llamada violencia en la escuela durante varios años. Lo compartimos con los docentes y profesionales ligados a la educación, ya que algunas de sus propuestas fueron utilizadas en otras escuelas y por otras personas, mostrando su aplicabilidad. Este abordaje propone una etapa diagnóstica y presenta varios instrumentos elaborados por este equipo para tal fin, y luego diferentes propuestas de prevención e intervención aplicables y adaptables a diferentes contextos educativos. El sustento de la propuesta es que no es posible abordar un problema tan complejo y multicausal, sin la construcción de un proyecto propio de cada escuela, que involucre a todos los actores (alumnos, padres, docentes, personal de conducción y comunidad). Las sucesivas crisis socioeconómicas impactan al interior de las instituciones y las personas hay escuelas y familias hay docentes y padres hay alumnos y hay infancias muy diferentes entre sí en esta compleja sociedad. La violencia cotidiana en el ámbito escolar : Algunas propuestas posibles de prevención e intervención [texto impreso] / María Inés Bringiotti, Autor . - Buenos aires : Lugar, 2008 . - 150 p.
ISBN : 978-950-89231-0-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: VIOLENCIA FAMILIAR / VIOLENCIA ESCOLAR / MALTRATO INFANTIL / LA FAMILIA HOY / LA FAMILIA EN LA ACTUALIDAD / CRISIS SOCIAL / Resumen: El presente trabajo es un producto colectivo de un equipo de trabajo que abordó la problemática de la llamada violencia en la escuela durante varios años. Lo compartimos con los docentes y profesionales ligados a la educación, ya que algunas de sus propuestas fueron utilizadas en otras escuelas y por otras personas, mostrando su aplicabilidad. Este abordaje propone una etapa diagnóstica y presenta varios instrumentos elaborados por este equipo para tal fin, y luego diferentes propuestas de prevención e intervención aplicables y adaptables a diferentes contextos educativos. El sustento de la propuesta es que no es posible abordar un problema tan complejo y multicausal, sin la construcción de un proyecto propio de cada escuela, que involucre a todos los actores (alumnos, padres, docentes, personal de conducción y comunidad). Las sucesivas crisis socioeconómicas impactan al interior de las instituciones y las personas hay escuelas y familias hay docentes y padres hay alumnos y hay infancias muy diferentes entre sí en esta compleja sociedad. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01230 371.782 BRIv Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Violencia en los centros educativos / Alfredo Furlán
Título : Violencia en los centros educativos : Conceptos, diagnósticos e intervenciones Tipo de documento: texto impreso Autores: Alfredo Furlán, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 239 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-294-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Resumen: Sorprende el vertiginoso surgimiento de acontecimientos agresivos en las escuelas, así como su difusión en los medios masivos de comunicación con reportajes que no representan el fenómeno como problema social, sino como escándalo o acciones delictivas.
Sin duda, desconciertan las nuevas formas que ha tomado la expresión de la violencia en la escuela, provocando la necesidad de reformularla en términos de seguridad e inseguridad. En ese sentido, se observa un creciente y sostenido interés en la problemática, no sólo por parte de los actores presentes en la comunidad escolar, sino por amplios sectores de la sociedad.
La tarea de documentar estos eventos a la luz de los referentes teóricos y contextuales de la vida cotidiana contemporánea está en curso, no sin las dificultades propias de indagar en un tema sensible y complejo.
Las investigaciones que conforman este volumen apuntan hacia una mejoría en las condiciones del aprendizaje y del clima escolar, de las relaciones en el interior de las instituciones educativas, a partir de una voluntad política. Los estudios diagnósticos sirven como un termómetro para palpar cómo se encuentran las instituciones, sus alumnos y docentes.Nota de contenido: Violencia en los centros educativos. Perspectivas europeas.- Presentación de la primera sección. Problemática del desarrollo conceptual en investigaciones sobre violencia escolar.- Dilemas teórico-prácticos para pensar la indisciplina y la violencia en la escuela.- Perspectivas teóricas sobre la violencia.- Presentación de la segunda sección. Diagnósticos de la violencia escolar en México.- Estudio de Disciplina, violencia y consumo de sustancias nocivas a la salud del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.- Algunos indicadores sobre violencia y su uso en el diseño de una política de prevención.- Violencia en los centros educativos : Conceptos, diagnósticos e intervenciones [texto impreso] / Alfredo Furlán, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Noveduc, 2010 . - 239 p.
ISBN : 978-987-538-294-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Resumen: Sorprende el vertiginoso surgimiento de acontecimientos agresivos en las escuelas, así como su difusión en los medios masivos de comunicación con reportajes que no representan el fenómeno como problema social, sino como escándalo o acciones delictivas.
Sin duda, desconciertan las nuevas formas que ha tomado la expresión de la violencia en la escuela, provocando la necesidad de reformularla en términos de seguridad e inseguridad. En ese sentido, se observa un creciente y sostenido interés en la problemática, no sólo por parte de los actores presentes en la comunidad escolar, sino por amplios sectores de la sociedad.
La tarea de documentar estos eventos a la luz de los referentes teóricos y contextuales de la vida cotidiana contemporánea está en curso, no sin las dificultades propias de indagar en un tema sensible y complejo.
Las investigaciones que conforman este volumen apuntan hacia una mejoría en las condiciones del aprendizaje y del clima escolar, de las relaciones en el interior de las instituciones educativas, a partir de una voluntad política. Los estudios diagnósticos sirven como un termómetro para palpar cómo se encuentran las instituciones, sus alumnos y docentes.Nota de contenido: Violencia en los centros educativos. Perspectivas europeas.- Presentación de la primera sección. Problemática del desarrollo conceptual en investigaciones sobre violencia escolar.- Dilemas teórico-prácticos para pensar la indisciplina y la violencia en la escuela.- Perspectivas teóricas sobre la violencia.- Presentación de la segunda sección. Diagnósticos de la violencia escolar en México.- Estudio de Disciplina, violencia y consumo de sustancias nocivas a la salud del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.- Algunos indicadores sobre violencia y su uso en el diseño de una política de prevención.- Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00615 371.782 FURv Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Violencia social - Violencia escolar / Silvia Bleichmar
Título : Violencia social - Violencia escolar : De la puesta de límites a la construcción de legalidades Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Bleichmar, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 89 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-228-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Resumen: Siglo XXI. La violencia social es un fenómeno cotidiano, ya se ha naturalizado, ya no sorprende. La violencia escolar es noticia diaria en los medios de comunicación. ¿Es ella un reflejo de la violencia soical? Silvia Bleichmar abordó en sus escritos, en sus conferencias, en sus reportajes, con sus profunda implicación y su acostumbrada lucidez, estos temas. Planteaba en ellos que "las formas actuales de la violencia dan cuenta de procesos muy severos de desubjetivación en el país, y de procesos profundos de impunidad y resentimiento acumulados". Proponía un cambio en el orden del día de las agendas de los funcionarios de los distintos estamentos del Estado; en lugar de poner el acento en la seguridad, ponerlo en la impunidad.
Silvia Bleichman señanla: "Hay que terminar con el mito de que la violencia es producto de la pobreza. La violencia es producto de dos cosas: por un lado, el resentimiento por las promesas incumplidad y por el otro, la falta de perspectiva de futuro... que educar no sea una propuesta idealista de hacer todos un pacto de llevarnos bien y entendernos, sino de entender los nexos profundos que hay entre una cultura que durante años propuso el 'no te metas mientras se asesinaba al semejante. Y que se continuó después en un individualismo de 'salvarse solo, a costa de lo que sea' convertido en un principio de vida y una cultura como forma de picardía que se convirtió en modelo de ejercicio social. Creo que nosotros tenemos que partir de reconocer el país que contruimos o que descontruimos para poder educar a los jóvenes en el país que queremos construir"Nota de contenido: Sobre la puesta de límites y la construcción de legalidades.
La construcción de legalidades como principio educativo.
La recuperación de la justicia como base del pacto intersubjetivo.
Carmen de Patagones: la patología singular en el marco de la violencia social y escolar.
Subjetividad en riesgo: herramientas para su rescate.
La protección de niños y jóvenes. Sexualidad y pautación.
Poner palabras al horror. Ética y subjetividad en el ámbito carcelario.Violencia social - Violencia escolar : De la puesta de límites a la construcción de legalidades [texto impreso] / Silvia Bleichmar, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Noveduc, 2012 . - 89 p.
ISBN : 978-987-538-228-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Resumen: Siglo XXI. La violencia social es un fenómeno cotidiano, ya se ha naturalizado, ya no sorprende. La violencia escolar es noticia diaria en los medios de comunicación. ¿Es ella un reflejo de la violencia soical? Silvia Bleichmar abordó en sus escritos, en sus conferencias, en sus reportajes, con sus profunda implicación y su acostumbrada lucidez, estos temas. Planteaba en ellos que "las formas actuales de la violencia dan cuenta de procesos muy severos de desubjetivación en el país, y de procesos profundos de impunidad y resentimiento acumulados". Proponía un cambio en el orden del día de las agendas de los funcionarios de los distintos estamentos del Estado; en lugar de poner el acento en la seguridad, ponerlo en la impunidad.
Silvia Bleichman señanla: "Hay que terminar con el mito de que la violencia es producto de la pobreza. La violencia es producto de dos cosas: por un lado, el resentimiento por las promesas incumplidad y por el otro, la falta de perspectiva de futuro... que educar no sea una propuesta idealista de hacer todos un pacto de llevarnos bien y entendernos, sino de entender los nexos profundos que hay entre una cultura que durante años propuso el 'no te metas mientras se asesinaba al semejante. Y que se continuó después en un individualismo de 'salvarse solo, a costa de lo que sea' convertido en un principio de vida y una cultura como forma de picardía que se convirtió en modelo de ejercicio social. Creo que nosotros tenemos que partir de reconocer el país que contruimos o que descontruimos para poder educar a los jóvenes en el país que queremos construir"Nota de contenido: Sobre la puesta de límites y la construcción de legalidades.
La construcción de legalidades como principio educativo.
La recuperación de la justicia como base del pacto intersubjetivo.
Carmen de Patagones: la patología singular en el marco de la violencia social y escolar.
Subjetividad en riesgo: herramientas para su rescate.
La protección de niños y jóvenes. Sexualidad y pautación.
Poner palabras al horror. Ética y subjetividad en el ámbito carcelario.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00369 371.782 BLEv Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 01551 371.782 BLEv ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible