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El planeamiento educativo como instrumento de cambio / Inés Aguerrondo
Título : El planeamiento educativo como instrumento de cambio Tipo de documento: texto impreso Autores: Inés Aguerrondo, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Troquel Fecha de publicación: 1997 Número de páginas: 127 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-16-3048-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: PLANIFICACIÓN EDUCATIVA/EDUCACIÓN COMO PROCESO/ CURRICULUM Y PLANIFICACIÓN/ METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN/ MODELOS DE EVALUACIÓN/ EVALUACIÓN COMO PROCESO/ Nota de contenido: Introducción. -- La planificación educativa en América Latina. -- Planificación y participación: aportes para el debate. -- Curriculum y planificación educativa. -- Abriendo caminos. -- Uso de la información en el contexto del planeamiento. -- El proceso de evaluación de proyectos en educación: modelos y aproximaciones. El planeamiento educativo como instrumento de cambio [texto impreso] / Inés Aguerrondo, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Troquel, 1997 . - 127 p.
ISBN : 978-950-16-3048-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: PLANIFICACIÓN EDUCATIVA/EDUCACIÓN COMO PROCESO/ CURRICULUM Y PLANIFICACIÓN/ METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN/ MODELOS DE EVALUACIÓN/ EVALUACIÓN COMO PROCESO/ Nota de contenido: Introducción. -- La planificación educativa en América Latina. -- Planificación y participación: aportes para el debate. -- Curriculum y planificación educativa. -- Abriendo caminos. -- Uso de la información en el contexto del planeamiento. -- El proceso de evaluación de proyectos en educación: modelos y aproximaciones. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03195 371.3 AGUp Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible El saber didáctico / Alicia Camilloni
Título : El saber didáctico Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia Camilloni, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 231 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6154-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: DIDÁCTICA / DIDÁCTICA GENERAL / DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS / SABER DIDÁCTICO / DISCURSO DIDÁCTICO / ENSEÑANZA / PROBLEMAS DE LA ENSEÑANZA / PROPUESTAS DIDÁCTICAS / PENSAMIENTO DIDÁCTICO / ENSEÑANZA / CURRICULO / TEORÍA DIDÁCTICA / Resumen: ¿En qué consiste el saber didáctico? ¿Cuál es su especificidad? ¿Cuáles son los aportes recíprocos entre la didáctica general y las didácticas especiales? Este libro propone un recorrido que va desde los orígenes del pensamiento didáctico hasta los últimos desarrollos de la teoría didáctica, con el propósito de identificar e historizar la emergencia de determinadas preocupaciones y propuestas y delimitar las líneas en torno de las cuales se organiza la producción reciente.
Los distintos capítulos explican los problemas relativos a la elaboración y el uso de conocimientos acerca de la enseñanza y el currículo. Desde una perspectiva didáctica, las autoras analizan las particularidades de la actividad de enseñanza y las diferentes facetas implicadas en su estudio. Y lo más importante, exponen los desafíos que plantea el diálogo entre el saber didáctico y los docentes, en definitiva los destinatarios, intérpretes y usuarios de este discurso.
Escrito por docentes de la cátedra de Didáctica I de la Universidad de Buenos Aires, este libro sintetiza más de diez años de reflexiones acerca del campo, nacidas de la actividad de investigación, gestión y asesoramiento desarrollada en diferentes ámbitos del sistema educativo. Destinado a especialistas en educación y didáctica, a formadores de docentes, estudiantes de profesorados y profesores de los distintos niveles del sistema y de las diferentes áreas curriculares, este libro será además de valiosa utilidad como material de lectura en cursos de formación docente y otras instancias de capacitación en el campo de la didáctica.Nota de contenido: Justificación de la didáctica.- Didáctica general y didáctica específicas.- Los profesores y el saber didáctico.- El sujeto de discurso didáctico.- Problemas de la enseñanza y propuestas didácticas a través del tiempo.- La enseñanza.- La emergencia de los estudios sobre currículo en la argentina.- Acerca de los usos de la teoría didáctica.- El saber didáctico [texto impreso] / Alicia Camilloni, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 2011 . - 231 p.
ISBN : 978-950-12-6154-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: DIDÁCTICA / DIDÁCTICA GENERAL / DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS / SABER DIDÁCTICO / DISCURSO DIDÁCTICO / ENSEÑANZA / PROBLEMAS DE LA ENSEÑANZA / PROPUESTAS DIDÁCTICAS / PENSAMIENTO DIDÁCTICO / ENSEÑANZA / CURRICULO / TEORÍA DIDÁCTICA / Resumen: ¿En qué consiste el saber didáctico? ¿Cuál es su especificidad? ¿Cuáles son los aportes recíprocos entre la didáctica general y las didácticas especiales? Este libro propone un recorrido que va desde los orígenes del pensamiento didáctico hasta los últimos desarrollos de la teoría didáctica, con el propósito de identificar e historizar la emergencia de determinadas preocupaciones y propuestas y delimitar las líneas en torno de las cuales se organiza la producción reciente.
Los distintos capítulos explican los problemas relativos a la elaboración y el uso de conocimientos acerca de la enseñanza y el currículo. Desde una perspectiva didáctica, las autoras analizan las particularidades de la actividad de enseñanza y las diferentes facetas implicadas en su estudio. Y lo más importante, exponen los desafíos que plantea el diálogo entre el saber didáctico y los docentes, en definitiva los destinatarios, intérpretes y usuarios de este discurso.
Escrito por docentes de la cátedra de Didáctica I de la Universidad de Buenos Aires, este libro sintetiza más de diez años de reflexiones acerca del campo, nacidas de la actividad de investigación, gestión y asesoramiento desarrollada en diferentes ámbitos del sistema educativo. Destinado a especialistas en educación y didáctica, a formadores de docentes, estudiantes de profesorados y profesores de los distintos niveles del sistema y de las diferentes áreas curriculares, este libro será además de valiosa utilidad como material de lectura en cursos de formación docente y otras instancias de capacitación en el campo de la didáctica.Nota de contenido: Justificación de la didáctica.- Didáctica general y didáctica específicas.- Los profesores y el saber didáctico.- El sujeto de discurso didáctico.- Problemas de la enseñanza y propuestas didácticas a través del tiempo.- La enseñanza.- La emergencia de los estudios sobre currículo en la argentina.- Acerca de los usos de la teoría didáctica.- Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00544 371.3 CAMs Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible El taller una alternativa de renovación pedagógica / Ezequiel Ander-Egg
Título : El taller una alternativa de renovación pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Ezequiel Ander-Egg, Autor Mención de edición: 2da. Edición Editorial: Buenos Aires [España] : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1991 Número de páginas: 121 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-067-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: TALLER / ORGANIZACIÓN DEL TALLER / FUNCIONAMIENTO DEL TALLER / RELACIONES PEDAGÓGICAS EN EL TALLER / PROBLEMA / Resumen: Hablar de "crisis de la educación" o de "crisis en la educación" se ha transformado en un lugar común... Tan común como hablar de experiencias renovadoras y de reformas e innovaciones educativas. Hay crisis y hay que reformar el sistema educativo. Pero, ¿cómo hacerlo?, ¿qué hacer?, ¿qué podemos hacer?. El desafío de una reforma educativa es amplio y tiene una gran variedad de aspectos y dimensiones. A veces, por querer cambiarlo todo, no hacemos nada o casi nada. En otras circunstancias sólo se pretende llevar a cabo cambios parciales, descontextualizados de la situación global de la educación. Frente a estos desafíos, en este libro no se pretende dar ninguna respuesta global, pero tampoco se cae en el pragmatismo que, como una respuesta puntual, olvida los problemas globales. Nota de contenido: El taller como sistema de enseñanza aprendizaje.-- Organización y funcionamiento del taller.-- Las relaciones pedagógicas en el taller.-- Actitudes y conductas básicas que exige la praxis pedagógica del taller.-- Técnicas y procedimientos necesarios para el funcionamiento del taller.-- Un balance parcial de los re El taller una alternativa de renovación pedagógica [texto impreso] / Ezequiel Ander-Egg, Autor . - 2da. Edición . - Buenos Aires (España) : Magisterio del Río de la Plata, 1991 . - 121 p.
ISBN : 978-950-550-067-3
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: TALLER / ORGANIZACIÓN DEL TALLER / FUNCIONAMIENTO DEL TALLER / RELACIONES PEDAGÓGICAS EN EL TALLER / PROBLEMA / Resumen: Hablar de "crisis de la educación" o de "crisis en la educación" se ha transformado en un lugar común... Tan común como hablar de experiencias renovadoras y de reformas e innovaciones educativas. Hay crisis y hay que reformar el sistema educativo. Pero, ¿cómo hacerlo?, ¿qué hacer?, ¿qué podemos hacer?. El desafío de una reforma educativa es amplio y tiene una gran variedad de aspectos y dimensiones. A veces, por querer cambiarlo todo, no hacemos nada o casi nada. En otras circunstancias sólo se pretende llevar a cabo cambios parciales, descontextualizados de la situación global de la educación. Frente a estos desafíos, en este libro no se pretende dar ninguna respuesta global, pero tampoco se cae en el pragmatismo que, como una respuesta puntual, olvida los problemas globales. Nota de contenido: El taller como sistema de enseñanza aprendizaje.-- Organización y funcionamiento del taller.-- Las relaciones pedagógicas en el taller.-- Actitudes y conductas básicas que exige la praxis pedagógica del taller.-- Técnicas y procedimientos necesarios para el funcionamiento del taller.-- Un balance parcial de los re Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02081 371.3 ANDt Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02082 371.3 ANDt Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Enfoque globalizador y pensamiento complejo / Antoni Zabala
Título : Enfoque globalizador y pensamiento complejo : Una respuesta para la comprensión e intervención en la realidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Antoni Zabala, Autor Mención de edición: 1ra. Edición Editorial: Barcelona [España] : Grao Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 202 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-211-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: CONTENIDOS DE APRENDIZAJE / CONOCIMIENTO CIENTÍFICO / CONOCIMIENTO ESCOLAR / DEMOCRATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA / PROCESOS DE APRENDIZAJE / EVOLUCIÓN DE LA CIENCIA / MÉTODOS GLOBALIZADOS / DISCIPLINAS / ENFOQUE GLOBALIZADOR / ENSEÑANZA / SISTEMAS EDUCATIVOS / EDUCACIÓN Y DEMOCRACIA / EDUCAR EN CIUDADANÍA / CONOCIMIENTO COTIDIANO / METAS / DISCIPLINARIEDAD / TRANSDISCIPLINARIEDAD / APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / APRENDIZAJE REPETITIVO O MECÁNICO / APRENDER A APRENDER / MOTIVACIÓN / METACOGNICIÓN / AUTOCONCEPTO / ESTIMA / EDUCACIÓN GLOBAL / CURRICULUM INTEGRADO / DERECHOS HUMANOS / EDUCACIÓN AMBIENTAL / MATEMÁTICA Y VIDA COTIDIANA / EDUCACIÓN INFANTIL / UNIDADES DIDÁCTICAS / EDUCACIÓN PRIMARIA / EDUCACIÓN SECUNDARIA / CIENCIAS DE LA NATURALEZA / LENGUA / MATEMÁTICAS / métodos globalizados / DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO / EJEMPLOS DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS/ Resumen: Les decisiones sobre organización de contenidos y sobre metodología didáctica son estrictamente decisiones sobre medios para alcanzar sus finalidades : formar ciudadanos y ciudadanas para que sean capases de intervenir en la realidad y modificarla desde una perspectiva democrática; ciudadanos y ciudadanas con estrategias y actitudes que les permitan afrontar problemas y encontrarles solución.
La adopción del enfoque globalizador implica comprender e intervenir en una realidad que es compleja y que exige inexcusablemente disponer de un pensamiento complejo. No es, pues, una moda o un acto de fe, sino un instrumento útil para que la práctica educativa llegue a ser un verdadero contexto de aprendizaje y socialización.Nota de contenido: Organización de los contenidos de aprendizaje · Función social de la enseñanza y enfoque globalizador · Concepción del aprendizaje y enfoque globalizador · Principios y fases del enfoque globalizador· Los métodos globalizados Enfoque globalizador y pensamiento complejo : Una respuesta para la comprensión e intervención en la realidad [texto impreso] / Antoni Zabala, Autor . - 1ra. Edición . - Barcelona (España) : Grao, 1999 . - 202 p.
ISBN : 978-84-7827-211-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: CONTENIDOS DE APRENDIZAJE / CONOCIMIENTO CIENTÍFICO / CONOCIMIENTO ESCOLAR / DEMOCRATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA / PROCESOS DE APRENDIZAJE / EVOLUCIÓN DE LA CIENCIA / MÉTODOS GLOBALIZADOS / DISCIPLINAS / ENFOQUE GLOBALIZADOR / ENSEÑANZA / SISTEMAS EDUCATIVOS / EDUCACIÓN Y DEMOCRACIA / EDUCAR EN CIUDADANÍA / CONOCIMIENTO COTIDIANO / METAS / DISCIPLINARIEDAD / TRANSDISCIPLINARIEDAD / APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / APRENDIZAJE REPETITIVO O MECÁNICO / APRENDER A APRENDER / MOTIVACIÓN / METACOGNICIÓN / AUTOCONCEPTO / ESTIMA / EDUCACIÓN GLOBAL / CURRICULUM INTEGRADO / DERECHOS HUMANOS / EDUCACIÓN AMBIENTAL / MATEMÁTICA Y VIDA COTIDIANA / EDUCACIÓN INFANTIL / UNIDADES DIDÁCTICAS / EDUCACIÓN PRIMARIA / EDUCACIÓN SECUNDARIA / CIENCIAS DE LA NATURALEZA / LENGUA / MATEMÁTICAS / métodos globalizados / DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO / EJEMPLOS DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS/ Resumen: Les decisiones sobre organización de contenidos y sobre metodología didáctica son estrictamente decisiones sobre medios para alcanzar sus finalidades : formar ciudadanos y ciudadanas para que sean capases de intervenir en la realidad y modificarla desde una perspectiva democrática; ciudadanos y ciudadanas con estrategias y actitudes que les permitan afrontar problemas y encontrarles solución.
La adopción del enfoque globalizador implica comprender e intervenir en una realidad que es compleja y que exige inexcusablemente disponer de un pensamiento complejo. No es, pues, una moda o un acto de fe, sino un instrumento útil para que la práctica educativa llegue a ser un verdadero contexto de aprendizaje y socialización.Nota de contenido: Organización de los contenidos de aprendizaje · Función social de la enseñanza y enfoque globalizador · Concepción del aprendizaje y enfoque globalizador · Principios y fases del enfoque globalizador· Los métodos globalizados Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02436 371.3 ZABe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02438 371.3 ZABe Ej..3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02437 371.3 ZABe Ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible La Enseñanza para la Comprensión / Tina Blythe
Título : La Enseñanza para la Comprensión : Guía para el docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Tina Blythe, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 168 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-5502-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN / COMPRENSIÓN / TÓPICOS GENERATIVOS / EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA / PLANIFICACIÓN / HERRAMIENTAS PARA PLANIFICACIÓN / MARCO CONCEPTUAL / ESTRATEGIAS ENSEÑANZA / Resumen: Este libro presenta el enfoque práctico que permitirá al docente implementar en el aula los conceptos teóricos que fundamentan la Enseñanza para la Comprensión, propuesta pedagógica que surge como resultado de una amplia investigación llevada a cabo por la Escuela de Graduados de Educación de la Universidad de Harvard.
Orientación pedagógica que les exige a los alumnos pensar, analizar, resolver problemas y darle un significado a cuanto aprendieron, y que exige del docente un ajustado conocimiento del mar conceptual y de sus elementos.
Utilizando ejemplos del área de matemáticas, las ciencias naturales y sociales y el lenguaje de las artes, esta guía para el docente -que complementa el volumen que le ha servido de base, La Enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica muestra en forma detallada cómo elegir tópicos que despierten interés en los alumnos, establecer metas coherentes para la Unidad y el curso, y crear actividades que desarrollen la Comprensión de los alumnos, proporcionándoles adecuadas formas de realimentación.
El funcionamiento del proceso está ilustrado por breves estudios de caso y por sencillas hojas de planificación que hacen de esta guía un recurso útil para desarrollar el Currículo. Las Secciones de reflexión al término de cada capítulo sugieren actividades, temas y preguntas conexas que fácil tan una exploración más profunda de las ideas desarrolladas. Esta guía proporciona así herramientas prácticas para que el desafío que implica educar para la comprensión pueda llevarse a cabo con conciencia y creatividad.Nota de contenido: - Lo que es (y lo que no es) esta guía.
- Comprender la comprensión- Tópicos generativos.
- El marco conceptual de la Enseñanza para la Comprensión.
- Tópicos generativos.
- Metas de comprensión.
- Desempeños de comprensión.
- Evaluación diagnóstica continua.
- Consejos y herramientas para la planificación y la enseñanza.
- La enseñanza para la comprensión y otras prácticas educativas.La Enseñanza para la Comprensión : Guía para el docente [texto impreso] / Tina Blythe, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 2004 . - 168 p.
ISBN : 978-950-12-5502-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN / COMPRENSIÓN / TÓPICOS GENERATIVOS / EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA / PLANIFICACIÓN / HERRAMIENTAS PARA PLANIFICACIÓN / MARCO CONCEPTUAL / ESTRATEGIAS ENSEÑANZA / Resumen: Este libro presenta el enfoque práctico que permitirá al docente implementar en el aula los conceptos teóricos que fundamentan la Enseñanza para la Comprensión, propuesta pedagógica que surge como resultado de una amplia investigación llevada a cabo por la Escuela de Graduados de Educación de la Universidad de Harvard.
Orientación pedagógica que les exige a los alumnos pensar, analizar, resolver problemas y darle un significado a cuanto aprendieron, y que exige del docente un ajustado conocimiento del mar conceptual y de sus elementos.
Utilizando ejemplos del área de matemáticas, las ciencias naturales y sociales y el lenguaje de las artes, esta guía para el docente -que complementa el volumen que le ha servido de base, La Enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica muestra en forma detallada cómo elegir tópicos que despierten interés en los alumnos, establecer metas coherentes para la Unidad y el curso, y crear actividades que desarrollen la Comprensión de los alumnos, proporcionándoles adecuadas formas de realimentación.
El funcionamiento del proceso está ilustrado por breves estudios de caso y por sencillas hojas de planificación que hacen de esta guía un recurso útil para desarrollar el Currículo. Las Secciones de reflexión al término de cada capítulo sugieren actividades, temas y preguntas conexas que fácil tan una exploración más profunda de las ideas desarrolladas. Esta guía proporciona así herramientas prácticas para que el desafío que implica educar para la comprensión pueda llevarse a cabo con conciencia y creatividad.Nota de contenido: - Lo que es (y lo que no es) esta guía.
- Comprender la comprensión- Tópicos generativos.
- El marco conceptual de la Enseñanza para la Comprensión.
- Tópicos generativos.
- Metas de comprensión.
- Desempeños de comprensión.
- Evaluación diagnóstica continua.
- Consejos y herramientas para la planificación y la enseñanza.
- La enseñanza para la comprensión y otras prácticas educativas.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02102 371.3 BLYe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02103 371.3 BLYe Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Enseñar hoy / José Carrasco
Título : Enseñar hoy : Didàctica bàsica para profesores Tipo de documento: texto impreso Autores: José Carrasco, Autor Editorial: Madrid [España] : Síntesis Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 219 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-975676-3-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: DIDÁCTICA / TERMINOLOGÍA / Nota de contenido: Los fundamentos.- Enseñar y aprender metacognitivamente.- Estrategias didácticas personalizadas.- Planificación de la enseñanza para el aprendizaje.- Objetivos educativos conceptuales.- Las actividades.- Medios y recursos materiales.- Estrategias de motivación.- La evaluación.- El profesor como director de la clase.- Enseñar hoy : Didàctica bàsica para profesores [texto impreso] / José Carrasco, Autor . - Madrid (España) : Síntesis, 2011 . - 219 p.
ISBN : 978-84-975676-3-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: DIDÁCTICA / TERMINOLOGÍA / Nota de contenido: Los fundamentos.- Enseñar y aprender metacognitivamente.- Estrategias didácticas personalizadas.- Planificación de la enseñanza para el aprendizaje.- Objetivos educativos conceptuales.- Las actividades.- Medios y recursos materiales.- Estrategias de motivación.- La evaluación.- El profesor como director de la clase.- Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0637 371.3 CARe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03998 371.3 DIAe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Estrategias de enseñanza y aprendizaje / Carles Monereo
Título : Estrategias de enseñanza y aprendizaje : Formación del profesorado y aplicación en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Carles Monereo, Compilador Editorial: Barcelona [España] : Grao Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 191 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-158-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA / DISEÑO CURRICULAR / ENSEÑANZA / APRENDIZAJE / DOCENTE COMO APRENDIZ / RESISTENCIA PARA APRENDER ESTRATEGIAS / RESISTENCIAS PARA ENSEÑAR ESTRATEGIAS / ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS / PERCEPCIÓN DE UNO MISMO / EVALUACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / CONOCIMIENTO DECLARATIVO / CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL / CONOCIMIENTO CONDICIONAL O ESTRATÉGICO / ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / SECUENCIACIÓN / Resumen: Las estrategias de enseñanza-aprendizaje han adquirido una gran importancia tanto para el educador como para el aprendiz, puesto que permiten organizar conscientemente las tareas que ambos deben llevar a cabo.
Este libro trata de por qué y de cómo el profesorado ha de enseñar al alumnado a reflexionar sobre su propia manera de aprender, a conocerse mejor como aprendiz, a decidir conscientemente los actos que ha de realizar, a comprobar la validez de sus ideas, a modificar su propia actuación, a evaluar su proceso de aprendizaje.Nota de contenido: Las estrategias de aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el currículum? · La necesidad de formar al profesorado en estrategias de aprendizaje · Análisis de los factores que intervienen en la enseñanza-aprendizaje de estrategias en el aula · La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos · La enseñanza de las estrategias de aprendizaje en los diferentes niveles educativos Estrategias de enseñanza y aprendizaje : Formación del profesorado y aplicación en la escuela [texto impreso] / Carles Monereo, Compilador . - Barcelona (España) : Grao, 2011 . - 191 p.
ISBN : 978-84-7827-158-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA / DISEÑO CURRICULAR / ENSEÑANZA / APRENDIZAJE / DOCENTE COMO APRENDIZ / RESISTENCIA PARA APRENDER ESTRATEGIAS / RESISTENCIAS PARA ENSEÑAR ESTRATEGIAS / ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS / PERCEPCIÓN DE UNO MISMO / EVALUACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / CONOCIMIENTO DECLARATIVO / CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL / CONOCIMIENTO CONDICIONAL O ESTRATÉGICO / ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / SECUENCIACIÓN / Resumen: Las estrategias de enseñanza-aprendizaje han adquirido una gran importancia tanto para el educador como para el aprendiz, puesto que permiten organizar conscientemente las tareas que ambos deben llevar a cabo.
Este libro trata de por qué y de cómo el profesorado ha de enseñar al alumnado a reflexionar sobre su propia manera de aprender, a conocerse mejor como aprendiz, a decidir conscientemente los actos que ha de realizar, a comprobar la validez de sus ideas, a modificar su propia actuación, a evaluar su proceso de aprendizaje.Nota de contenido: Las estrategias de aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el currículum? · La necesidad de formar al profesorado en estrategias de aprendizaje · Análisis de los factores que intervienen en la enseñanza-aprendizaje de estrategias en el aula · La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos · La enseñanza de las estrategias de aprendizaje en los diferentes niveles educativos Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02318 371.3 MONe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Estrategias de enseñanza y aprendizaje / Carles Monereo
Título : Estrategias de enseñanza y aprendizaje : Formación del profesorado y aplicación en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Carles Monereo, Compilador Mención de edición: 1ra. Edición Editorial: Barcelona [España] : Grao Fecha de publicación: 1994 Número de páginas: 192 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-105-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Learning Palabras clave: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ TÉCNICAS DE ESTUDIO/ ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN DISEÑO CURRICULAR/ APRENDIZAJE/ ENSEÑAR Y APRENDER/ ENSEÑANZA -APRENDIZAJE/ INTERÉS POR APRENDER/ TAREA/ DEBERES/ EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO/ ESTRATÉGICO/ EVALUACIÓN A TRAVÉS DE CUESTIONARIOS/ EVALUACIÓN MEDIANTE ENTREVISTAS/ EVALUACIÓN A TRAVÉS DE AUTOINFORMES/ EVALUACIÓN MEDIANTE PRUEBAS Y TAREAS/ ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Resumen: El libro plantea por qué y cómo el profesorado ha de enseñar al alumnado a reflexionar sobre su propia manera de aprender, a conocerse mejor como aprendiz. Nota de contenido: 1. Las estrategias de aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el curriculum?
2. La necesidad de formar al profesorado con estrategias de aprendizaje.
3. Análisis de los factores que intervienen en la enseñanza- aprendizaje de estrategias en el aula.
4. La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos.
5. La enseñanza de las estrategias de aprendizaje en los diferentes niveles educativos.Estrategias de enseñanza y aprendizaje : Formación del profesorado y aplicación en la escuela [texto impreso] / Carles Monereo, Compilador . - 1ra. Edición . - Barcelona (España) : Grao, 1994 . - 192 p.
ISBN : 978-84-7827-105-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Learning Palabras clave: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ TÉCNICAS DE ESTUDIO/ ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN DISEÑO CURRICULAR/ APRENDIZAJE/ ENSEÑAR Y APRENDER/ ENSEÑANZA -APRENDIZAJE/ INTERÉS POR APRENDER/ TAREA/ DEBERES/ EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO/ ESTRATÉGICO/ EVALUACIÓN A TRAVÉS DE CUESTIONARIOS/ EVALUACIÓN MEDIANTE ENTREVISTAS/ EVALUACIÓN A TRAVÉS DE AUTOINFORMES/ EVALUACIÓN MEDIANTE PRUEBAS Y TAREAS/ ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Resumen: El libro plantea por qué y cómo el profesorado ha de enseñar al alumnado a reflexionar sobre su propia manera de aprender, a conocerse mejor como aprendiz. Nota de contenido: 1. Las estrategias de aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el curriculum?
2. La necesidad de formar al profesorado con estrategias de aprendizaje.
3. Análisis de los factores que intervienen en la enseñanza- aprendizaje de estrategias en el aula.
4. La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos.
5. La enseñanza de las estrategias de aprendizaje en los diferentes niveles educativos.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02905 371.3 MONe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Formar parte ser parte tomar parte / María Dibarboure
Título : Formar parte ser parte tomar parte Tipo de documento: texto impreso Autores: María Dibarboure, Autor Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 204 p. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-84465--0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: CIUDADANÍA DIGITAL/ CIUDADANÍA Y EDUCACIÓN/ EDUCACIÓN SUPERIOR/ ENSEÑANZA SUPERIOR/ DIDÁCTICA UNIVERSITARIA/ DOCENTE UNIVERSITARIO/ APRENDIZAJE/ PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA/BACHILLERATO REFORMULACIÓN 2006/ FORMACIÓN DOCENTE/ USO DE TIC (XO)/ PLAN CEIBAL/ CONTENIDOS GEOGRÁFICOS EN LOS MANUALES ESCOLARES/ Nota de contenido: Educación y construcción de ciudadanía digital: del "contar con" al "participar en"-La buena enseñanza en la educación superior: transformaciones necesarias-El aprendizaje: partida y llegada-Educación, convergencia, emergencia y disrupción-Nuestros alumnos no saben leer ni escribir-Investigaciones recientes Formar parte ser parte tomar parte [texto impreso] / María Dibarboure, Autor . - Montevideo : Grupo Magro, 2014 . - 204 p.
ISBN : 978-9974-84465--0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: CIUDADANÍA DIGITAL/ CIUDADANÍA Y EDUCACIÓN/ EDUCACIÓN SUPERIOR/ ENSEÑANZA SUPERIOR/ DIDÁCTICA UNIVERSITARIA/ DOCENTE UNIVERSITARIO/ APRENDIZAJE/ PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA/BACHILLERATO REFORMULACIÓN 2006/ FORMACIÓN DOCENTE/ USO DE TIC (XO)/ PLAN CEIBAL/ CONTENIDOS GEOGRÁFICOS EN LOS MANUALES ESCOLARES/ Nota de contenido: Educación y construcción de ciudadanía digital: del "contar con" al "participar en"-La buena enseñanza en la educación superior: transformaciones necesarias-El aprendizaje: partida y llegada-Educación, convergencia, emergencia y disrupción-Nuestros alumnos no saben leer ni escribir-Investigaciones recientes Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 04047 371.3 DIBf Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 04558 371.3 DIBf ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Guía para orientar el trabajo en grupo con diversidad en el aula / Judith Shulman
Título : Guía para orientar el trabajo en grupo con diversidad en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Judith Shulman, Compilador ; Rachel Lotan, Compilador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: 149 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-518-814-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: EL FACILITADOR/ TRABAJO GRUPAL/ DINÁMICA DE GRUPO/ DINÁMICA DE LA AGRUPACIÓN/ GRUPO/ INERCIA DE UN GRUPO/ APRENDIZAJE COOPERATIVO/ Resumen: Esta guía ofrece una orientación pedagógica complementaria y sugiere actividades, temas y preguntas que buscan facilitar una investigación y una comprensión más profunda de las ideas expuestas en El trabajo en grupo y la diversidad en el aula, contemplando el interés de quienes desean aprender orientaciones para conducir la propuesta didáctica del trabajo en grupo. Herramienta práctica que busca hacer viable una reflexión acerca del trabajo en grupo en el marco de la diversidad de los alumnos en las aulas, este libro es también una herramienta conceptual que, por el camino de las buenas preguntas sobre los casos, pretende generar una oportunidad para pensar el trabajo en grupo. Nota de contenido: El papel del facilitador en una discusión.- Notas pedagógicas.
Guía para orientar el trabajo en grupo con diversidad en el aula [texto impreso] / Judith Shulman, Compilador ; Rachel Lotan, Compilador . - Buenos Aires (Argentina) : Amorrortu, 1998 . - 149 p.
ISBN : 978-950-518-814-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: EL FACILITADOR/ TRABAJO GRUPAL/ DINÁMICA DE GRUPO/ DINÁMICA DE LA AGRUPACIÓN/ GRUPO/ INERCIA DE UN GRUPO/ APRENDIZAJE COOPERATIVO/ Resumen: Esta guía ofrece una orientación pedagógica complementaria y sugiere actividades, temas y preguntas que buscan facilitar una investigación y una comprensión más profunda de las ideas expuestas en El trabajo en grupo y la diversidad en el aula, contemplando el interés de quienes desean aprender orientaciones para conducir la propuesta didáctica del trabajo en grupo. Herramienta práctica que busca hacer viable una reflexión acerca del trabajo en grupo en el marco de la diversidad de los alumnos en las aulas, este libro es también una herramienta conceptual que, por el camino de las buenas preguntas sobre los casos, pretende generar una oportunidad para pensar el trabajo en grupo. Nota de contenido: El papel del facilitador en una discusión.- Notas pedagógicas.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02682 371.395 SHUg Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Hacia una didáctica de lo grupal / Marta Souto
Título : Hacia una didáctica de lo grupal Tipo de documento: texto impreso Autores: Marta Souto, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 335 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-965715-6-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: DIDÁCTICA DE LO GRUPAL / LO GRUPAL / GRUPOS / GRUPALIDAD / GRUPOS DE APRENDIZAJE / APRENDIZAJE EN GRUPOS / APRENDIZAJE GRUPAL / PROCESO GRUPAL / TEORÍA DE LO GRUPAL / GRUPOS DE APRENDIZAJE Y SU CONTEXTOS /TRABAJO GRUPAL Resumen: "Hablar de una «didáctica de lo grupal» implica ciertamente que los enfoques sociológico, psicológico, psicoanalítico e institucional del grupo en general y del grupo escolar en particular se encaran con fines didácticos, es decir, desde la perspectiva de una pedagogía que se interesa por el «ser-en-el-grupo», en el sentido de una pedagogía de grupo. Si sólo de esto se tratara, nos hallaríamos circunscriptos al marco de las "aplicaciones" clásicas de la psicología de los pequeños grupos a la pedagogía.
Pero aquí no se trata de aplicación, ya que -quizás paradojalmente- no se toma al grupo por un lado y a la didáctica por el otro, sino a lo grupal, a la grupalidad, y esto cambia todo.
Esta focalización sobre los trayectos por los que una clase va hacia lo grupal, por medio de alianzas, de oposiciones, y aun por la formación de «anti-grupos» como otras tantas formas de resistencia a lo grupal, llevó a Marta Souto a investigaciones de estilo clínico en los propios establecimientos escolares o de formación docente, investigaciones en las que desplegó la panoplia habitual -entrevistas, observaciones directas, tests proyectivos, etc.- en un marco epistemológico que, aun sin ser innovador, ha sido aplicado con un rigor que merece ser subrayado. El material así recogido y las interpretaciones dadas con erudición por Marta Souto se ubican, en efecto, en una perspectiva que calificaría de buen grado como dialéctica. Las teorías y modelos construidos sirven tanto para elaborar protocolos de observación, como para brindar elementos de interpretación".Nota de contenido: Sugerencias para una introducción. Hacia una didáctica de lo grupal. -- Primera parte. Encuadre para el estudio. -- Segunda parte. Estudio de lo grupal y de los grupos de aprendizaje. -- Tercera parte. Aportes desde la investigación. Hacia una didáctica de lo grupal [texto impreso] / Marta Souto, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Miño y Dávila, 2007 . - 335 p.
ISBN : 978-84-965715-6-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: DIDÁCTICA DE LO GRUPAL / LO GRUPAL / GRUPOS / GRUPALIDAD / GRUPOS DE APRENDIZAJE / APRENDIZAJE EN GRUPOS / APRENDIZAJE GRUPAL / PROCESO GRUPAL / TEORÍA DE LO GRUPAL / GRUPOS DE APRENDIZAJE Y SU CONTEXTOS /TRABAJO GRUPAL Resumen: "Hablar de una «didáctica de lo grupal» implica ciertamente que los enfoques sociológico, psicológico, psicoanalítico e institucional del grupo en general y del grupo escolar en particular se encaran con fines didácticos, es decir, desde la perspectiva de una pedagogía que se interesa por el «ser-en-el-grupo», en el sentido de una pedagogía de grupo. Si sólo de esto se tratara, nos hallaríamos circunscriptos al marco de las "aplicaciones" clásicas de la psicología de los pequeños grupos a la pedagogía.
Pero aquí no se trata de aplicación, ya que -quizás paradojalmente- no se toma al grupo por un lado y a la didáctica por el otro, sino a lo grupal, a la grupalidad, y esto cambia todo.
Esta focalización sobre los trayectos por los que una clase va hacia lo grupal, por medio de alianzas, de oposiciones, y aun por la formación de «anti-grupos» como otras tantas formas de resistencia a lo grupal, llevó a Marta Souto a investigaciones de estilo clínico en los propios establecimientos escolares o de formación docente, investigaciones en las que desplegó la panoplia habitual -entrevistas, observaciones directas, tests proyectivos, etc.- en un marco epistemológico que, aun sin ser innovador, ha sido aplicado con un rigor que merece ser subrayado. El material así recogido y las interpretaciones dadas con erudición por Marta Souto se ubican, en efecto, en una perspectiva que calificaría de buen grado como dialéctica. Las teorías y modelos construidos sirven tanto para elaborar protocolos de observación, como para brindar elementos de interpretación".Nota de contenido: Sugerencias para una introducción. Hacia una didáctica de lo grupal. -- Primera parte. Encuadre para el estudio. -- Segunda parte. Estudio de lo grupal y de los grupos de aprendizaje. -- Tercera parte. Aportes desde la investigación. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01489 371.395 SOUh Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02407 371.395 SOUh ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02408 371.395 SOUh ej.3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Herramientas para el aprendizaje / M.D Gall
Título : Herramientas para el aprendizaje : Guía para enseñar técnicas y habilidades de estudio Tipo de documento: texto impreso Autores: M.D Gall, Autor ; Joyce Gall, Autor ; Dennis Jacobsen, Autor ; Terry Bullock, Autor Editorial: Aique Fecha de publicación: 1990 Número de páginas: 275 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7012-34-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: TÉCNICAS DE ESTUDIO / APRENDIZAJE / TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL / INTELIGENCIA / ATENCIÓN / MEMORIA / ACTITUDES / HÁBITOS / Resumen: Aprender a aprender enseñar a prender son expresiones en boca de todos los que se preocupan por la educación. se plantean también otros interrogantes : ¿Cómo? ¿desde qué edad?¿ en qué nivel de escolaridad?¿qué? en este libro se trata de dar respuesta s a todas esas preguntas , y a mucho mas de una manera simple clara y escrupulosamente organizada, para lograr que los estudiantes de hoy pueden acceder al aprendizaje independiente y lo utilicen toda la vida. Nota de contenido: Fundamentos para la enseñanza de las habilidades de estudio. ¿Por qué enseñar habilidades de estudio? Cómo la enseñanza de las habilidades de estudio se conecta con otros aspectos de la escolaridad. Teoría e investigación: Teorías del estudio. Modelos para la enseñanza de las habilidades de estudio. Planificación de la enseñanza de las habilidades de estudio. Establecer alcances. Examinar la política de deberes del distrito. Organizar la enseñanza. Individualizar la enseñanza de las técnicas. Examen de los programas y materiales. Hacer que los padres participen. Proveer a la capacitación del personal y a la evaluación del programa. Auto conducción. Escuchar, participar y tomar apuntes en clase. La lectura de textos. Los trabajos escritos. Las pruebas y su preparación. Métodos de enseñanza de habilidades para rendir. Herramientas para el aprendizaje : Guía para enseñar técnicas y habilidades de estudio [texto impreso] / M.D Gall, Autor ; Joyce Gall, Autor ; Dennis Jacobsen, Autor ; Terry Bullock, Autor . - Argentina : Aique, 1990 . - 275 p.
ISBN : 978-950-7012-34-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: TÉCNICAS DE ESTUDIO / APRENDIZAJE / TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL / INTELIGENCIA / ATENCIÓN / MEMORIA / ACTITUDES / HÁBITOS / Resumen: Aprender a aprender enseñar a prender son expresiones en boca de todos los que se preocupan por la educación. se plantean también otros interrogantes : ¿Cómo? ¿desde qué edad?¿ en qué nivel de escolaridad?¿qué? en este libro se trata de dar respuesta s a todas esas preguntas , y a mucho mas de una manera simple clara y escrupulosamente organizada, para lograr que los estudiantes de hoy pueden acceder al aprendizaje independiente y lo utilicen toda la vida. Nota de contenido: Fundamentos para la enseñanza de las habilidades de estudio. ¿Por qué enseñar habilidades de estudio? Cómo la enseñanza de las habilidades de estudio se conecta con otros aspectos de la escolaridad. Teoría e investigación: Teorías del estudio. Modelos para la enseñanza de las habilidades de estudio. Planificación de la enseñanza de las habilidades de estudio. Establecer alcances. Examinar la política de deberes del distrito. Organizar la enseñanza. Individualizar la enseñanza de las técnicas. Examen de los programas y materiales. Hacer que los padres participen. Proveer a la capacitación del personal y a la evaluación del programa. Auto conducción. Escuchar, participar y tomar apuntes en clase. La lectura de textos. Los trabajos escritos. Las pruebas y su preparación. Métodos de enseñanza de habilidades para rendir. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02790 371.302.81 GALh Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas / Guy Brousseau
Título : Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Guy Brousseau, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Libros del Zorzal Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-599-035-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: TEORÍA DE LAS SITUACIONES/ SITUACIONES DIDÁCTICAS/ TIPOLOGÍA DE LAS SITUACIONES EN DIDÁCTICA/ TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS/ CONTRATOS/ INSTITUCIONALIZACIÓN/ SABER NUEVO/ TRANSFORMACIÓN DE LOS SABERES Resumen: En el siglo XX, la independencia entre el saber y el método de enseñanza muestra sus límites. Cada conocimiento científico nace históricamente en condiciones diferentes, específicas y que se integran a ese conocimiento. Para mejorar el aprendizaje de una cantidad mayor de alumnos, es necesario organizar las condiciones apropiadas, es decir, las situaciones que produzcan un efecto similar. Nota de contenido: La modelización de las situaciones en didáctica.
La teoría de las situaciones didácticas.
Las situaciones didácticas: componentes y estrategias.Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas [texto impreso] / Guy Brousseau, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Libros del Zorzal, 2007 . - 128 p.
ISBN : 978-987-599-035-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: TEORÍA DE LAS SITUACIONES/ SITUACIONES DIDÁCTICAS/ TIPOLOGÍA DE LAS SITUACIONES EN DIDÁCTICA/ TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS/ CONTRATOS/ INSTITUCIONALIZACIÓN/ SABER NUEVO/ TRANSFORMACIÓN DE LOS SABERES Resumen: En el siglo XX, la independencia entre el saber y el método de enseñanza muestra sus límites. Cada conocimiento científico nace históricamente en condiciones diferentes, específicas y que se integran a ese conocimiento. Para mejorar el aprendizaje de una cantidad mayor de alumnos, es necesario organizar las condiciones apropiadas, es decir, las situaciones que produzcan un efecto similar. Nota de contenido: La modelización de las situaciones en didáctica.
La teoría de las situaciones didácticas.
Las situaciones didácticas: componentes y estrategias.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00576 371.3 BROi Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02088 371.3 BRO Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02305 371.3 BRO Ej. 3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Interdisciplinariedad en educación / Ezequiel Ander-Egg
Título : Interdisciplinariedad en educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Ezequiel Ander-Egg, Autor Editorial: Buenos Aires [España] : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1994 Número de páginas: 92 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-125-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: INTERDISCIPLINARIEDAD / Nota de contenido: Acerca de la interdisciplinariedad.-- Reflexionando en torno a la interdisciplinariedad.-- Cómo realizar la interdisciplinariedad.-- Propuesta para una práctica pedagógica interdisciplinar.--
Interdisciplinariedad en educación [texto impreso] / Ezequiel Ander-Egg, Autor . - Buenos Aires (España) : Magisterio del Río de la Plata, 1994 . - 92 p.
ISBN : 978-950-550-125-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: INTERDISCIPLINARIEDAD / Nota de contenido: Acerca de la interdisciplinariedad.-- Reflexionando en torno a la interdisciplinariedad.-- Cómo realizar la interdisciplinariedad.-- Propuesta para una práctica pedagógica interdisciplinar.--
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02086 371.3 ANDi Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible