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Didáctica Práctica 2 / Eduardo Fiore
Título : Didáctica Práctica 2 : Enseñar a comprender Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Fiore, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor Mención de edición: 1ra. Edición Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 139 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8352-4-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: DIDÁCTICA INNOVADORA/ CURRÍCULO PARTICIPATIVO Y GENERAL/COMPRENSIÓN/ ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE/ TÓPICOS GENERATIVOS/ HILOS CONDUCTORES/ METAS Y DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN/ EVALUACIÓN/ EVALUACIÓN CONTINUA/ PARA QUE EVALUAR/ DESDE DÓNDE EVALUAR/ RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA/ Resumen: Didáctica Práctica 2: enseñar a comprender tiene como propósito continuar compartiendo saberes, experiencias y reflexiones, desde el campo práctico de la enseñanza. Es producto de años de trabajo colaborativo en la línea de la Enseñanza para la Comprensión (EpC).
En el libro les proponemos, además del marco conceptual de la EpC algunas vivencias prácticas, que hemos ido hilvanando, como es nuestro estilo, con las reflexiones y aportes de colegas que han enriquecido esta obra. En nuestro segundo libro de la serie Didáctica Práctica, desde un enfoque didáctico innovador, colocamos a la comprensión en el centro del escenario de las prácticas de enseñanza.
Pretendemos mostrar que la EpC es una teoría de acción para la enseñanza y el aprendizaje, con un eje constructivista, que brinda conceptos específicos y organizados en torno a la práctica. El énfasis está puesto en el papel activo que desarrolla el que aprende tanto en la elaboración de los conceptos como en su uso activo. Por ser una teoría para la acción permite construir puentes sobre la brecha existente entre las ideas y las acciones, brecha en la cual suelen naufragar las intenciones de cambio de las prácticas educativas. Esperamos que los docentes en ejercicio, así como los estudiantes en proceso de formarse como docentes, encuentren en éste libro, posibles respuestas a sus inquietudes sobre las formas de abordar la situación de acción didáctica en éste contexto de creciente diversidad. La articulación de los capítulos habilita al docente a leerlo en forma ordenada, siguiendo la secuencia numérica indicada. Pero también es posible abordarlo desde cada uno de sus capítulos, los cuales presentan temas que se cierran en sí mismos. Invitamos a los lectores a reflexionar sobre las propuestas de este libro, con el mismo disfrute con que los autores lo hemos elaborado.Nota de contenido: Una didáctica innovadora -- La comprensión -- "Algo se gana y algo se pierde": paleontología para la compresión en un curso universitario -- Tópicos generativos -- Metas y desempeños de comprensión -- la evaluación continua y auténtica: es hora de cambiar nuestras concepciones y nuestras prácticas-- El papel de la retroalimentación formativa en la enseñanza para la comprensión Didáctica Práctica 2 : Enseñar a comprender [texto impreso] / Eduardo Fiore, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor . - 1ra. Edición . - Montevideo : Grupo Magro, 2012 . - 139 p.
ISBN : 978-9974-8352-4-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: DIDÁCTICA INNOVADORA/ CURRÍCULO PARTICIPATIVO Y GENERAL/COMPRENSIÓN/ ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE/ TÓPICOS GENERATIVOS/ HILOS CONDUCTORES/ METAS Y DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN/ EVALUACIÓN/ EVALUACIÓN CONTINUA/ PARA QUE EVALUAR/ DESDE DÓNDE EVALUAR/ RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA/ Resumen: Didáctica Práctica 2: enseñar a comprender tiene como propósito continuar compartiendo saberes, experiencias y reflexiones, desde el campo práctico de la enseñanza. Es producto de años de trabajo colaborativo en la línea de la Enseñanza para la Comprensión (EpC).
En el libro les proponemos, además del marco conceptual de la EpC algunas vivencias prácticas, que hemos ido hilvanando, como es nuestro estilo, con las reflexiones y aportes de colegas que han enriquecido esta obra. En nuestro segundo libro de la serie Didáctica Práctica, desde un enfoque didáctico innovador, colocamos a la comprensión en el centro del escenario de las prácticas de enseñanza.
Pretendemos mostrar que la EpC es una teoría de acción para la enseñanza y el aprendizaje, con un eje constructivista, que brinda conceptos específicos y organizados en torno a la práctica. El énfasis está puesto en el papel activo que desarrolla el que aprende tanto en la elaboración de los conceptos como en su uso activo. Por ser una teoría para la acción permite construir puentes sobre la brecha existente entre las ideas y las acciones, brecha en la cual suelen naufragar las intenciones de cambio de las prácticas educativas. Esperamos que los docentes en ejercicio, así como los estudiantes en proceso de formarse como docentes, encuentren en éste libro, posibles respuestas a sus inquietudes sobre las formas de abordar la situación de acción didáctica en éste contexto de creciente diversidad. La articulación de los capítulos habilita al docente a leerlo en forma ordenada, siguiendo la secuencia numérica indicada. Pero también es posible abordarlo desde cada uno de sus capítulos, los cuales presentan temas que se cierran en sí mismos. Invitamos a los lectores a reflexionar sobre las propuestas de este libro, con el mismo disfrute con que los autores lo hemos elaborado.Nota de contenido: Una didáctica innovadora -- La comprensión -- "Algo se gana y algo se pierde": paleontología para la compresión en un curso universitario -- Tópicos generativos -- Metas y desempeños de comprensión -- la evaluación continua y auténtica: es hora de cambiar nuestras concepciones y nuestras prácticas-- El papel de la retroalimentación formativa en la enseñanza para la comprensión Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03247 371.3 FIOd Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Didáctica práctica / Eduardo Fiore
Título : Didáctica práctica : Para enseñanza básica, media y superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Fiore, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor Mención de edición: 3era ed. Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 514 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-84464--3 Nota general: 3era. Edición ampliada y revisada Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: DIDÁCTICA / ESTUDIANTE / ALUMNO / SABERES / SABER / DOCENTE / CONTRATO DIDÁCTICO / PRÁCTICA / TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA / DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA / CONOCIMIENTO / EPISTEMOLOGÍA / APRENDIZAJE / CIENCIA COGNITIVA / INVESTIGACIÓN - ACCIÓN / CURRICULUM / PENSAMIENTO DOCENTE / UNIDADES DIDÁCTICAS / PLANIFICACIÓN / EVALUACIÓN / MEDIOS / TICS / CULTURA JUVENIL / LIBRO / INFORMÁTICA / VIDEO / DIVERSIDAD / INTERDISCIPLINARIEDAD / FORMACIÓN DOCENTE / SUPERVISIÓN / APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / MOTIVACIÓN / APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN / METACOGNICIÓN / MAPAS CONCEPTUALES / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / ERROR / AULA / TIEMPO EN EL AULA / TIEMPO / TIEMPO DOCENTE / TIEMPO DEL ESTUDIANTE / MAPA DE RESOLUCIÓN / ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA / LECTURA / ESCRITURA / ENSEÑANZA DE HISTORIA / HISTORIA / HISTORIA DISCIPLINAR / HISTORIA POSITIVISTA / HISTORIA COMO RELATO / DIDÁCTICA DE QUÍMICA / ANALOGÍAS /UNIDADES DIDÁCTICAS/ APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL/ CONECTIVISMO/ ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE/ ANALOGÍAS/ RECURSO PARA ENSEÑAR/ ESTRATEGIA PARA APRENDER/ Resumen: Didáctica práctica para enseñanza media y superior es una obra completa: aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos. Los primeros capítulos presentan la reflexión sobre cuál es el campo de la didáctica contemporánea, cómo se ubica ésta en el campo de la epistemología, y recorre vastas tradiciones de pensamiento con excelentes sistematizaciones en cuadros. Vincula el aprendizaje y las dimensiones epistemológica, psicológica y didáctica, con conceptos centrales del enfoque constructivista, a través de la teoría psicogenética de Piaget, la teoría cognitiva de Ausubel y la sociocultural de Vigotski, en el capítulo dedicado al "aprendizaje significativo y el cambio conceptual". La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento, así como capítulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", "¿cómo motivar para aprender?", la utilización de los "medios y TICs". Adicionalmente, el libro muestra diversidad de aportes, en didácticas especiales. Se encuentran relevantes aportes para la química: Mapas de resolución..., Jugando con espuma... y Estrategias didácticas en Química, la matemática: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial, la lectura y la escritura: El roo de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas, la historia: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos de la enseñanza escolar, y las ciencias naturales: las analogías: recurso para enseñar...estrategia para aprender. Ningún lector que se forme permanentemente y busque orientaciones para su práctica docente quedará defraudado con la lectura de este libro de didáctica práctica. Nota de contenido: 1. Una aproximación a la didáctica.-- 2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica.-- 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿Cómo lo comprenden?.-- 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje.-- 5. La investigación acción: prácticas educativas reflexivas.-- 6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad.-- 7. El pensamiento de los docentes.-- 8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas.-- 9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión.-- 10. La evaluación del aula.-- 11. Los instrumentos de evaluación.-- 12. Medios y tics.-- 13. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria.-- 14. Interdisciplinariedad a partir de un videoprograma.-- 15. La formación docente no termina nunca.-- 16. La supervisión formativa.-- 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas.-- 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructivista.-- 19. ¿Cómo motivar para aprender?.-- 20 Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza.-- 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas.-- 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial.-- 23. Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad por asumir.--24. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas.-- 25. Transitando desde las TIC a las TAC con proyección a las TEP en la formación de los docentes en ciencias. Una actividad interdisciplinaria.--26. Nuevas formas de hacer historia : posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar..-- 27. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia.-- 28. Las analogías: recurso para enseñar ... estrategia para aprender.-- Didáctica práctica : Para enseñanza básica, media y superior [texto impreso] / Eduardo Fiore, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor . - 3era ed. . - Montevideo : Grupo Magro, 2014 . - 514 p.
ISBN : 978-9974-84464--3
3era. Edición ampliada y revisada
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: DIDÁCTICA / ESTUDIANTE / ALUMNO / SABERES / SABER / DOCENTE / CONTRATO DIDÁCTICO / PRÁCTICA / TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA / DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA / CONOCIMIENTO / EPISTEMOLOGÍA / APRENDIZAJE / CIENCIA COGNITIVA / INVESTIGACIÓN - ACCIÓN / CURRICULUM / PENSAMIENTO DOCENTE / UNIDADES DIDÁCTICAS / PLANIFICACIÓN / EVALUACIÓN / MEDIOS / TICS / CULTURA JUVENIL / LIBRO / INFORMÁTICA / VIDEO / DIVERSIDAD / INTERDISCIPLINARIEDAD / FORMACIÓN DOCENTE / SUPERVISIÓN / APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / MOTIVACIÓN / APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN / METACOGNICIÓN / MAPAS CONCEPTUALES / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / ERROR / AULA / TIEMPO EN EL AULA / TIEMPO / TIEMPO DOCENTE / TIEMPO DEL ESTUDIANTE / MAPA DE RESOLUCIÓN / ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA / LECTURA / ESCRITURA / ENSEÑANZA DE HISTORIA / HISTORIA / HISTORIA DISCIPLINAR / HISTORIA POSITIVISTA / HISTORIA COMO RELATO / DIDÁCTICA DE QUÍMICA / ANALOGÍAS /UNIDADES DIDÁCTICAS/ APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL/ CONECTIVISMO/ ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE/ ANALOGÍAS/ RECURSO PARA ENSEÑAR/ ESTRATEGIA PARA APRENDER/ Resumen: Didáctica práctica para enseñanza media y superior es una obra completa: aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos. Los primeros capítulos presentan la reflexión sobre cuál es el campo de la didáctica contemporánea, cómo se ubica ésta en el campo de la epistemología, y recorre vastas tradiciones de pensamiento con excelentes sistematizaciones en cuadros. Vincula el aprendizaje y las dimensiones epistemológica, psicológica y didáctica, con conceptos centrales del enfoque constructivista, a través de la teoría psicogenética de Piaget, la teoría cognitiva de Ausubel y la sociocultural de Vigotski, en el capítulo dedicado al "aprendizaje significativo y el cambio conceptual". La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento, así como capítulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", "¿cómo motivar para aprender?", la utilización de los "medios y TICs". Adicionalmente, el libro muestra diversidad de aportes, en didácticas especiales. Se encuentran relevantes aportes para la química: Mapas de resolución..., Jugando con espuma... y Estrategias didácticas en Química, la matemática: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial, la lectura y la escritura: El roo de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas, la historia: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos de la enseñanza escolar, y las ciencias naturales: las analogías: recurso para enseñar...estrategia para aprender. Ningún lector que se forme permanentemente y busque orientaciones para su práctica docente quedará defraudado con la lectura de este libro de didáctica práctica. Nota de contenido: 1. Una aproximación a la didáctica.-- 2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica.-- 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿Cómo lo comprenden?.-- 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje.-- 5. La investigación acción: prácticas educativas reflexivas.-- 6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad.-- 7. El pensamiento de los docentes.-- 8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas.-- 9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión.-- 10. La evaluación del aula.-- 11. Los instrumentos de evaluación.-- 12. Medios y tics.-- 13. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria.-- 14. Interdisciplinariedad a partir de un videoprograma.-- 15. La formación docente no termina nunca.-- 16. La supervisión formativa.-- 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas.-- 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructivista.-- 19. ¿Cómo motivar para aprender?.-- 20 Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza.-- 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas.-- 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial.-- 23. Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad por asumir.--24. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas.-- 25. Transitando desde las TIC a las TAC con proyección a las TEP en la formación de los docentes en ciencias. Una actividad interdisciplinaria.--26. Nuevas formas de hacer historia : posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar..-- 27. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia.-- 28. Las analogías: recurso para enseñar ... estrategia para aprender.-- Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03268 371.3 FIOd Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Excluido de préstamo Didáctica práctica / Eduardo Fiore
Título : Didáctica práctica : Para enseñanza básica, media y superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Fiore, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor Mención de edición: 2da. Edición Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 465 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: DIDÁCTICA / ESTUDIANTE / ALUMNO / SABERES / SABER / DOCENTE / CONTRATO DIDÁCTICO / PRÁCTICA / TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA / DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA / CONOCIMIENTO / EPISTEMOLOGÍA / APRENDIZAJE / CIENCIA COGNITIVA / INVESTIGACIÓN - ACCIÓN / CURRICULUM / PENSAMIENTO DOCENTE / UNIDADES DIDÁCTICAS / PLANIFICACIÓN / EVALUACIÓN / MEDIOS / TICS / CULTURA JUVENIL / LIBRO / INFORMÁTICA / VIDEO / DIVERSIDAD / INTERDISCIPLINARIEDAD / FORMACIÓN DOCENTE / SUPERVISIÓN / APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / MOTIVACIÓN / APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN / METACOGNICIÓN / MAPAS CONCEPTUALES / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / ERROR / AULA / TIEMPO EN EL AULA / TIEMPO / TIEMPO DOCENTE / TIEMPO DEL ESTUDIANTE / MAPA DE RESOLUCIÓN / ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA / LECTURA / ESCRITURA / ENSEÑANZA DE HISTORIA / HISTORIA / HISTORIA DISCIPLINAR / HISTORIA POSITIVISTA / HISTORIA COMO RELATO / DIDÁCTICA DE QUÍMICA / ANALOGÍAS /UNIDADES DIDÁCTICAS/ APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL/ CONECTIVISMO/ ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE/ ANALOGÍAS/ RECURSO PARA ENSEÑAR/ ESTRATEGIA PARA APRENDER/ Resumen: Didáctica práctica para enseñanza media y superior es una obra completa: aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos. Los primeros capítulos presentan la reflexión sobre cuál es el campo de la didáctica contemporánea, cómo se ubica ésta en el campo de la epistemología, y recorre vastas tradiciones de pensamiento con excelentes sistematizaciones en cuadros. Vincula el aprendizaje y las dimensiones epistemológica, psicológica y didáctica, con conceptos centrales del enfoque constructivista, a través de la teoría psicogenética de Piaget, la teoría cognitiva de Ausubel y la sociocultural de Vigotski, en el capítulo dedicado al "aprendizaje significativo y el cambio conceptual". La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento, así como capítulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", "¿cómo motivar para aprender?", la utilización de los "medios y TICs". Adicionalmente, el libro muestra diversidad de aportes, en didácticas especiales. Se encuentran relevantes aportes para la química: Mapas de resolución..., Jugando con espuma... y Estrategias didácticas en Química, la matemática: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial, la lectura y la escritura: El roo de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas, la historia: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos de la enseñanza escolar, y las ciencias naturales: las analogías: recurso para enseñar...estrategia para aprender. Ningún lector que se forme permanentemente y busque orientaciones para su práctica docente quedará defraudado con la lectura de este libro de didáctica práctica. Nota de contenido: Nota de contenido: 1. Una aproximación a la didáctica.-- 2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica.-- 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿Cómo lo comprenden?.-- 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje.-- 5. La investigación acción: prácticas educativas reflexivas.-- 6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad.-- 7. El pensamiento de los docentes.-- 8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas.-- 9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión.-- 10. La evaluación del aula.-- 11. Los instrumentos de evaluación.-- 12. Medios y tics.-- 13. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria.-- 14. Interdisciplinariedad a partir de un videoprograma.-- 15. La formación docente no termina nunca.-- 16. La supervisión formativa.-- 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas.-- 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructivista.-- 19. ¿Cómo motivar para aprender?.-- 20 Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza.-- 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas.-- 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial.-- 23. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas.-- 24. Jugando con el merengue de espuma: una actividad interdisciplinaria.-- 25. Nuevas formas de hacer historia : posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar..-- 26. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia.-- 27. Las analogías: recurso para enseñar ... estrategia para aprender.-- Didáctica práctica : Para enseñanza básica, media y superior [texto impreso] / Eduardo Fiore, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor . - 2da. Edición . - Montevideo : Grupo Magro, 2009 . - 465 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: DIDÁCTICA / ESTUDIANTE / ALUMNO / SABERES / SABER / DOCENTE / CONTRATO DIDÁCTICO / PRÁCTICA / TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA / DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA / CONOCIMIENTO / EPISTEMOLOGÍA / APRENDIZAJE / CIENCIA COGNITIVA / INVESTIGACIÓN - ACCIÓN / CURRICULUM / PENSAMIENTO DOCENTE / UNIDADES DIDÁCTICAS / PLANIFICACIÓN / EVALUACIÓN / MEDIOS / TICS / CULTURA JUVENIL / LIBRO / INFORMÁTICA / VIDEO / DIVERSIDAD / INTERDISCIPLINARIEDAD / FORMACIÓN DOCENTE / SUPERVISIÓN / APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / MOTIVACIÓN / APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN / METACOGNICIÓN / MAPAS CONCEPTUALES / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / ERROR / AULA / TIEMPO EN EL AULA / TIEMPO / TIEMPO DOCENTE / TIEMPO DEL ESTUDIANTE / MAPA DE RESOLUCIÓN / ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA / LECTURA / ESCRITURA / ENSEÑANZA DE HISTORIA / HISTORIA / HISTORIA DISCIPLINAR / HISTORIA POSITIVISTA / HISTORIA COMO RELATO / DIDÁCTICA DE QUÍMICA / ANALOGÍAS /UNIDADES DIDÁCTICAS/ APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL/ CONECTIVISMO/ ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE/ ANALOGÍAS/ RECURSO PARA ENSEÑAR/ ESTRATEGIA PARA APRENDER/ Resumen: Didáctica práctica para enseñanza media y superior es una obra completa: aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos. Los primeros capítulos presentan la reflexión sobre cuál es el campo de la didáctica contemporánea, cómo se ubica ésta en el campo de la epistemología, y recorre vastas tradiciones de pensamiento con excelentes sistematizaciones en cuadros. Vincula el aprendizaje y las dimensiones epistemológica, psicológica y didáctica, con conceptos centrales del enfoque constructivista, a través de la teoría psicogenética de Piaget, la teoría cognitiva de Ausubel y la sociocultural de Vigotski, en el capítulo dedicado al "aprendizaje significativo y el cambio conceptual". La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento, así como capítulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", "¿cómo motivar para aprender?", la utilización de los "medios y TICs". Adicionalmente, el libro muestra diversidad de aportes, en didácticas especiales. Se encuentran relevantes aportes para la química: Mapas de resolución..., Jugando con espuma... y Estrategias didácticas en Química, la matemática: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial, la lectura y la escritura: El roo de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas, la historia: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos de la enseñanza escolar, y las ciencias naturales: las analogías: recurso para enseñar...estrategia para aprender. Ningún lector que se forme permanentemente y busque orientaciones para su práctica docente quedará defraudado con la lectura de este libro de didáctica práctica. Nota de contenido: Nota de contenido: 1. Una aproximación a la didáctica.-- 2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica.-- 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿Cómo lo comprenden?.-- 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje.-- 5. La investigación acción: prácticas educativas reflexivas.-- 6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad.-- 7. El pensamiento de los docentes.-- 8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas.-- 9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión.-- 10. La evaluación del aula.-- 11. Los instrumentos de evaluación.-- 12. Medios y tics.-- 13. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria.-- 14. Interdisciplinariedad a partir de un videoprograma.-- 15. La formación docente no termina nunca.-- 16. La supervisión formativa.-- 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas.-- 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructivista.-- 19. ¿Cómo motivar para aprender?.-- 20 Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza.-- 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas.-- 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial.-- 23. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas.-- 24. Jugando con el merengue de espuma: una actividad interdisciplinaria.-- 25. Nuevas formas de hacer historia : posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar..-- 26. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia.-- 27. Las analogías: recurso para enseñar ... estrategia para aprender.-- Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00381 371.3 FIOd Ej. 3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 00383 371.3 FIOd Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 00382 371.3 FIOd Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General En préstamo hasta 28/03/2023 00380 371.3 FIOd Ej. 4 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 00452 371.3 FIOd Ej. 5 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Didáctica / Cristina Moral
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Título : Didáctica : Teoría y práctica de éxito en latinoamérica y españa Tipo de documento: texto impreso Autores: Guadalupe Vadillo, Autor Editorial: Mc Graw Hill Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 216 p ISBN/ISSN/DL: 978-970-10-4593-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: RETOS DE LA EDUCACIÓN/ EVALUACIÓN EDUCATIVA EN AMÉRICA LATINA/ CURRÍCULUM/ HISTORIA DE LA DIDÁCTICA SIGLO 20/ PROCESOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE/ FORMACIÓN DOCENTE/ ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y APRENDIZAJE/ PEDAGOGÍA CRÍTICA/ ESCUELA DE FRANKFURT/ PAOLO FREIRE/ PSICOLOGÍA EN LA DIDÁCTICA/ TEORÍA DE PIAGET Y VIGOTSKY/ CONSTRUCTIVISMO/ TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY/ EVALUACIÓN EDUCATIVA/ EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y DE CONOCIMIENTO/AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL/ EVALUACIÓN CUALITATIVA/ EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO/ COMPETENCIAS/ DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL/ PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL/ ADQUISICIÓN DE LA LECTURA/ LECTOESCRITURA/ PROMOCIÓN DE LA LECTOESCRITURA/ DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA/ EL CEREBRO Y LA ESCRITURA/ HISTORIA DE LA ESCRITURA/ LA ESCRITURA Y LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD/ ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA/ DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS DE LA MATEMÁTICA/ INCLUSIÓN/ INTEGRACIÓN Nota de contenido: Retos de la educación. -- Reseña histórica y conceptualización de la didáctica. -- La didáctica y su relación con los procesos de enseñanza aprendizaje. -- La problemática y las aportaciones de otras disciplinas a la didáctica. -- Planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje. -- Evaluación educativa. -- Didáctica para la educación basada en competencias. -- Didáctica para la educación no presencial. -- Adquisición de la lectura. -- Didáctica de la escritura. -- Metodologías para la enseñanza de la matemática. -- La integración/inclusión educativa. -- Pospectiva de la didáctica. -- Glosario de términos educativos Didáctica : Teoría y práctica de éxito en latinoamérica y españa [texto impreso] / Guadalupe Vadillo, Autor . - México : Mc Graw Hill, 2004 . - 216 p.
ISBN : 978-970-10-4593-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: RETOS DE LA EDUCACIÓN/ EVALUACIÓN EDUCATIVA EN AMÉRICA LATINA/ CURRÍCULUM/ HISTORIA DE LA DIDÁCTICA SIGLO 20/ PROCESOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE/ FORMACIÓN DOCENTE/ ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y APRENDIZAJE/ PEDAGOGÍA CRÍTICA/ ESCUELA DE FRANKFURT/ PAOLO FREIRE/ PSICOLOGÍA EN LA DIDÁCTICA/ TEORÍA DE PIAGET Y VIGOTSKY/ CONSTRUCTIVISMO/ TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY/ EVALUACIÓN EDUCATIVA/ EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y DE CONOCIMIENTO/AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL/ EVALUACIÓN CUALITATIVA/ EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO/ COMPETENCIAS/ DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL/ PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL/ ADQUISICIÓN DE LA LECTURA/ LECTOESCRITURA/ PROMOCIÓN DE LA LECTOESCRITURA/ DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA/ EL CEREBRO Y LA ESCRITURA/ HISTORIA DE LA ESCRITURA/ LA ESCRITURA Y LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD/ ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA/ DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS DE LA MATEMÁTICA/ INCLUSIÓN/ INTEGRACIÓN Nota de contenido: Retos de la educación. -- Reseña histórica y conceptualización de la didáctica. -- La didáctica y su relación con los procesos de enseñanza aprendizaje. -- La problemática y las aportaciones de otras disciplinas a la didáctica. -- Planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje. -- Evaluación educativa. -- Didáctica para la educación basada en competencias. -- Didáctica para la educación no presencial. -- Adquisición de la lectura. -- Didáctica de la escritura. -- Metodologías para la enseñanza de la matemática. -- La integración/inclusión educativa. -- Pospectiva de la didáctica. -- Glosario de términos educativos Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02935 371.3 VADd Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Didácticas especiales / Gustavo Iaies
Título : Didácticas especiales : Estado del debate Tipo de documento: texto impreso Autores: Gustavo Iaies, Compilador Editorial: Aique Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 157 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7011-31-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: DIDÁCTICAS ESPECIALES/ DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS/ EL ESPACIO DE LA DIDÁCTICA/ CIENCIAS DEL LENGUAJE/ GRÁMATICA TRADICIONAL/ CORRIENTE ESTRUCTURALISTA/ TALLER DE ESCRITURA/ LIBROS ESCOLARES/ LITERATURA INFANTIL/ CONCEPTO DE LECTURA/ TEORÍAS DEL LENGUAJE/ PRAGMÁTICA DEL LENGUAJE/ TEORÍA DE LA ENUNCIACIÓN/ MATEMÁTICA Y SU DIDÁCTICA/ MATEMÁTICA TRADICIONAL/ MATEMÁTICA MODERNA/ RELACIÓN CONOCIMIENTO- PROFESOR/ RELACIÓN ESTUDIANTE-CONOCIMIENTO/ RELACIÓN DOCENTE- ESTUDIANTE/ CIENCIAS SOCIALES Y LA DIDÁCTICA/ SELECCIÓN DE CONTENIDOS/ DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES/ Nota de contenido: El espacio de la didáctica.-- La escuela y las Ciencias del Lenguaje. Una historia de desencuentros.-- La matemática y su didáctica. Nuevos y antiguos debates.-- Las Ciencias Sociales y el campo de la didáctica.-- La enseñanza de las Ciencias Naturales. Un área de conocimiento en pleno debate.-- Didácticas especiales : Estado del debate [texto impreso] / Gustavo Iaies, Compilador . - Argentina : Aique, 1995 . - 157 p.
ISBN : 978-950-7011-31-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: DIDÁCTICAS ESPECIALES/ DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS/ EL ESPACIO DE LA DIDÁCTICA/ CIENCIAS DEL LENGUAJE/ GRÁMATICA TRADICIONAL/ CORRIENTE ESTRUCTURALISTA/ TALLER DE ESCRITURA/ LIBROS ESCOLARES/ LITERATURA INFANTIL/ CONCEPTO DE LECTURA/ TEORÍAS DEL LENGUAJE/ PRAGMÁTICA DEL LENGUAJE/ TEORÍA DE LA ENUNCIACIÓN/ MATEMÁTICA Y SU DIDÁCTICA/ MATEMÁTICA TRADICIONAL/ MATEMÁTICA MODERNA/ RELACIÓN CONOCIMIENTO- PROFESOR/ RELACIÓN ESTUDIANTE-CONOCIMIENTO/ RELACIÓN DOCENTE- ESTUDIANTE/ CIENCIAS SOCIALES Y LA DIDÁCTICA/ SELECCIÓN DE CONTENIDOS/ DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES/ Nota de contenido: El espacio de la didáctica.-- La escuela y las Ciencias del Lenguaje. Una historia de desencuentros.-- La matemática y su didáctica. Nuevos y antiguos debates.-- Las Ciencias Sociales y el campo de la didáctica.-- La enseñanza de las Ciencias Naturales. Un área de conocimiento en pleno debate.-- Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03172 371.3 IAId Ej.. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 03171 371.3 IAId Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Diez nuevas competencias para enseñar / Philippe Perrenoud
Título : Diez nuevas competencias para enseñar Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Editorial: Barcelona [España] : Grao Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 168 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-321-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: NUEVAS COMPETENCIAS / APRENDIZAJE / EL ERROR / TRABAJAR A PARTIR DEL ERROR / PROGRESIÓN DE APRENDIZAJES / DIFERENCIACIÓN / HETEROGENEIDAD EN LA CLASE / ALUMNOS CON DIFICULTADES / DIFICULTADES DE APRENDIZAJE / COOPERACIÓN ENTRE ALUMNOS / ENSEÑANZA MUTUA / IMPLICACIÓN CON EL ALUMNO / DESEO DE APRENDER / PROYECTO PERSONAL DEL ALUMNO / TRABAJO EN EQUIPO / TRABAJO GRUPAL / EQUIPO PEDAGÓGICO / CONFLICTOS ENTRE PERSONAS / GESTIÓN PARTICIPATIVA / PROYECTO INSTITUCIONAL / PROYECTO DE CENTRO / PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS / CICLOS DE APRENDIZAJE / PADRES / REUNIÓN DE PADRES / REUNIONES / CONDUCCIÓN DE REUNIONES / IMPLICAR A PADRES / IMPLICACIÓN DE PADRES / NUEVAS TECNOLOGÍAS INFORMÁTICA EN LA ESCUELA / COMUNICACIÓN A DISTANCIA / COMPETENCIAS BASADAS EN LAS TECNOLOGÍAS / VIOLENCIA / PREVENCIÓN DE VIOLENCIA / PREJUICIOS / DISCRIMINACIÓN / DISCRIMINACIÓN SEXUAL / DISCRIMINACIÓN ÉTNICA O RACIAL / DISCRIMINACIÓN SOCIAL / DISCIPLINA / SANCIÓN / CONDUSTA / AUTORIDAD EN CLASE / COMUNICACIÓN EN CLASE / SENTIDO RESPONSABILIDAD / SENTIDO SOLIDARIDAD / SENTIDO JUSTICIA / FORMACIÓN CONTINUA / FORMACIÓN PERMANENTE / Resumen: Este libro es un referente coherente, argumentado y orientado hacia el futuro aunque, sobre todo, es una invitación al viaje, una guía destinada al profesorado de primaria y secundaria que busca comprender hacia dónde se dirige el oficio de enseñar. A partir de prácticas innovadoras se hace hincapié en las nuevas competencias: las que deberían dirigir las formaciones iniciales y continuas, las que contribuyen a la lucha contra el fracaso escolar y desarrollan la ciudadanía, y las que recurren a la investigación y dan relieve a la práctica reflexiva.: En la obra se describen minuciosamente diez grandes familias de competencias: 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje. 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. 4. Implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo. 5. Trabajar en equipo. 6. Participar en la gestión de la escuela. 7. Informar e implicar a los padres y madres. 8. Utilizar las nuevas tecnologías. 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión y 10. Organizar la formación continua. Este inventario de competencias no es definitivo ni exhaustivo, pretende fomentar el debate y un acercamiento progresivo de puntos de vista. Diez nuevas competencias para enseñar describe un futuro posible y deseable para la profesión docente. Nota de contenido: Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
Gestionar la progresión de los aprendizajes.
Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo.
Trabajar en equipo.
Participar en la gestión de la escuela.
Informar e implicar a los padres.
Utilizar las nuevas tecnologías.
Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
Organizar la propia formación continua.
Conclusión ¿hacia un oficio nuevo?.
Diez nuevas competencias para enseñar [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - Barcelona (España) : Grao, 2004 . - 168 p.
ISBN : 978-84-7827-321-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: NUEVAS COMPETENCIAS / APRENDIZAJE / EL ERROR / TRABAJAR A PARTIR DEL ERROR / PROGRESIÓN DE APRENDIZAJES / DIFERENCIACIÓN / HETEROGENEIDAD EN LA CLASE / ALUMNOS CON DIFICULTADES / DIFICULTADES DE APRENDIZAJE / COOPERACIÓN ENTRE ALUMNOS / ENSEÑANZA MUTUA / IMPLICACIÓN CON EL ALUMNO / DESEO DE APRENDER / PROYECTO PERSONAL DEL ALUMNO / TRABAJO EN EQUIPO / TRABAJO GRUPAL / EQUIPO PEDAGÓGICO / CONFLICTOS ENTRE PERSONAS / GESTIÓN PARTICIPATIVA / PROYECTO INSTITUCIONAL / PROYECTO DE CENTRO / PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS / CICLOS DE APRENDIZAJE / PADRES / REUNIÓN DE PADRES / REUNIONES / CONDUCCIÓN DE REUNIONES / IMPLICAR A PADRES / IMPLICACIÓN DE PADRES / NUEVAS TECNOLOGÍAS INFORMÁTICA EN LA ESCUELA / COMUNICACIÓN A DISTANCIA / COMPETENCIAS BASADAS EN LAS TECNOLOGÍAS / VIOLENCIA / PREVENCIÓN DE VIOLENCIA / PREJUICIOS / DISCRIMINACIÓN / DISCRIMINACIÓN SEXUAL / DISCRIMINACIÓN ÉTNICA O RACIAL / DISCRIMINACIÓN SOCIAL / DISCIPLINA / SANCIÓN / CONDUSTA / AUTORIDAD EN CLASE / COMUNICACIÓN EN CLASE / SENTIDO RESPONSABILIDAD / SENTIDO SOLIDARIDAD / SENTIDO JUSTICIA / FORMACIÓN CONTINUA / FORMACIÓN PERMANENTE / Resumen: Este libro es un referente coherente, argumentado y orientado hacia el futuro aunque, sobre todo, es una invitación al viaje, una guía destinada al profesorado de primaria y secundaria que busca comprender hacia dónde se dirige el oficio de enseñar. A partir de prácticas innovadoras se hace hincapié en las nuevas competencias: las que deberían dirigir las formaciones iniciales y continuas, las que contribuyen a la lucha contra el fracaso escolar y desarrollan la ciudadanía, y las que recurren a la investigación y dan relieve a la práctica reflexiva.: En la obra se describen minuciosamente diez grandes familias de competencias: 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje. 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. 4. Implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo. 5. Trabajar en equipo. 6. Participar en la gestión de la escuela. 7. Informar e implicar a los padres y madres. 8. Utilizar las nuevas tecnologías. 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión y 10. Organizar la formación continua. Este inventario de competencias no es definitivo ni exhaustivo, pretende fomentar el debate y un acercamiento progresivo de puntos de vista. Diez nuevas competencias para enseñar describe un futuro posible y deseable para la profesión docente. Nota de contenido: Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
Gestionar la progresión de los aprendizajes.
Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo.
Trabajar en equipo.
Participar en la gestión de la escuela.
Informar e implicar a los padres.
Utilizar las nuevas tecnologías.
Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
Organizar la propia formación continua.
Conclusión ¿hacia un oficio nuevo?.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02323 371.3 PERd Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible La discusión como instrumento de aprendizaje / Inés Miret
Título : La discusión como instrumento de aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Inés Miret, Autor Editorial: Barcelona [España] : Grao Fecha de publicación: 1999 Colección: Textos num. 20 Número de páginas: 126 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Nota de contenido: La discusión como instrumento de aprendizaje. Inés Miret.- La discusión como género discursivo y como instrumento didáctico.
Luci Nussbaum Capdevila.-
Discusión entre alumnos e influencia educativa del profesor.
Cèsar Coll i Salvador,Javier Onrubia Goñi.-
La discusión en el grupo-clase: ¿nos entendemos?
Felipa Montes,Virginia Unamuno Kaschapava.-
De cómo hablando para escribir se aprende lengua.
Oriol Guasch Boyé,Marta Milian Gubern.-
El papel de la autoevaluación como mecanismo regulador de la discusión por parejas.
Cristina Escobar Urmeneta.-
La discusión como instrumento de aprendizaje [texto impreso] / Inés Miret, Autor . - Grao, 1999 . - 126 p.. - (Textos; 20) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Nota de contenido: La discusión como instrumento de aprendizaje. Inés Miret.- La discusión como género discursivo y como instrumento didáctico.
Luci Nussbaum Capdevila.-
Discusión entre alumnos e influencia educativa del profesor.
Cèsar Coll i Salvador,Javier Onrubia Goñi.-
La discusión en el grupo-clase: ¿nos entendemos?
Felipa Montes,Virginia Unamuno Kaschapava.-
De cómo hablando para escribir se aprende lengua.
Oriol Guasch Boyé,Marta Milian Gubern.-
El papel de la autoevaluación como mecanismo regulador de la discusión por parejas.
Cristina Escobar Urmeneta.-
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01788 371.37 MIRd Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Diseño y desarrollo de unidades didácticas en la escuela primaria / C. Sarah Tann
Título : Diseño y desarrollo de unidades didácticas en la escuela primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: C. Sarah Tann, Autor Mención de edición: Segunda Edición Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 220 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-340-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: UNIDADES DIDÁCTICAS / TRABAJO POR TÓPICOS / ORGANIZACIÓN CURRICULAR / Nota de contenido: PRIMERA PARTE: EL MARCO DE TRABAJOS POR TÓPICOS.-
I.- Fundamentos del trabajo por tópicos.-
II.- La práctica del trabajo por tópicos.-
SEGUNDA PARTE: EL TRABAJO POR TÓPICOS EN ACCIÓN.-
III.- Tras la pista del caracol.-
IV.- ¡ Estupendo, de nuevo champán!.-
V.- Los procesos de escritura en el trabajo por tópicos.-
VI.- El tópico como forma de trabajo.-
VII.- Promoción de la inventiva de los niños pequeños.-
VIII.- Microordenadores en el trabajo por tópicos.-
IX.- En movimiento.-
TERCERA PARTE: APOYAR EL CAMBIO EN EL TRABAJO POR TÓPICOS.-
X.- Apoyar a profesores y alumnos en el trabajo por tópicos.-
XI.- Informe sobre el desarrollo, centrado en la escuela, del trabajo por tópicos durante los años de la enseñanza primaria (de los 5 a
los 11 años).-
XII.- Valores y trabajos por tópicos.-
APÉNDICE: Planificación y trabajos por tópicos.-Diseño y desarrollo de unidades didácticas en la escuela primaria [texto impreso] / C. Sarah Tann, Autor . - Segunda Edición . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 1993 . - 220 p.
ISBN : 978-84-7112-340-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: UNIDADES DIDÁCTICAS / TRABAJO POR TÓPICOS / ORGANIZACIÓN CURRICULAR / Nota de contenido: PRIMERA PARTE: EL MARCO DE TRABAJOS POR TÓPICOS.-
I.- Fundamentos del trabajo por tópicos.-
II.- La práctica del trabajo por tópicos.-
SEGUNDA PARTE: EL TRABAJO POR TÓPICOS EN ACCIÓN.-
III.- Tras la pista del caracol.-
IV.- ¡ Estupendo, de nuevo champán!.-
V.- Los procesos de escritura en el trabajo por tópicos.-
VI.- El tópico como forma de trabajo.-
VII.- Promoción de la inventiva de los niños pequeños.-
VIII.- Microordenadores en el trabajo por tópicos.-
IX.- En movimiento.-
TERCERA PARTE: APOYAR EL CAMBIO EN EL TRABAJO POR TÓPICOS.-
X.- Apoyar a profesores y alumnos en el trabajo por tópicos.-
XI.- Informe sobre el desarrollo, centrado en la escuela, del trabajo por tópicos durante los años de la enseñanza primaria (de los 5 a
los 11 años).-
XII.- Valores y trabajos por tópicos.-
APÉNDICE: Planificación y trabajos por tópicos.-Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02324 371.3 TANd Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Docente y programa / Ángel Díaz Barriga
Título : Docente y programa : Lo institucional y lo didáctico Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángel Díaz Barriga, Autor Mención de edición: 2a. Edición Editorial: Aique Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 154 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7012-47-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: PLANES Y PROGRAMAS EN LA PEDAGOGÍA DEL SIGLO XX/ DOCENTES/ INSTITUCIÓN EDUCATIVA/ BUROCRACIA Y EDUCACIÓN/ EDUCACIÓN Y PODER/ ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO/ CONTENIDO DE PLANES Y PROGRAMAS/SABER Y EXPERIENCIA DOCENTE/ RELACIÓN MÉTODO-CONTENIDO/ APRENDIZAJE/ TEORÍAS SOBRE GRUPOS/ EL EXAMEN/ ENSEÑANZA DE UN TEMA O DISCIPLINA/ PRÁCTICAS DE EXAMEN/ Resumen: El autor replantea y analiza con criterio más actual sus obras anteriores acerca de la didáctica y los programas de estudio. Analiza las tensiones que surgen en el proceso escolar y articula asuntos cruciales como contenidos, metodologías y evaluación. Presenta renovados conceptos como imaginación creadora, pasión por el aprendizaje, programación en situación. Sostiene que los docentes deben estar preparados para identificar problemas en su práctica y para generar soluciones y estrategias didácticas. Díaz Barriga desarrolla su enfoque desde una perspectiva multidisciplinaria. Nota de contenido: -La conformación de planes y programas de estudio en la pedagogía del siglo XX
-Docentes, programas de estudio e institución
-Funciones, estructuras y elaboración de los programas
-El contenido
-Métodos, actividades y sujetos de la educación
-El examenDocente y programa : Lo institucional y lo didáctico [texto impreso] / Ángel Díaz Barriga, Autor . - 2a. Edición . - Argentina : Aique, 1995 . - 154 p.
ISBN : 978-950-7012-47-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: PLANES Y PROGRAMAS EN LA PEDAGOGÍA DEL SIGLO XX/ DOCENTES/ INSTITUCIÓN EDUCATIVA/ BUROCRACIA Y EDUCACIÓN/ EDUCACIÓN Y PODER/ ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO/ CONTENIDO DE PLANES Y PROGRAMAS/SABER Y EXPERIENCIA DOCENTE/ RELACIÓN MÉTODO-CONTENIDO/ APRENDIZAJE/ TEORÍAS SOBRE GRUPOS/ EL EXAMEN/ ENSEÑANZA DE UN TEMA O DISCIPLINA/ PRÁCTICAS DE EXAMEN/ Resumen: El autor replantea y analiza con criterio más actual sus obras anteriores acerca de la didáctica y los programas de estudio. Analiza las tensiones que surgen en el proceso escolar y articula asuntos cruciales como contenidos, metodologías y evaluación. Presenta renovados conceptos como imaginación creadora, pasión por el aprendizaje, programación en situación. Sostiene que los docentes deben estar preparados para identificar problemas en su práctica y para generar soluciones y estrategias didácticas. Díaz Barriga desarrolla su enfoque desde una perspectiva multidisciplinaria. Nota de contenido: -La conformación de planes y programas de estudio en la pedagogía del siglo XX
-Docentes, programas de estudio e institución
-Funciones, estructuras y elaboración de los programas
-El contenido
-Métodos, actividades y sujetos de la educación
-El examenReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02880 371.3 DIAd Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02881 371.3 DIAd Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Educar la mirada / Inés Dussel
Título : Educar la mirada : Políticas y pedagogías de la imagen Tipo de documento: texto impreso Autores: Inés Dussel, Compilador Editorial: Buenos Aires : Manantial Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 318 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-500-099-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: PEDAGOGÍA DE LA IMAGEN / CINE / CINE ESCUELA / MEDIOS / EDUCACIÓN / EDUCACIÓN DE LA MIRADA / SONREÍR / SOPORTE AUDIOVISUAL Resumen: La imagen es hoy uno de los modos de representación más extendidos .Lo visual coloniza otros registros / y estimula tanto como satura nuestra capacidad de conocer y conmovernos ante otras experiencias humanas. Si algo nos define hoy es ser espectadores de eventos visuales que condicionan nuestro vínculo con la realidad y las fantasías. Sin embargo, la reflexión sobre cómo se forma y qué produce la mirada tiene escasa presencia en la discusión cultural y pedagógica, y aún menos en la práctica educativa. En este libro, se presentan contribuciones de diversos autores que analizan las características más importantes del régimen visual actual y sus implicancias para pensar la educación y la pedagogía. Nota de contenido: -POLITICAS, SUBJETIVIDAD Y CULTURA DE LA IMAGEN.- REFLEXIONES SOBRE PEDAGOGIAS DE LA IMAGEN E IMAGENES DE LA PEDAGOGIA.-EXPERIENCIAS EN LA EDUCACION DE LA MIRADA.- Educar la mirada : Políticas y pedagogías de la imagen [texto impreso] / Inés Dussel, Compilador . - Buenos Aires : Manantial, 2006 . - 318 p.
ISBN : 978-987-500-099-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: PEDAGOGÍA DE LA IMAGEN / CINE / CINE ESCUELA / MEDIOS / EDUCACIÓN / EDUCACIÓN DE LA MIRADA / SONREÍR / SOPORTE AUDIOVISUAL Resumen: La imagen es hoy uno de los modos de representación más extendidos .Lo visual coloniza otros registros / y estimula tanto como satura nuestra capacidad de conocer y conmovernos ante otras experiencias humanas. Si algo nos define hoy es ser espectadores de eventos visuales que condicionan nuestro vínculo con la realidad y las fantasías. Sin embargo, la reflexión sobre cómo se forma y qué produce la mirada tiene escasa presencia en la discusión cultural y pedagógica, y aún menos en la práctica educativa. En este libro, se presentan contribuciones de diversos autores que analizan las características más importantes del régimen visual actual y sus implicancias para pensar la educación y la pedagogía. Nota de contenido: -POLITICAS, SUBJETIVIDAD Y CULTURA DE LA IMAGEN.- REFLEXIONES SOBRE PEDAGOGIAS DE LA IMAGEN E IMAGENES DE LA PEDAGOGIA.-EXPERIENCIAS EN LA EDUCACION DE LA MIRADA.- Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01718 371.3 DUSe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible El aprendizaje cooperativo en el aula / David W. Johnson
Título : El aprendizaje cooperativo en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: David W. Johnson, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 146 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2144-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: APRENDIZAJE COOPERATIVO/ TRABAJO GRUPAL/ CONFORMACIÓN DE GRUPOS/ GRUPOS/ TRABAJO EN EQUIPO/ CLASE COOPERATIVA/ EVALUACIÓN DEL TRABAJO GRUPAL/ Resumen: Este libro presenta las estrategias para comenzar a poner en práctica el aprendizaje cooperativo en el aula o bien para mejorar el empleo de esta importante herramienta didáctica. El enfoque propuesto reemplaza la estructura basada en la competitividad por otra organizada en torno al trabajo en equipo y el alto rendimiento. Pero el trabajo en equipo sus ventajas y dificultades exige un análisis profundo y pautas claras para que sea efectivamente cooperativo. Esta propuesta le permitirá al docente alcanzar varias metas importantes. Por un lado, elevar el rendimiento de todos sus alumnos tanto los de alto como los de bajo desempeño y, por otro, lo ayudará a establecer relaciones positivas entre los estudiantes, sentando así las bases para una comunidad de aprendizaje en la que se valore la diversidad. Asimismo, a los alumnos les proporcionará las experiencias que necesitan para lograr un saludable desarrollo social, psicológico y cognitivo. El lector encontrará en esta páginas no sólo lineamientos de trabajo para implementar en el aula sino el marco conceptual que fundamenta este novedoso enfoque pedagógico. Nota de contenido: 1. La cooperación .
2. Las decisiones previas.
3. La ejecución de tareas y el trabajo en equipo.
4. La clase cooperativa.
4. Actividades posteriores a la claseEl aprendizaje cooperativo en el aula [texto impreso] / David W. Johnson, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 2004 . - 146 p.
ISBN : 978-950-12-2144-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: APRENDIZAJE COOPERATIVO/ TRABAJO GRUPAL/ CONFORMACIÓN DE GRUPOS/ GRUPOS/ TRABAJO EN EQUIPO/ CLASE COOPERATIVA/ EVALUACIÓN DEL TRABAJO GRUPAL/ Resumen: Este libro presenta las estrategias para comenzar a poner en práctica el aprendizaje cooperativo en el aula o bien para mejorar el empleo de esta importante herramienta didáctica. El enfoque propuesto reemplaza la estructura basada en la competitividad por otra organizada en torno al trabajo en equipo y el alto rendimiento. Pero el trabajo en equipo sus ventajas y dificultades exige un análisis profundo y pautas claras para que sea efectivamente cooperativo. Esta propuesta le permitirá al docente alcanzar varias metas importantes. Por un lado, elevar el rendimiento de todos sus alumnos tanto los de alto como los de bajo desempeño y, por otro, lo ayudará a establecer relaciones positivas entre los estudiantes, sentando así las bases para una comunidad de aprendizaje en la que se valore la diversidad. Asimismo, a los alumnos les proporcionará las experiencias que necesitan para lograr un saludable desarrollo social, psicológico y cognitivo. El lector encontrará en esta páginas no sólo lineamientos de trabajo para implementar en el aula sino el marco conceptual que fundamenta este novedoso enfoque pedagógico. Nota de contenido: 1. La cooperación .
2. Las decisiones previas.
3. La ejecución de tareas y el trabajo en equipo.
4. La clase cooperativa.
4. Actividades posteriores a la claseReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01269 371.3 JOHa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02707 371.3 JOHa ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible El conocimiento social en el ciclo inicial / Elina Rostan
Título : El conocimiento social en el ciclo inicial Tipo de documento: texto impreso Autores: Elina Rostan, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Camus Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 135 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: EDUCACIÓN INICIAL/CONOCIMIENTO SOCIAL/EDUCACIÓN SOCIAL/LA CASA/ EL TRABAJO/NORMAS TRÁNSITO/FAMILIA/JOSÉ PEDRO VARELA/JOSÉ GERVASIO ARTIGAS/BATALLA DE LAS PIEDRAS/MEDIOS DE COMUNICACIÓN/ Nota de contenido: Vida cotidiana.- El trabajo.-Normas de tránsito.-Las familias.-La escuela en la época de Jose Pedro Varela.-19 de Junio y 18 de Mayo: nacimiento de José Gervasio Artigas y Batalla de las Piedras.- Los medios de comunicación.- El conocimiento social en el ciclo inicial [texto impreso] / Elina Rostan, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Camus, 2014 . - 135 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: EDUCACIÓN INICIAL/CONOCIMIENTO SOCIAL/EDUCACIÓN SOCIAL/LA CASA/ EL TRABAJO/NORMAS TRÁNSITO/FAMILIA/JOSÉ PEDRO VARELA/JOSÉ GERVASIO ARTIGAS/BATALLA DE LAS PIEDRAS/MEDIOS DE COMUNICACIÓN/ Nota de contenido: Vida cotidiana.- El trabajo.-Normas de tránsito.-Las familias.-La escuela en la época de Jose Pedro Varela.-19 de Junio y 18 de Mayo: nacimiento de José Gervasio Artigas y Batalla de las Piedras.- Los medios de comunicación.- Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 04554 372.21 ROSc Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible El " error, un medio para enseñar / Jean-Pierre Astolfi
Título : El " error, un medio para enseñar Tipo de documento: texto impreso Autores: Jean-Pierre Astolfi, Autor Editorial: Sevilla [España] : Díada Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 97 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-87118-79-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: ERROR / ERROR CREATIVO / ERROR Y EPISTEMOLOGÍA / BACHELARD / PIAGET / TIPOLOGÍA ERROR / TRIÁNGULO DIDÁCTICO / Resumen: Durante los últimos años, la forma de considerar el error en el aprendizaje ha evolucionado de forma considerable. Se ha pasado de una concepción negativa, que conducía a castigarlo, a otra en la que los errores se ven como indicadores que ayudan a comprender mejor el proceso de aprendizaje y también como testimonio de las dificultades con las que se van encontrando los alumnos.
Sin negar que existen algunos errores debidos a la falta de atención o al desinterés, el autor nos muestra como es posible basarse en los errores cometidos por los alumnos para analizar lo que sucede en la clase y fundamentar mejor la intervención pedagógica. Así, a partir de numerosos ejemplos, identifica y analiza ocho tipos de errores para los que propone estrategias y remedios.
Considerar e error cono centro del aprendizaje queda fuera de los enfoques técnico—didáctico y cuestiona el sentido general de las actividades escolares.Nota de contenido: Introducción.- ¿Qué estatus se da al error en la escuela?.-A la sombra de Bachelard y Piaget.- Tipología de los errores de los alumnos.- ¿Profesionales del tratamiento del error? El " error, un medio para enseñar [texto impreso] / Jean-Pierre Astolfi, Autor . - Sevilla (España) : Díada, 2003 . - 97 p.
ISBN : 978-84-87118-79-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: ERROR / ERROR CREATIVO / ERROR Y EPISTEMOLOGÍA / BACHELARD / PIAGET / TIPOLOGÍA ERROR / TRIÁNGULO DIDÁCTICO / Resumen: Durante los últimos años, la forma de considerar el error en el aprendizaje ha evolucionado de forma considerable. Se ha pasado de una concepción negativa, que conducía a castigarlo, a otra en la que los errores se ven como indicadores que ayudan a comprender mejor el proceso de aprendizaje y también como testimonio de las dificultades con las que se van encontrando los alumnos.
Sin negar que existen algunos errores debidos a la falta de atención o al desinterés, el autor nos muestra como es posible basarse en los errores cometidos por los alumnos para analizar lo que sucede en la clase y fundamentar mejor la intervención pedagógica. Así, a partir de numerosos ejemplos, identifica y analiza ocho tipos de errores para los que propone estrategias y remedios.
Considerar e error cono centro del aprendizaje queda fuera de los enfoques técnico—didáctico y cuestiona el sentido general de las actividades escolares.Nota de contenido: Introducción.- ¿Qué estatus se da al error en la escuela?.-A la sombra de Bachelard y Piaget.- Tipología de los errores de los alumnos.- ¿Profesionales del tratamiento del error? Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02089 371.3 ASTe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible El modelo ceibal / Anep
Título : El modelo ceibal : Nuevas tendencias para el aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Anep, Autor Editorial: Montevideo : Ceibal Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 402 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-688-49-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: PLAN CEIBAL/ PEDAGOGÍA EN LA ERA DIGITAL/ EDUCACIÓN Y TICS/ TECNODISMO DIGITAL/ TECNOLOGÍA/ LOS ROBOTS/ PLAN CEIBAL Y VIDEOJUEGOS/ CREACIÓN DE UN VIDEOJUEGO/ VIDEOJUEGOS Y EDUCACIÓN/ PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL Y JUSTICIA SOCIAL/ ALFABETIZACIÓN AUDIOVISUAL/ Resumen: Reúne artículos que consideran distintos temas que involucran las tecnologías en el ámbito educativo y social. Por un lado se pensó en brindar diversos enfoques relacionados con la integración de la tecnología en las aulas, los centros y la comunidad. Por otro, analizar las nuevas formas de relacionarse, distintos escenarios para crear, comunicar, compartir y también para ejercer ciudadanía Nota de contenido: Apropiándonos de una buena idea.- Contribuciones del Plan CEIBAL a la reducción de la brecha digital.- Educación y Desarrollo en un mundo de redes.- Desafíos a la pedagogía en la era digital.- Claves para la integración de la tecnología en el proceso educativo.- Ambientes Personales de Aprendizaje en el desarrollo profesional docente.- Modelo 1 a 1 y nuevas configuraciones institucionales. Inclusión, calidad y cultura digital.- Re-pensando la formación docente en escenarios de tecnologías y conectividad.- Tecnomadismo digital: de la escuela moderna a la escuela ciberista. Enseñanza y aprendizaje en la pantalla ubicua.- Las 3 C de la tecnología: crear, comunicar, compartir.- Las 3 C de la tecnología: crear, comunicar, compartir.- Realidad Aumentada y Educación. Tecnologías emergentes y sus posibilidades de aplicación.- Los robots como excusa.- Plan CEIBAL y el futuro de la industria local de videojuegos. Análisis del impacto del Plan CEIBAL sobre la misma y de cómo potenciará su futuro desarrollo.- De la consola al desconsuelo? Breve análisis para acercarse a las pautas de creación de un videojuego “de uso.- Producción audiovisual y justicia social. Alfabetización Audiovisual Racial Crítica. Uso de la producción audiovisual para involucrar a estudiantes en el abordaje de asuntos de justicia social.- El modelo ceibal : Nuevas tendencias para el aprendizaje [texto impreso] / Anep, Autor . - Montevideo : Ceibal, 2011 . - 402 p.
ISBN : 978-9974-688-49-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: PLAN CEIBAL/ PEDAGOGÍA EN LA ERA DIGITAL/ EDUCACIÓN Y TICS/ TECNODISMO DIGITAL/ TECNOLOGÍA/ LOS ROBOTS/ PLAN CEIBAL Y VIDEOJUEGOS/ CREACIÓN DE UN VIDEOJUEGO/ VIDEOJUEGOS Y EDUCACIÓN/ PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL Y JUSTICIA SOCIAL/ ALFABETIZACIÓN AUDIOVISUAL/ Resumen: Reúne artículos que consideran distintos temas que involucran las tecnologías en el ámbito educativo y social. Por un lado se pensó en brindar diversos enfoques relacionados con la integración de la tecnología en las aulas, los centros y la comunidad. Por otro, analizar las nuevas formas de relacionarse, distintos escenarios para crear, comunicar, compartir y también para ejercer ciudadanía Nota de contenido: Apropiándonos de una buena idea.- Contribuciones del Plan CEIBAL a la reducción de la brecha digital.- Educación y Desarrollo en un mundo de redes.- Desafíos a la pedagogía en la era digital.- Claves para la integración de la tecnología en el proceso educativo.- Ambientes Personales de Aprendizaje en el desarrollo profesional docente.- Modelo 1 a 1 y nuevas configuraciones institucionales. Inclusión, calidad y cultura digital.- Re-pensando la formación docente en escenarios de tecnologías y conectividad.- Tecnomadismo digital: de la escuela moderna a la escuela ciberista. Enseñanza y aprendizaje en la pantalla ubicua.- Las 3 C de la tecnología: crear, comunicar, compartir.- Las 3 C de la tecnología: crear, comunicar, compartir.- Realidad Aumentada y Educación. Tecnologías emergentes y sus posibilidades de aplicación.- Los robots como excusa.- Plan CEIBAL y el futuro de la industria local de videojuegos. Análisis del impacto del Plan CEIBAL sobre la misma y de cómo potenciará su futuro desarrollo.- De la consola al desconsuelo? Breve análisis para acercarse a las pautas de creación de un videojuego “de uso.- Producción audiovisual y justicia social. Alfabetización Audiovisual Racial Crítica. Uso de la producción audiovisual para involucrar a estudiantes en el abordaje de asuntos de justicia social.- Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03077 371.307.8 ANEm Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 03078 371.307.8 ANEm ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 03079 371.307.8 ANEm ej.3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 03080 371.307.8 ANEm ej.4 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible