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Proposiciones para docentes de educación básica (IV) / F. Alfieri
Título : Proposiciones para docentes de educación básica (IV) : La formación lógico- matemática. La formación física y científica Tipo de documento: texto impreso Autores: F. Alfieri, Autor Editorial: Caracas [Venezuela] : Laboratorio educativo Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 214 p ISBN/ISSN/DL: 978-980-251-233-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: CONJUNTOS / RELACIONES / REPRESENTACIÓN GRÁFICA / PROPIEDADES FÍSICAS / SERIALIZACIÓN / SER VIVO Nota de contenido: La formación lógico-matemática
Conjuntos y relaciones: simbolización, representación gráfica, comunicación
La formación física y científica
Descripción de las propiedades físicas de los objetos materiales
Clasificación de los objetos materiales según sus propiedades físicasProposiciones para docentes de educación básica (IV) : La formación lógico- matemática. La formación física y científica [texto impreso] / F. Alfieri, Autor . - Caracas (Venezuela) : Laboratorio educativo, 2010 . - 214 p.
ISBN : 978-980-251-233-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: CONJUNTOS / RELACIONES / REPRESENTACIÓN GRÁFICA / PROPIEDADES FÍSICAS / SERIALIZACIÓN / SER VIVO Nota de contenido: La formación lógico-matemática
Conjuntos y relaciones: simbolización, representación gráfica, comunicación
La formación física y científica
Descripción de las propiedades físicas de los objetos materiales
Clasificación de los objetos materiales según sus propiedades físicasReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01662 372.7 ALFp Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible Psicología del aprendizaje de las matemáticas / Richard R. Skemp
Título : Psicología del aprendizaje de las matemáticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Richard R. Skemp, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 335 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-170-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: CONCEPTOS MATEMÁTICOS / INTELIGENCIA INTUITIVA / NÚMEROS / SÍMBOLOS / RESOLUCIÓN PROBLEMAS / IDEAS GEOMÉTRICAS Resumen: Escribiendo una expresión matemática en el encerado, el profesor dijo: «Esto, por supuesto, es obvio.» La miró de nuevo y añadió: «Al menos, creo que esto es obvio.» Luego se retiró del aula con papel y lápiz. Veinte minutos más tarde regresó alegre y dijo: «Sí, señores, esto es obvio.» Muchos de nosotros tuvimos profesores para quienes las matemáticas parecían obvias, pero para nosotros no lo eran. Consideramos que fuimos enseñados con reglas sin razones. En este original estudio realizado por un psicólogo que comenzó su vida profesional enseñando matemáticas, se tratan estos problemas de la comprensión. La primera parte de esta obra intenta responder a la pregunta «¿Qué es comprensión?», y se relaciona principalmente con la psicología. En la segunda parte, SKEMP aplica los hallazgos psicológicos a ciertos conceptos básicos en matemáticas como, por ejemplo, conjuntos, sistemas numéricos, números, equivalencia y modelos matemáticos. A menos que comprendamos estos conceptos básicos, no podremos darnos plena cuenta de los procesos que dependen de ellos. La investigación de Richard SKEMP sobre las formas en que comprendemos las matemáticas, así como el análisis de los factores emocionales en la enseñanza, pueden ser de gran ayuda para todos aquellos que consideran las matemáticas como un libro cerrado, y ampliará la clara percepción de los que entienden (e incluso enseñan) intuitivamente. Nota de contenido: PARTE A
Cap. 1: Introducción
Cap. 2: Formación de conceptos matemáticos
Cap. 3: La idea de un esquema
Cap. 4: La inteligencia intuitiva y la reflexiva
Cap. 5: Símbolos
Cap. 6: Diferentes modos de imaginación
Cap. 7: Factores interpersonales y emocionales
PARTE B
Cap. 8: Principios
Cap. 9: La denominación de lo números
Cap. 10: Dos ideas clave más
Cap. 11: Necesidad de nuevos números
Cap. 12: Ampliaciones posteriores del esquema numérico
Cap. 13: Resolución de problemas en matemáticas
Cap. 14: Aplicaciones y funciones
Cap. 15: Generalización de algunas ideas geométricas
Cap. 16: RevisiónPsicología del aprendizaje de las matemáticas [texto impreso] / Richard R. Skemp, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 1999 . - 335 p.
ISBN : 978-84-7112-170-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: CONCEPTOS MATEMÁTICOS / INTELIGENCIA INTUITIVA / NÚMEROS / SÍMBOLOS / RESOLUCIÓN PROBLEMAS / IDEAS GEOMÉTRICAS Resumen: Escribiendo una expresión matemática en el encerado, el profesor dijo: «Esto, por supuesto, es obvio.» La miró de nuevo y añadió: «Al menos, creo que esto es obvio.» Luego se retiró del aula con papel y lápiz. Veinte minutos más tarde regresó alegre y dijo: «Sí, señores, esto es obvio.» Muchos de nosotros tuvimos profesores para quienes las matemáticas parecían obvias, pero para nosotros no lo eran. Consideramos que fuimos enseñados con reglas sin razones. En este original estudio realizado por un psicólogo que comenzó su vida profesional enseñando matemáticas, se tratan estos problemas de la comprensión. La primera parte de esta obra intenta responder a la pregunta «¿Qué es comprensión?», y se relaciona principalmente con la psicología. En la segunda parte, SKEMP aplica los hallazgos psicológicos a ciertos conceptos básicos en matemáticas como, por ejemplo, conjuntos, sistemas numéricos, números, equivalencia y modelos matemáticos. A menos que comprendamos estos conceptos básicos, no podremos darnos plena cuenta de los procesos que dependen de ellos. La investigación de Richard SKEMP sobre las formas en que comprendemos las matemáticas, así como el análisis de los factores emocionales en la enseñanza, pueden ser de gran ayuda para todos aquellos que consideran las matemáticas como un libro cerrado, y ampliará la clara percepción de los que entienden (e incluso enseñan) intuitivamente. Nota de contenido: PARTE A
Cap. 1: Introducción
Cap. 2: Formación de conceptos matemáticos
Cap. 3: La idea de un esquema
Cap. 4: La inteligencia intuitiva y la reflexiva
Cap. 5: Símbolos
Cap. 6: Diferentes modos de imaginación
Cap. 7: Factores interpersonales y emocionales
PARTE B
Cap. 8: Principios
Cap. 9: La denominación de lo números
Cap. 10: Dos ideas clave más
Cap. 11: Necesidad de nuevos números
Cap. 12: Ampliaciones posteriores del esquema numérico
Cap. 13: Resolución de problemas en matemáticas
Cap. 14: Aplicaciones y funciones
Cap. 15: Generalización de algunas ideas geométricas
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00566 372.7 SKEp Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible 02414 372.7 SKEp Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible Qué es (y qué no es) la estadística / Sosa Walter
Título : Qué es (y qué no es) la estadística : Usos y abusos de una disciplina clave en la vida de los países y las personas Tipo de documento: texto impreso Autores: Sosa Walter, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Siglo XXI Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 200 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-398-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Resumen: Las estadísticas nos rodean. Nos acompañan a todos lados, nos persiguen, nos acosan. Estadísticas económicas, sociales, políticas, médicas, meteorológicas, alimenticias o deportivas. Permanentemente estamos estimando cantidades; seguimos los resultados de nuestro equipo de fútbol y confiamos en las encuestas antes de las elecciones. Esas mediciones están tan metidas en nuestra vida cotidiana que muchas veces no notamos cuánto influyen en nosotros.
Por si fuera poco, la estadística vive de los errores. Este libro nos invita a adentrarnos en el fascinante mundo de estas pequeñas mentiras verdaderas de todos los días, como las usadas para medir el rating de la televisión, la efectividad de la policía para combatir el crimen, la evolución de la pobreza, la discriminación en el mercado laboral, dirimir delicadas cuestiones jurídicas o simplemente saber adónde tirarse para atajar un penal. Y además, pasa revista a varios de los métodos de esta disciplina, que aunque no puedan garantizar una certeza del 100% son aproximaciones útiles para acercarse a fenómenos muy complejos.
Walter Sosa Escudero es el mejor guía para moverse en el mundo de las probabilidades, las estimaciones y las proyecciones. Con pasión y sin valerse de complicadas fórmulas ni gráficos nos explica los usos científicos, sociales y hasta truculentos de una de las ciencias más presentes en nuestra vida. Este libro la desenmascara y hasta logra que disfrutemos de poder comprenderla.
Nota de contenido: Predicciones y estadísticas. Los métodos de la estadística. El huevo y la gallina. Causalidades y casualidades. El electrocardiograma de Marcelo Bielsa. Estadísticas y finanzas. La estadística y las disciplinas que odian a las matemáticas. Prácticas, mediciones y estándares. Magia gris. Trucos y artilugios de la estadística y la comunicación. Qué es (y qué no es) la estadística : Usos y abusos de una disciplina clave en la vida de los países y las personas [texto impreso] / Sosa Walter, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Siglo XXI, 2014 . - 200 p.
ISBN : 978-987-629-398-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Resumen: Las estadísticas nos rodean. Nos acompañan a todos lados, nos persiguen, nos acosan. Estadísticas económicas, sociales, políticas, médicas, meteorológicas, alimenticias o deportivas. Permanentemente estamos estimando cantidades; seguimos los resultados de nuestro equipo de fútbol y confiamos en las encuestas antes de las elecciones. Esas mediciones están tan metidas en nuestra vida cotidiana que muchas veces no notamos cuánto influyen en nosotros.
Por si fuera poco, la estadística vive de los errores. Este libro nos invita a adentrarnos en el fascinante mundo de estas pequeñas mentiras verdaderas de todos los días, como las usadas para medir el rating de la televisión, la efectividad de la policía para combatir el crimen, la evolución de la pobreza, la discriminación en el mercado laboral, dirimir delicadas cuestiones jurídicas o simplemente saber adónde tirarse para atajar un penal. Y además, pasa revista a varios de los métodos de esta disciplina, que aunque no puedan garantizar una certeza del 100% son aproximaciones útiles para acercarse a fenómenos muy complejos.
Walter Sosa Escudero es el mejor guía para moverse en el mundo de las probabilidades, las estimaciones y las proyecciones. Con pasión y sin valerse de complicadas fórmulas ni gráficos nos explica los usos científicos, sociales y hasta truculentos de una de las ciencias más presentes en nuestra vida. Este libro la desenmascara y hasta logra que disfrutemos de poder comprenderla.
Nota de contenido: Predicciones y estadísticas. Los métodos de la estadística. El huevo y la gallina. Causalidades y casualidades. El electrocardiograma de Marcelo Bielsa. Estadísticas y finanzas. La estadística y las disciplinas que odian a las matemáticas. Prácticas, mediciones y estándares. Magia gris. Trucos y artilugios de la estadística y la comunicación. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03305 372.7 WALe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible ¡ Qué problemas los problemas! / Beatriz González
Título : ¡ Qué problemas los problemas! : Cómo trabajar desafíos matemáticos? Tipo de documento: texto impreso Autores: Beatriz González, Autor Editorial: Hola Chicos Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 111 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-15-6127-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: DIDÁCTICA MATEMÁTICAS/JUEGOS MATEMÁTICOS/ PROBLEMAS MATEMÁTICOS/ SECUENCIA DIDÁCTICA EN MATEMÁTICAS/ SISTEMA DE NUMERACIÓN/ FUNCIONES DEL NÚMERO/ ESPACIO Y FORMAS GEOMÉTRICAS/ MEDIDA/ RULATEA/ DADOS/CUERPOS GEOMÉTRICOS/ PESO/ SECUENCIA PARA TRABAJAR TIEMPO/ Resumen: Propone desde desafíos matemáticos el trabajo con problemas.
Ofrece un recorrido que comenzando con un marco teórico pone de manifiesto el sustento básico de las propuestas de trabajo: para qué y por qué trabajar y jugar haciendo matemática.
Se amplía luego con una serie de actividades para llevar a la práctica teniendo en cuenta la resolución de problemas.
Se ocupa del lugar que tienen en la propuesta de trabajo matemático el docente, el alumno y el conocimiento. Brinda herramientas a los docentes elaborando secuencias didácticas que abarcan juegos que atienden a:
Sistema de numeración,las funciones del número, la enseñanza del espacio y las formas geométricas, y la enseñanza de la medidaNota de contenido: ¿Qué es un problema según el enfoque actual de la enseñanza de la matemática? Secuencias para la enseñanza del sistema de numeración. Secuencias para la enseñanza del espacio y las formas geométricas. Secuencias para la enseñanza de la matemática. ¡ Qué problemas los problemas! : Cómo trabajar desafíos matemáticos? [texto impreso] / Beatriz González, Autor . - Argentina : Hola Chicos, 2012 . - 111 p.
ISBN : 978-987-15-6127-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: DIDÁCTICA MATEMÁTICAS/JUEGOS MATEMÁTICOS/ PROBLEMAS MATEMÁTICOS/ SECUENCIA DIDÁCTICA EN MATEMÁTICAS/ SISTEMA DE NUMERACIÓN/ FUNCIONES DEL NÚMERO/ ESPACIO Y FORMAS GEOMÉTRICAS/ MEDIDA/ RULATEA/ DADOS/CUERPOS GEOMÉTRICOS/ PESO/ SECUENCIA PARA TRABAJAR TIEMPO/ Resumen: Propone desde desafíos matemáticos el trabajo con problemas.
Ofrece un recorrido que comenzando con un marco teórico pone de manifiesto el sustento básico de las propuestas de trabajo: para qué y por qué trabajar y jugar haciendo matemática.
Se amplía luego con una serie de actividades para llevar a la práctica teniendo en cuenta la resolución de problemas.
Se ocupa del lugar que tienen en la propuesta de trabajo matemático el docente, el alumno y el conocimiento. Brinda herramientas a los docentes elaborando secuencias didácticas que abarcan juegos que atienden a:
Sistema de numeración,las funciones del número, la enseñanza del espacio y las formas geométricas, y la enseñanza de la medidaNota de contenido: ¿Qué es un problema según el enfoque actual de la enseñanza de la matemática? Secuencias para la enseñanza del sistema de numeración. Secuencias para la enseñanza del espacio y las formas geométricas. Secuencias para la enseñanza de la matemática. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03284 372.7 GONp Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible Razonar y conocer / Mabel Panizza
Título : Razonar y conocer : Aportes a la comprensión de la racionalidad matemática de los alumnos. Tipo de documento: texto impreso Autores: Mabel Panizza, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Libros del Zorzal Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 126 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: RAZONAMIENTO/ INFERIR / CONOCER / SIGNIFICAR / LÓGICA / SIMBOLIZACIÓN / RAZONAMIENTO / INFERENCIA DEDUCATIVA / INFERENCIA NO DEDUCATIVA / ENSEÑANZA / APRENDIZAJE / Resumen: El enunciado general de que la enseñanza debe tomar a su cargo el aprendizaje de los alumnos del razonamiento matemático constituye, sin duda, un avance respecto de una tradición educativa que sólo se planteaba como objetivo la enseñanza de los contenidos curriculares. Significa el reconocimiento de que aprender a razonar según las reglas legítimas del pensamiento matemático no es algo que se produzca de manera espontánea.
Nos proponemos discutir esta idea general, buscando profundizarla. Sin pretensión de ser exhaustivos, abordaremos diferentes líneas de análisis, que tienen en cuenta la relación del razonamiento con los conocimientos de los alumnos, los problemas ligados a la validez lógica y la verdad, y la necesidad de tener en cuenta aspectos no sólo lógicos al interpretar los razonamientos de los alumnos.
Estas líneas de análisis nos han conducido a la necesidad de pensar en la enseñanza del razonamiento no como un objeto (en sí mismo) sino en estrecha relación con los contenidos. Asimismo, a identificar que la responsabilidad didáctica en relación al razonamiento debe asumir no sólo el problema de las propuestas de enseñanza, sino muy especialmente el desafío de la intervención docente ajustada a los razonamientos de los alumnosNota de contenido: 1- Inferir, conocer, significar
2- Inferencias no deductivas
3- Problemas que se plantean en la enseñanza y el aprendizaje
4- Fenómenos que interfieren en los procesos de razonamientoRazonar y conocer : Aportes a la comprensión de la racionalidad matemática de los alumnos. [texto impreso] / Mabel Panizza, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Libros del Zorzal, 2005 . - 126 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: RAZONAMIENTO/ INFERIR / CONOCER / SIGNIFICAR / LÓGICA / SIMBOLIZACIÓN / RAZONAMIENTO / INFERENCIA DEDUCATIVA / INFERENCIA NO DEDUCATIVA / ENSEÑANZA / APRENDIZAJE / Resumen: El enunciado general de que la enseñanza debe tomar a su cargo el aprendizaje de los alumnos del razonamiento matemático constituye, sin duda, un avance respecto de una tradición educativa que sólo se planteaba como objetivo la enseñanza de los contenidos curriculares. Significa el reconocimiento de que aprender a razonar según las reglas legítimas del pensamiento matemático no es algo que se produzca de manera espontánea.
Nos proponemos discutir esta idea general, buscando profundizarla. Sin pretensión de ser exhaustivos, abordaremos diferentes líneas de análisis, que tienen en cuenta la relación del razonamiento con los conocimientos de los alumnos, los problemas ligados a la validez lógica y la verdad, y la necesidad de tener en cuenta aspectos no sólo lógicos al interpretar los razonamientos de los alumnos.
Estas líneas de análisis nos han conducido a la necesidad de pensar en la enseñanza del razonamiento no como un objeto (en sí mismo) sino en estrecha relación con los contenidos. Asimismo, a identificar que la responsabilidad didáctica en relación al razonamiento debe asumir no sólo el problema de las propuestas de enseñanza, sino muy especialmente el desafío de la intervención docente ajustada a los razonamientos de los alumnosNota de contenido: 1- Inferir, conocer, significar
2- Inferencias no deductivas
3- Problemas que se plantean en la enseñanza y el aprendizaje
4- Fenómenos que interfieren en los procesos de razonamientoReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00575 372.7 PANr Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible 01377 372.7 PANr Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible Razones para enseñar geometría en la educación básica / Ana María Bressan
Título : Razones para enseñar geometría en la educación básica : Mirar, construir, decir y pensar Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana María Bressan, Autor ; Beatriz Bogisic, Autor ; Karina Crego, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades educativas Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 97898791918979789879191897 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: GEOMETRÍA / HABILIDADES VISUALES / DIBUJO / CONSTRUCCIÓN / COMUNICACIÓN / PENSAMIENTO / HABILIDADES APLICACIÓN / TRANSFERENCIA Resumen: Los escasos contenidos geométricos trabajados a lo largo de la escolaridad básica se reiteran año tras año, sin grandes cambios en su extensión y complejidad y, por lo tanto, en los niveles de conceptualización de los mismos por parte de los alumnos.
Variados motivos podrían dar cuenta de los hechos mencionados, pero las autoras consideran dos como de especial relevancia:
- La falta de conciencia de los usos de la geometría en la vida cotidiana y de las habilidades que ella desarrolla por su naturaleza intuitiva-espacial y lógica.
- La inseguridad manifiesta en el dominio de conceptos y procedimientos de esta rama de la matemática.
Sin embargo, desde los estándares y diseños curriculares para la educación obligatoria, se asiste hoy a un resurgimiento y revalorización de la geometría, desde un enfoque más dinámico y funcional.
Este trabajo pretende orientar a los docentes de la educación básica acerca de por qué se debe enseñar geometría en la escuela y con qué concepción de la geometría ha de trabajarse en este nivel. Se presenta una ejemplificación variada de actividades en cuanto a temáticas, procedimientos, contextos y recursos.
Nota de contenido: Introducción. -- La geometría en la educación general básica. -- Habilidades visuales. -- Habilidades de dibujo y construcción. -- Habilidades de comunicación. -- Habilidades de pensamiento. -- Habilidades de aplicación o transferencia. -- Conclusiones. -- Respuestas. -- Bibliografía. Razones para enseñar geometría en la educación básica : Mirar, construir, decir y pensar [texto impreso] / Ana María Bressan, Autor ; Beatriz Bogisic, Autor ; Karina Crego, Autor . - Buenos Aires : Novedades educativas, 2010 . - 128 p.
ISSN : 97898791918979789879191897
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: GEOMETRÍA / HABILIDADES VISUALES / DIBUJO / CONSTRUCCIÓN / COMUNICACIÓN / PENSAMIENTO / HABILIDADES APLICACIÓN / TRANSFERENCIA Resumen: Los escasos contenidos geométricos trabajados a lo largo de la escolaridad básica se reiteran año tras año, sin grandes cambios en su extensión y complejidad y, por lo tanto, en los niveles de conceptualización de los mismos por parte de los alumnos.
Variados motivos podrían dar cuenta de los hechos mencionados, pero las autoras consideran dos como de especial relevancia:
- La falta de conciencia de los usos de la geometría en la vida cotidiana y de las habilidades que ella desarrolla por su naturaleza intuitiva-espacial y lógica.
- La inseguridad manifiesta en el dominio de conceptos y procedimientos de esta rama de la matemática.
Sin embargo, desde los estándares y diseños curriculares para la educación obligatoria, se asiste hoy a un resurgimiento y revalorización de la geometría, desde un enfoque más dinámico y funcional.
Este trabajo pretende orientar a los docentes de la educación básica acerca de por qué se debe enseñar geometría en la escuela y con qué concepción de la geometría ha de trabajarse en este nivel. Se presenta una ejemplificación variada de actividades en cuanto a temáticas, procedimientos, contextos y recursos.
Nota de contenido: Introducción. -- La geometría en la educación general básica. -- Habilidades visuales. -- Habilidades de dibujo y construcción. -- Habilidades de comunicación. -- Habilidades de pensamiento. -- Habilidades de aplicación o transferencia. -- Conclusiones. -- Respuestas. -- Bibliografía. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00657 372.7 BREr Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible 01503 372.7 BREr Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible Razones para enseñar geometría en la educación básica / Ana María Bressan
Título : Razones para enseñar geometría en la educación básica : Mirar, construir, decir y pensar Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana María Bressan, Autor ; Beatriz Bogisic, Autor ; Karina Crego, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades educativas Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 128 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: GEOMETRÍA / HABILIDADES VISUALES / DIBUJO / CONSTRUCCIÓN / COMUNICACIÓN / PENSAMIENTO / HABILIDADES APLICACIÓN / TRANSFERENCIA Resumen: Los escasos contenidos geométricos trabajados a lo largo de la escolaridad básica se reiteran año tras año, sin grandes cambios en su extensión y complejidad y, por lo tanto, en los niveles de conceptualización de los mismos por parte de los alumnos.
Variados motivos podrían dar cuenta de los hechos mencionados, pero las autoras consideran dos como de especial relevancia:
- La falta de conciencia de los usos de la geometría en la vida cotidiana y de las habilidades que ella desarrolla por su naturaleza intuitiva-espacial y lógica.
- La inseguridad manifiesta en el dominio de conceptos y procedimientos de esta rama de la matemática.
Sin embargo, desde los estándares y diseños curriculares para la educación obligatoria, se asiste hoy a un resurgimiento y revalorización de la geometría, desde un enfoque más dinámico y funcional.
Este trabajo pretende orientar a los docentes de la educación básica acerca de por qué se debe enseñar geometría en la escuela y con qué concepción de la geometría ha de trabajarse en este nivel. Se presenta una ejemplificación variada de actividades en cuanto a temáticas, procedimientos, contextos y recursos.
Nota de contenido: Introducción. -- La geometría en la educación general básica. -- Habilidades visuales. -- Habilidades de dibujo y construcción. -- Habilidades de comunicación. -- Habilidades de pensamiento. -- Habilidades de aplicación o transferencia. -- Conclusiones. -- Respuestas. -- Bibliografía. Razones para enseñar geometría en la educación básica : Mirar, construir, decir y pensar [texto impreso] / Ana María Bressan, Autor ; Beatriz Bogisic, Autor ; Karina Crego, Autor . - Buenos Aires : Novedades educativas, 2006 . - 128 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: GEOMETRÍA / HABILIDADES VISUALES / DIBUJO / CONSTRUCCIÓN / COMUNICACIÓN / PENSAMIENTO / HABILIDADES APLICACIÓN / TRANSFERENCIA Resumen: Los escasos contenidos geométricos trabajados a lo largo de la escolaridad básica se reiteran año tras año, sin grandes cambios en su extensión y complejidad y, por lo tanto, en los niveles de conceptualización de los mismos por parte de los alumnos.
Variados motivos podrían dar cuenta de los hechos mencionados, pero las autoras consideran dos como de especial relevancia:
- La falta de conciencia de los usos de la geometría en la vida cotidiana y de las habilidades que ella desarrolla por su naturaleza intuitiva-espacial y lógica.
- La inseguridad manifiesta en el dominio de conceptos y procedimientos de esta rama de la matemática.
Sin embargo, desde los estándares y diseños curriculares para la educación obligatoria, se asiste hoy a un resurgimiento y revalorización de la geometría, desde un enfoque más dinámico y funcional.
Este trabajo pretende orientar a los docentes de la educación básica acerca de por qué se debe enseñar geometría en la escuela y con qué concepción de la geometría ha de trabajarse en este nivel. Se presenta una ejemplificación variada de actividades en cuanto a temáticas, procedimientos, contextos y recursos.
Nota de contenido: Introducción. -- La geometría en la educación general básica. -- Habilidades visuales. -- Habilidades de dibujo y construcción. -- Habilidades de comunicación. -- Habilidades de pensamiento. -- Habilidades de aplicación o transferencia. -- Conclusiones. -- Respuestas. -- Bibliografía. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01706 372.7 BREr Ej. 3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible Recursos en el aula de matemáticas / Francisco Hernán Siguero
Título : Recursos en el aula de matemáticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Francisco Hernán Siguero, Autor ; Elisa Carrillo Quintela, Autor Editorial: Madrid [España] : Síntesis Fecha de publicación: 2008 Colección: Matemáticas: cultura y aprendizaje num. N° 34 Número de páginas: 171 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7738-032-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: SECUENCIA DE ACTIVIDADES CON PALILLOS / HORIZONTAL- VERTICAL / TIEMPO / DADOS Y TABLEROS / JUEGOS PARA DOS JUGADORES / RULETAS Y TABLEROS 7 ÁBACO / CÁLCULO MENTAL Y CALCULADORAS 7 CATALIZADORES 7 MULTICUBOS 7 ESPEJOS / ACCIÓN DEL JUEGO / JUEGO SIN ACCIÓN / IMAGINACIÓN 7 SUMAS DE CONSECUTIVOS / PUNTOS Y POLÍGONOS / FRACCIONES DE USO CORRIENTE / DECIMALES / OPERACIONES / Resumen: ¿Quién duda aún de que los profesores y los alumnos merecemos disfrutar en las clases de matemáticas?
¿Quién no desea ayudar a que sus estudiantes desarrollen las capacidades de construir, imaginar, experimentar,conjeturar, investigar, explorar posibilidades diversas?
¿Hay manera de conseguir ambas cosas?
Este libro sugiere algunos procedimientos que animan a confiar en una respuesta afirmativa.Nota de contenido: 1. ¿Qué se puede hacer con...?
2. La experimentación.
3. Herramientas.
4. Cálculo mental y calculadoras.
5. Catalizadores.
6. La acción del juego y juego sin acción.
7. Situaciones abiertas.
8. Recursos para un tema.
9. Epílogo.Recursos en el aula de matemáticas [texto impreso] / Francisco Hernán Siguero, Autor ; Elisa Carrillo Quintela, Autor . - Síntesis, 2008 . - 171 p. - (Matemáticas: cultura y aprendizaje; N° 34) .
ISBN : 978-84-7738-032-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: SECUENCIA DE ACTIVIDADES CON PALILLOS / HORIZONTAL- VERTICAL / TIEMPO / DADOS Y TABLEROS / JUEGOS PARA DOS JUGADORES / RULETAS Y TABLEROS 7 ÁBACO / CÁLCULO MENTAL Y CALCULADORAS 7 CATALIZADORES 7 MULTICUBOS 7 ESPEJOS / ACCIÓN DEL JUEGO / JUEGO SIN ACCIÓN / IMAGINACIÓN 7 SUMAS DE CONSECUTIVOS / PUNTOS Y POLÍGONOS / FRACCIONES DE USO CORRIENTE / DECIMALES / OPERACIONES / Resumen: ¿Quién duda aún de que los profesores y los alumnos merecemos disfrutar en las clases de matemáticas?
¿Quién no desea ayudar a que sus estudiantes desarrollen las capacidades de construir, imaginar, experimentar,conjeturar, investigar, explorar posibilidades diversas?
¿Hay manera de conseguir ambas cosas?
Este libro sugiere algunos procedimientos que animan a confiar en una respuesta afirmativa.Nota de contenido: 1. ¿Qué se puede hacer con...?
2. La experimentación.
3. Herramientas.
4. Cálculo mental y calculadoras.
5. Catalizadores.
6. La acción del juego y juego sin acción.
7. Situaciones abiertas.
8. Recursos para un tema.
9. Epílogo.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02515 372.7 HERr Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible Reflexiones teóricas para la educación matemática / Humberto Alagia
Título : Reflexiones teóricas para la educación matemática Tipo de documento: texto impreso Autores: Humberto Alagia, Autor Editorial: Buenos Aires : Del Zorzal Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 125 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-10-8173-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: SITUACIÓN DIDÁCTICA / SITUACIÓN ADIDÁCTICA / CONOCIMIETNO / SABER / CONTRATO DIDÁCTICO / ACCIÓN DOCENTE / INSTITUCIONALIZACIÓN / EDUCACIÓN MATEMÁTICA REALISTA / CURRÍCULUM / INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA / Resumen: Este libro convoca a pensar sobre la enseñanza de la Matemática. Más precisamente, sobre el proceso de construcción de conocimientos matemáticos en una clase. Proceso complejo, sin duda, en el que necesariamente se juegan tomas de posición: cómo se concibe la Matemática, por y para qué se enseña en la escuela, qué es aprender, qué tipo de producción se espera de los alumnos... Éste es un libro de teoría didáctica. O sea, un libro en el que el "objeto" de estudio -el "misterio"- es el conjunto de cuestiones que intervienen en la elaboración de conocimientos en una clase; clase inserta en una institución, institución parte de la sociedad. El lector encontrará en este libro varias advertencias que señalan que la teoría didáctica no propone reglas de acción que se puedan utilizar en el aula de manera inmediata. Sostenemos de todos modos su "utilidad" porque concebimos que, para poder actuar, el profesor necesita tomar su práctica como objeto de reflexión y producir ideas que sostengan mejor esa acción siempre renovada de enseñar. Nota de contenido: La teoría de situaciones didácticas: un marco para pensar y actuar la enseñanza de la matemática. La teoría de las situaciones didácticas: un modelo de las interacciones didácticas. Primeros anticipos. Acerca de la noción de la situación a didáctica. Acerca del alcance de la noción de situación fundamental. Acerca de la relación entre conocimiento y saber. La noción de contrato didáctico. La conceptualización de la acción docente: devolución e institucionalización concebidas como procesos. La comunicación de normas de trabajo matemático como parte de la devolución. Las elaboraciones del alumno: entre las resistencias del medio y el deseo del docente. Las retroacciones de los pares y la producción de conocimiento.la noción de contrato didáctico y la construcción de normas.la memoria didáctica .la relación nuevo viejo en la teoría de las situaciones. Las situaciones de evocación. Una nueva mirada a la relación entre lo didáctico y lo a didáctico.
Los principios de la Evaluación Matemática Realista. Los principios de la educación Matemática Realista.
Educación matemática: disciplina y proyectoReflexiones teóricas para la educación matemática [texto impreso] / Humberto Alagia, Autor . - Buenos Aires : Del Zorzal, 2005 . - 125 p.
ISBN : 978-987-10-8173-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: SITUACIÓN DIDÁCTICA / SITUACIÓN ADIDÁCTICA / CONOCIMIETNO / SABER / CONTRATO DIDÁCTICO / ACCIÓN DOCENTE / INSTITUCIONALIZACIÓN / EDUCACIÓN MATEMÁTICA REALISTA / CURRÍCULUM / INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA / Resumen: Este libro convoca a pensar sobre la enseñanza de la Matemática. Más precisamente, sobre el proceso de construcción de conocimientos matemáticos en una clase. Proceso complejo, sin duda, en el que necesariamente se juegan tomas de posición: cómo se concibe la Matemática, por y para qué se enseña en la escuela, qué es aprender, qué tipo de producción se espera de los alumnos... Éste es un libro de teoría didáctica. O sea, un libro en el que el "objeto" de estudio -el "misterio"- es el conjunto de cuestiones que intervienen en la elaboración de conocimientos en una clase; clase inserta en una institución, institución parte de la sociedad. El lector encontrará en este libro varias advertencias que señalan que la teoría didáctica no propone reglas de acción que se puedan utilizar en el aula de manera inmediata. Sostenemos de todos modos su "utilidad" porque concebimos que, para poder actuar, el profesor necesita tomar su práctica como objeto de reflexión y producir ideas que sostengan mejor esa acción siempre renovada de enseñar. Nota de contenido: La teoría de situaciones didácticas: un marco para pensar y actuar la enseñanza de la matemática. La teoría de las situaciones didácticas: un modelo de las interacciones didácticas. Primeros anticipos. Acerca de la noción de la situación a didáctica. Acerca del alcance de la noción de situación fundamental. Acerca de la relación entre conocimiento y saber. La noción de contrato didáctico. La conceptualización de la acción docente: devolución e institucionalización concebidas como procesos. La comunicación de normas de trabajo matemático como parte de la devolución. Las elaboraciones del alumno: entre las resistencias del medio y el deseo del docente. Las retroacciones de los pares y la producción de conocimiento.la noción de contrato didáctico y la construcción de normas.la memoria didáctica .la relación nuevo viejo en la teoría de las situaciones. Las situaciones de evocación. Una nueva mirada a la relación entre lo didáctico y lo a didáctico.
Los principios de la Evaluación Matemática Realista. Los principios de la educación Matemática Realista.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00574 372.7 ALAr Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible 01378 372.7 ALAr ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible Señorita, ¿es de más o es de por? / Alfredo R. Palacios
Título : Señorita, ¿es de más o es de por? : Un ajuste de cuentas Tipo de documento: texto impreso Autores: Alfredo R. Palacios, Autor ; Emilio H. Giordano, Autor Editorial: Buenos Aires [España] : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1996 Colección: Respuestas Educativas Número de páginas: 119 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-191-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: OPERACIONES/ RELACIONES/ VARIABILIDAD/ NUMERACIÓN POSICIONAL/ OPERACIONES BINARIAS/ PITÁGORAS/ Resumen: Se aborda el tema de las operaciones a través del juego para despertar el asombro, el gusto y el interés frente al desafío que supone resolver o aclarar situaciones problemáticas. Se aspira a que los niños de la EGB aprendan y gusten de la matemática. Nota de contenido: ¿Operaciones o relaciones?. Operaciones, ¿solamente con números?.- Principio de variabilidad matemática. Sistema de numeración posicional. Las operaciones binarias. Sonrío, luego pienso.- Modelos para armar. Pitágoras de Samos y sus redonditos de Sumota.- A mal tiempo, buen reloj. No seas cuadrado, cartonazo. Casa de cambios. Modelo para recitar. Modelando una escuela modelo. Señorita, ¿es de más o es de por? : Un ajuste de cuentas [texto impreso] / Alfredo R. Palacios, Autor ; Emilio H. Giordano, Autor . - Magisterio del Río de la Plata, 1996 . - 119 p. - (Respuestas Educativas) .
ISBN : 978-950-550-191-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: OPERACIONES/ RELACIONES/ VARIABILIDAD/ NUMERACIÓN POSICIONAL/ OPERACIONES BINARIAS/ PITÁGORAS/ Resumen: Se aborda el tema de las operaciones a través del juego para despertar el asombro, el gusto y el interés frente al desafío que supone resolver o aclarar situaciones problemáticas. Se aspira a que los niños de la EGB aprendan y gusten de la matemática. Nota de contenido: ¿Operaciones o relaciones?. Operaciones, ¿solamente con números?.- Principio de variabilidad matemática. Sistema de numeración posicional. Las operaciones binarias. Sonrío, luego pienso.- Modelos para armar. Pitágoras de Samos y sus redonditos de Sumota.- A mal tiempo, buen reloj. No seas cuadrado, cartonazo. Casa de cambios. Modelo para recitar. Modelando una escuela modelo. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02239 372.7 PALs Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible Simetría / Elsa Rosenvasser Feher
Título : Simetría : Izquierda y derecha, antes y después, chico y grande en el mundo Tipo de documento: texto impreso Autores: Elsa Rosenvasser Feher, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Siglo XXI Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 176 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-101-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: CINTAS / GUARDAS / FRISOS / MOSAICOS / CAPARAZONES / ESCHER / ENCASTRE DE A DOS / FLORES PENTAGONALES / MÚSICA / PALABRAS / DANZAS / POESÍA / GRANDE / CHIOC / CAÓTICO / LEY SIMÉTRICA / Resumen: ¿Qué tienen en común una mariposa, la música de Mozart, el Taj Mahal de la India y un copo de nieve? Una cierta idea de orden, de equilibrio en las formas, de armonía en las proporciones. En definitiva: la presencia de la simetría en sus diseños.
Lo simétrico es bello (y viceversa), o por lo menos así lo sentimos. Esta cualidad se encuentra en la matemática, en la biología, en la química, en el arte. En todos los lugares donde nos animemos a buscar daremos con repeticiones, artilugios y espejos capaces de asombrarnos.Simetría : Izquierda y derecha, antes y después, chico y grande en el mundo [texto impreso] / Elsa Rosenvasser Feher, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Siglo XXI, 2009 . - 176 p.
ISBN : 978-987-629-101-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: CINTAS / GUARDAS / FRISOS / MOSAICOS / CAPARAZONES / ESCHER / ENCASTRE DE A DOS / FLORES PENTAGONALES / MÚSICA / PALABRAS / DANZAS / POESÍA / GRANDE / CHIOC / CAÓTICO / LEY SIMÉTRICA / Resumen: ¿Qué tienen en común una mariposa, la música de Mozart, el Taj Mahal de la India y un copo de nieve? Una cierta idea de orden, de equilibrio en las formas, de armonía en las proporciones. En definitiva: la presencia de la simetría en sus diseños.
Lo simétrico es bello (y viceversa), o por lo menos así lo sentimos. Esta cualidad se encuentra en la matemática, en la biología, en la química, en el arte. En todos los lugares donde nos animemos a buscar daremos con repeticiones, artilugios y espejos capaces de asombrarnos.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01678 372.7 ROSs Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible Sugerencias para la clase de matemática / José Villella
Título : Sugerencias para la clase de matemática Tipo de documento: texto impreso Autores: José Villella, Autor Editorial: Aique Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 191 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-42-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: DIDÁCTICA / GEOMETRÍA / PENSAMIENTO GEOMÉTRICO / NÚMERO / ADITIVOS / MULTIPLICATIVOS / NÚMEROS RACIONALES / FRACCIONES / EXPRESIONES DECIMALES / PROPORCIONALIDAD / ESTADÍSTICA / PROBABILIDAD / Resumen: Obra que propone al profesorado una didáctica en la que convergen distintas teorías y sus implicancias metodológicas, ayudándolo a enseñar para que los alumnos resuelvan satisfactoriamente los problemas matemáticos de la vida cotidiana y aprendan desde el asombro y la sorpresa. Profusamente ilustrado con dibujos, talbas, esquemas y gráficos en bn. Rústica. 22.50 x 16.00 cms. - Nota de contenido: CAPÍTULO 1.
De los fundamentos de la didáctica.--
CAPÍTULO 2.
Acerca del espacio.--
CAPÍTULO 3.
Acerca del número.--
CAPÍTULO 4.
Sobre la proporcionalidad.--
CAPÍTULO 5.
De la estadística y la probabilidad.--Sugerencias para la clase de matemática [texto impreso] / José Villella, Autor . - Argentina : Aique, 1996 . - 191 p.
ISBN : 978-950-7013-42-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: DIDÁCTICA / GEOMETRÍA / PENSAMIENTO GEOMÉTRICO / NÚMERO / ADITIVOS / MULTIPLICATIVOS / NÚMEROS RACIONALES / FRACCIONES / EXPRESIONES DECIMALES / PROPORCIONALIDAD / ESTADÍSTICA / PROBABILIDAD / Resumen: Obra que propone al profesorado una didáctica en la que convergen distintas teorías y sus implicancias metodológicas, ayudándolo a enseñar para que los alumnos resuelvan satisfactoriamente los problemas matemáticos de la vida cotidiana y aprendan desde el asombro y la sorpresa. Profusamente ilustrado con dibujos, talbas, esquemas y gráficos en bn. Rústica. 22.50 x 16.00 cms. - Nota de contenido: CAPÍTULO 1.
De los fundamentos de la didáctica.--
CAPÍTULO 2.
Acerca del espacio.--
CAPÍTULO 3.
Acerca del número.--
CAPÍTULO 4.
Sobre la proporcionalidad.--
CAPÍTULO 5.
De la estadística y la probabilidad.--Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01798 372.7 VILs Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible Sumar y restar / Carlos Maza
Título : Sumar y restar : El proceso de enseñanza/ aprendizaje de la suma y de la resta Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos Maza, Autor Editorial: Madrid [España] : Visor Fecha de publicación: 1989 Número de páginas: 122 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7774-048-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: SUMA / RESTA / ENSEÑANZA / APRENDIZAJE / PROBLEMAS / MÉTODOS CRONOMÉTRICO / MÉTODOS ENTREVISTAS / ESQUEMA / EXPRESIONES GRÁFICA / EXPRESIONES SIMBÓLICA / APRENDIZAJE ALGORITMO / PROBLEMA ESTIMACIÓN Nota de contenido: I.- Concepto formal de suma y resta.-
II.- El proceso de enseñanza/ aprendizaje.--
III.- Estructura de los problemas de suma y resta.--
IV.- Estrategias infantiles: Método cronométrico.--
V.- Estrategias infantiles: Método por entrevistas (I).--
VI.- Estrategias infantiles: Métodos por entrevistas (II).--
VII.- El esquema parte/todo.--
VIII.- Expresiones gráfica y simbólica.--
IX.- Relación entre los hechos numéricos.--
X.- Procedimientos y errores algorítmicos.--
XI.- Aprendizaje del algoritmo.--
XII.- Problemas de estimación.--Sumar y restar : El proceso de enseñanza/ aprendizaje de la suma y de la resta [texto impreso] / Carlos Maza, Autor . - Madrid (España) : Visor, 1989 . - 122 p.
ISBN : 978-84-7774-048-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: SUMA / RESTA / ENSEÑANZA / APRENDIZAJE / PROBLEMAS / MÉTODOS CRONOMÉTRICO / MÉTODOS ENTREVISTAS / ESQUEMA / EXPRESIONES GRÁFICA / EXPRESIONES SIMBÓLICA / APRENDIZAJE ALGORITMO / PROBLEMA ESTIMACIÓN Nota de contenido: I.- Concepto formal de suma y resta.-
II.- El proceso de enseñanza/ aprendizaje.--
III.- Estructura de los problemas de suma y resta.--
IV.- Estrategias infantiles: Método cronométrico.--
V.- Estrategias infantiles: Método por entrevistas (I).--
VI.- Estrategias infantiles: Métodos por entrevistas (II).--
VII.- El esquema parte/todo.--
VIII.- Expresiones gráfica y simbólica.--
IX.- Relación entre los hechos numéricos.--
X.- Procedimientos y errores algorítmicos.--
XI.- Aprendizaje del algoritmo.--
XII.- Problemas de estimación.--Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01802 372.7 MAZs Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible TeatroMático / Ismael Roldán Castro
Título : TeatroMático Tipo de documento: texto impreso Autores: Ismael Roldán Castro, Autor Editorial: Nivola Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 106 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-965667-2-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: MATEMÁTICA RECREATIVA/ TEATRO Y MATEMÁTICAS/ Resumen: Comienza el gran espectáculo Teatromático . Los actores prestarán cuerpo y voz a imponentes y centenarias señoras como la integral y su inseparable derivada así como a elegantes e impredecibles caballeros como pi y e . Imagínese que un buen día se encuentra por la calle con la función seno o que, mientras aguarda su turno en la consulta del médico, a su lado se queja la incógnita x , ¿qué les diría? Las historias que aquí se cuentan le prepararán para estas contingencias TeatroMático [texto impreso] / Ismael Roldán Castro, Autor . - España : Nivola, 2007 . - 106 p.
ISBN : 978-84-965667-2-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: MATEMÁTICA RECREATIVA/ TEATRO Y MATEMÁTICAS/ Resumen: Comienza el gran espectáculo Teatromático . Los actores prestarán cuerpo y voz a imponentes y centenarias señoras como la integral y su inseparable derivada así como a elegantes e impredecibles caballeros como pi y e . Imagínese que un buen día se encuentra por la calle con la función seno o que, mientras aguarda su turno en la consulta del médico, a su lado se queja la incógnita x , ¿qué les diría? Las historias que aquí se cuentan le prepararán para estas contingencias Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03303 372.7 ROLt Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible Teoría, crítica y práctica de la educación matemática / Nuria Planas
Título : Teoría, crítica y práctica de la educación matemática Tipo de documento: texto impreso Autores: Nuria Planas, Compilador Editorial: Barcelona [España] : Grao Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 203 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-998044-8-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS/ INVESTIGACIÓN EN RAZONANMIENTO/ ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS/ PROFESORADO DE MATEMÁTICAS/ MATEMÁTICAS Y FORMACIÓN DOCENTE/ TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN MATEMÁTICA/ CLASES MULTILINGÜES/ Resumen: Pocas veces ocurre que un volumen escrito en lengua castellana compile tantos autores de prestigio que acostumbran a divulgar su saber en lengua inglesa y mediante un registro técnico. Así, este libro ofrece una mirada amplia a algunos de los avances más relevantes en el ámbito internacional de la investigación en educación matemática y lo hace presentando distintos contenidos teóricos y prácticos de un modo divulgativo y para un público con interés en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Aporta resultados sólidos sobre elementos de influencia en el rendimiento de los estudiantes y en la práctica del profesorado. Nota de contenido: I. Aprendizaje de las matemáticas
Los problemas aritméticos verbales y la modelización matemática. Lieven Verschaffel
Investigar es evolucionar: un ejemplo de investigación en procesos de razonamiento. Ángel Gutiérrez Rodríguez
El aprendizaje matemático como participación en procesos de argumentación colectiva. Götz Krummheuer
II. Enseñanza de las matemáticas
Estudiando el conocimiento y el desarrollo profesional del profesorado de matemáticas. Joao Pedro da Ponte
Del análisis de la práctica al diseño de tareas matemáticas para la formación de maestros. Salvador Llinares Ciscar
Modos de integrar investigación y práctica en la formación del profesorado de matemáticas. Despina Potari
III. Dimensiones del aprendizaje y enseñanza de las matemáticas
Retos y reflexiones en torno al potencial de la tecnología en la educación matemática. Celia Hoyles
Particularidad de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en clases multilingües. Mamokgethi Setati
Influencias del dominio afectivo en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Lorenzo Jesús Blanco Nieto
La inclusión de visiones sobre lo "social" y lo "político" en educación matemática. Paola ValeroTeoría, crítica y práctica de la educación matemática [texto impreso] / Nuria Planas, Compilador . - Barcelona (España) : Grao, 2012 . - 203 p.
ISBN : 978-84-998044-8-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS/ INVESTIGACIÓN EN RAZONANMIENTO/ ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS/ PROFESORADO DE MATEMÁTICAS/ MATEMÁTICAS Y FORMACIÓN DOCENTE/ TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN MATEMÁTICA/ CLASES MULTILINGÜES/ Resumen: Pocas veces ocurre que un volumen escrito en lengua castellana compile tantos autores de prestigio que acostumbran a divulgar su saber en lengua inglesa y mediante un registro técnico. Así, este libro ofrece una mirada amplia a algunos de los avances más relevantes en el ámbito internacional de la investigación en educación matemática y lo hace presentando distintos contenidos teóricos y prácticos de un modo divulgativo y para un público con interés en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Aporta resultados sólidos sobre elementos de influencia en el rendimiento de los estudiantes y en la práctica del profesorado. Nota de contenido: I. Aprendizaje de las matemáticas
Los problemas aritméticos verbales y la modelización matemática. Lieven Verschaffel
Investigar es evolucionar: un ejemplo de investigación en procesos de razonamiento. Ángel Gutiérrez Rodríguez
El aprendizaje matemático como participación en procesos de argumentación colectiva. Götz Krummheuer
II. Enseñanza de las matemáticas
Estudiando el conocimiento y el desarrollo profesional del profesorado de matemáticas. Joao Pedro da Ponte
Del análisis de la práctica al diseño de tareas matemáticas para la formación de maestros. Salvador Llinares Ciscar
Modos de integrar investigación y práctica en la formación del profesorado de matemáticas. Despina Potari
III. Dimensiones del aprendizaje y enseñanza de las matemáticas
Retos y reflexiones en torno al potencial de la tecnología en la educación matemática. Celia Hoyles
Particularidad de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en clases multilingües. Mamokgethi Setati
Influencias del dominio afectivo en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Lorenzo Jesús Blanco Nieto
La inclusión de visiones sobre lo "social" y lo "político" en educación matemática. Paola ValeroReserva
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