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Refinar búsquedaEl tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales / Cristófol A. Trepat
Título : El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales Tipo de documento: texto impreso Autores: Cristófol A. Trepat, Autor ; Pilar Comes, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2008 Colección: MIE: Materiales para la innovación educativa num. nº 133 Número de páginas: 192 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-199-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Didáctica-ciencias-sociales Clasificación: 372.3 Resumen: El presente libro tiene por objetivo proporcionar -al profesorado de ciencias sociales y a todas las personas interesadas en la didactica de las ciencias sociales y a todas las personas interesadas en la didáctica de las ciencias sociales, la geografía y la historia-, las bases para trabajar las nociones de tiempo y de espacio en la escuela.
El contenido del libro resultará de sumo interés para la enseñanza de estas áreas de conocimiento porque ofrece un recorrido histórico por la evolución de los conceptos de tiempo y de espacio, expone sistemáticamente las principales aportaciones procedentes del campo de la psicología y, además, ofrece un amplio abanico de recursos y criterios didácticos para la secuenciación y el desarrollo de actividades adecuadas a cada uno de los ciclos de la enseñanza obligatoria y el bachillerato.
La obra está organizada en dos partes tratadas de manera monográfica, pero con una estructura paralela y sin detrimento del reconocimiento, por parte de los autores, de las relaciones entre ambas nociones
Nota de contenido: 1. El tiempo en la didáctica de las ciencias sociales. Fundamentos teóricos para una didáctica del tiempo en las ciencias sociales. Enseñanza y aprendizaje del tiempo. El aprendizaje del tiempo: actividades y ejemplos.
2. El espacio en la didáctica de las ciencias sociales. Teoría e historia. Enseñanza y aprendizaje del espacio. Reflexiones didácticas generales. El aprendizaje del espacio: actividades y ejemplos.
El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales [texto impreso] / Cristófol A. Trepat, Autor ; Pilar Comes, Autor . - GRAÓ, 2008 . - 192 p. - (MIE: Materiales para la innovación educativa; nº 133) .
ISBN : 978-84-7827-199-3
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Didáctica-ciencias-sociales Clasificación: 372.3 Resumen: El presente libro tiene por objetivo proporcionar -al profesorado de ciencias sociales y a todas las personas interesadas en la didactica de las ciencias sociales y a todas las personas interesadas en la didáctica de las ciencias sociales, la geografía y la historia-, las bases para trabajar las nociones de tiempo y de espacio en la escuela.
El contenido del libro resultará de sumo interés para la enseñanza de estas áreas de conocimiento porque ofrece un recorrido histórico por la evolución de los conceptos de tiempo y de espacio, expone sistemáticamente las principales aportaciones procedentes del campo de la psicología y, además, ofrece un amplio abanico de recursos y criterios didácticos para la secuenciación y el desarrollo de actividades adecuadas a cada uno de los ciclos de la enseñanza obligatoria y el bachillerato.
La obra está organizada en dos partes tratadas de manera monográfica, pero con una estructura paralela y sin detrimento del reconocimiento, por parte de los autores, de las relaciones entre ambas nociones
Nota de contenido: 1. El tiempo en la didáctica de las ciencias sociales. Fundamentos teóricos para una didáctica del tiempo en las ciencias sociales. Enseñanza y aprendizaje del tiempo. El aprendizaje del tiempo: actividades y ejemplos.
2. El espacio en la didáctica de las ciencias sociales. Teoría e historia. Enseñanza y aprendizaje del espacio. Reflexiones didácticas generales. El aprendizaje del espacio: actividades y ejemplos.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0038 372.3 TREt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0274 372.3 TREt Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica En préstamo hasta 27/05/2024 El Profesor cibernauta / Antonio Bartolomé
Título : El Profesor cibernauta : ¿Nos ponemos las pilas? Tipo de documento: texto impreso Autores: Antonio Bartolomé, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 275 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-657-8 Palabras clave: Programación Clasificación: 005.3 Resumen: Éste es un libro peculiar: seguramente no para ser leído de una vez, ni probablemente en el orden en el que fue escrito. Pero tampoco es sólo un libro de consulta para cuando se tiene una duda. Es una ayuda pero al tiempo un reactivo. Ante una dificultad, el índice nos llevará a la solución, pero también una lectura al azar nos permitirá descubrir nuevas posibilidades, nos surtiría de ideas o simplemente nos sugerirá alguna actividad.
Las introducciones de cada capítulo recogen, en clave de humor, los problemas más frecuentes con los que se encuentra el profesorado. Un humor, a través del cual nos será posible reconocer nuestros propios vicios y virtudes, nuestras envidias o la tan humana necesidad de sentirnos reconocidos.
Este no es un libro teórico, aunque algunos aspectos hayan sido tratados con suficiente precisión y documentación como para interpelar nuestros prejuicios, por ejemplo en relación con las enciclopedias virtuales sociales o al uso de Internet en el aula.
Internet está combinado. La Web 2.0 es un ejemplo de una nueva forma de concebir la Red como un entorno de trabajo colaborativo, donde las relaciones de concebir la Red como un entorno de trabajo colaborativo, donde las relaciones horizontales basadas en redes sociales potencian el conocimiento, y lo hace a través de la inteligencia colectiva. El libro recoge este impulso y trata de facilitar a los profesores el acceso a cuanto de nuevo conlleva. Y entre tanto, desde las aulas, se eleva un clamor que nos interpela. ¿Nos ponemos las pilas?
Nota de contenido: Introducción: Del humor, los ordenadores y este libro
1. Gestionar los archivos:¡Me han borrado un fichero!
2. Buscar información: ¡Ahora mismo te lo encuentro!
3. Publicar en la Red: El día que quise ser moderno.
4. Gestionar el correo: Ataques por correo
5. Una web audiovisual: Corporación Local de Radio Televisión Escolar
6. Trabajando en grupo:¡Es tan difícil ser madre en estos tiempos!
7. Enviando ficheros: Histéricos por un archivo
8. Conectándose a Internet: dificultades de conexión
Epilogo
Índice de recursos en la web
El Profesor cibernauta : ¿Nos ponemos las pilas? [texto impreso] / Antonio Bartolomé, Autor . - Barcelona : GRAÓ, 2008 . - 275 p.
ISBN : 978-84-7827-657-8
Palabras clave: Programación Clasificación: 005.3 Resumen: Éste es un libro peculiar: seguramente no para ser leído de una vez, ni probablemente en el orden en el que fue escrito. Pero tampoco es sólo un libro de consulta para cuando se tiene una duda. Es una ayuda pero al tiempo un reactivo. Ante una dificultad, el índice nos llevará a la solución, pero también una lectura al azar nos permitirá descubrir nuevas posibilidades, nos surtiría de ideas o simplemente nos sugerirá alguna actividad.
Las introducciones de cada capítulo recogen, en clave de humor, los problemas más frecuentes con los que se encuentra el profesorado. Un humor, a través del cual nos será posible reconocer nuestros propios vicios y virtudes, nuestras envidias o la tan humana necesidad de sentirnos reconocidos.
Este no es un libro teórico, aunque algunos aspectos hayan sido tratados con suficiente precisión y documentación como para interpelar nuestros prejuicios, por ejemplo en relación con las enciclopedias virtuales sociales o al uso de Internet en el aula.
Internet está combinado. La Web 2.0 es un ejemplo de una nueva forma de concebir la Red como un entorno de trabajo colaborativo, donde las relaciones de concebir la Red como un entorno de trabajo colaborativo, donde las relaciones horizontales basadas en redes sociales potencian el conocimiento, y lo hace a través de la inteligencia colectiva. El libro recoge este impulso y trata de facilitar a los profesores el acceso a cuanto de nuevo conlleva. Y entre tanto, desde las aulas, se eleva un clamor que nos interpela. ¿Nos ponemos las pilas?
Nota de contenido: Introducción: Del humor, los ordenadores y este libro
1. Gestionar los archivos:¡Me han borrado un fichero!
2. Buscar información: ¡Ahora mismo te lo encuentro!
3. Publicar en la Red: El día que quise ser moderno.
4. Gestionar el correo: Ataques por correo
5. Una web audiovisual: Corporación Local de Radio Televisión Escolar
6. Trabajando en grupo:¡Es tan difícil ser madre en estos tiempos!
7. Enviando ficheros: Histéricos por un archivo
8. Conectándose a Internet: dificultades de conexión
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0164 005.3 BARe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Informática Excluido de préstamo 0165 005.3 BARe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Informática Disponible Nuevas tecnologías en el aula / Antonio Bartolomé
Título : Nuevas tecnologías en el aula : Guía de supervivencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Antonio Bartolomé, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2004 Colección: MIE: Materiales para la innovación educativa num. nº 140 Número de páginas: 217 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-216-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Video-Aprendizaje Tecnologías-Aprendizaje Clasificación: 371.3 Resumen: El cambio de siglo nos ha cogido a los profesores y profesoras a contracorriente: un mundo inundado por las tecnologías de la información y la comunicación nos obliga a cambiar nuestros planteamientos docentes. Pero estamos como náufragos en una isla a la que no pensábamos ir, y de la que no podemos escapar. Y hay que afrontar la realidad: no es posible continuar dando clase olvidando esas tecnologías. Este libro recoge las experiencias, las anécdotas, los comentarios y las aportaciones de muchos otros profesores y profesoras. No obstante no se limita a distribuir recetas al uso: aunque presenta ejemplos, pretende que sean los propios profesores y profesoras quienes utilicen su imaginación, y no se preocupan tanto de que programa o equipo utilizar como de qué manera utilizarlos.
Este no es un libro para tecnólogos o para locos por las máquinas, es un libro para profesoras y profesores locos por la enseñanza.
Nota de contenido: Presentación
1. Vamos a trabajar juntos. El video, estimulador del aprendizaje y animador de dinámicas de grupo.
2. ¡Déjelos estudiar! El video como soporte para el aprendizaje
3. Es bueno ver la tele en clase. El video como instrumento para el análisis de los medios
4. Algo que decir. El video como medio de expresión
5. ¿Preparándose para el futuro? Lenguajes de programación, aprender sobre ordenadores
6. Son solo herramientas, ¡nada menos! Herramientas informáticas: procesadores, gráficos, etc
7. ¿Para qué explicar lo que ellos pueden aprender? EAO (enseñanza asistida por ordenador), autoaprendizaje, multimedia
8. Y por si fuera poco… Internet. Una introducción
9. ¿Me puede ayudar? Tutoría electrónica y trabajo colaborativo en Internet
10. Una gran telaraña en el ancho mundo. Distribución de información y autoaprendizaje. Web
Nuevas tecnologías en el aula : Guía de supervivencia [texto impreso] / Antonio Bartolomé, Autor . - GRAÓ, 2004 . - 217 p. - (MIE: Materiales para la innovación educativa; nº 140) .
ISBN : 978-84-7827-216-7
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Video-Aprendizaje Tecnologías-Aprendizaje Clasificación: 371.3 Resumen: El cambio de siglo nos ha cogido a los profesores y profesoras a contracorriente: un mundo inundado por las tecnologías de la información y la comunicación nos obliga a cambiar nuestros planteamientos docentes. Pero estamos como náufragos en una isla a la que no pensábamos ir, y de la que no podemos escapar. Y hay que afrontar la realidad: no es posible continuar dando clase olvidando esas tecnologías. Este libro recoge las experiencias, las anécdotas, los comentarios y las aportaciones de muchos otros profesores y profesoras. No obstante no se limita a distribuir recetas al uso: aunque presenta ejemplos, pretende que sean los propios profesores y profesoras quienes utilicen su imaginación, y no se preocupan tanto de que programa o equipo utilizar como de qué manera utilizarlos.
Este no es un libro para tecnólogos o para locos por las máquinas, es un libro para profesoras y profesores locos por la enseñanza.
Nota de contenido: Presentación
1. Vamos a trabajar juntos. El video, estimulador del aprendizaje y animador de dinámicas de grupo.
2. ¡Déjelos estudiar! El video como soporte para el aprendizaje
3. Es bueno ver la tele en clase. El video como instrumento para el análisis de los medios
4. Algo que decir. El video como medio de expresión
5. ¿Preparándose para el futuro? Lenguajes de programación, aprender sobre ordenadores
6. Son solo herramientas, ¡nada menos! Herramientas informáticas: procesadores, gráficos, etc
7. ¿Para qué explicar lo que ellos pueden aprender? EAO (enseñanza asistida por ordenador), autoaprendizaje, multimedia
8. Y por si fuera poco… Internet. Una introducción
9. ¿Me puede ayudar? Tutoría electrónica y trabajo colaborativo en Internet
10. Una gran telaraña en el ancho mundo. Distribución de información y autoaprendizaje. Web
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0183 371.3 BARn Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo 0184 371.3 BARn Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC / Elena Barberá
Título : Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC : Pautas e instrumentos de analisis Tipo de documento: texto impreso Autores: Elena Barberá, Autor ; Teresa Mauri, Autor ; Javier Onrubia, Autor ; Gemma Aguado, Autor ; Antoni Badia, Autor ; César Coll, Autor ; Rosa Colomina, Autor ; Anna Engel, Autor ; Ana Espasa, Autor ; Marc Lafuente, Autor ; Mila Naranjo, Autor ; Ma. José Rochera, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2008 Colección: Crítica y Fundamentos num. nº 19 Número de páginas: 201 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-530-4 Palabras clave: TIC-Aprendizaje TIC-Enseñanza Clasificación: 371.334 Resumen: De manera progresiva, las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) se están incorporando a los centros de enseñanza, desde las etapas iniciales de la escolaridad hasta la educación superior. Las administraciones y la demanda social apoyan esa incorporación, desde la convicción de que la escuela no puede quedar al margen de los procesos de transformación social y de que estas tecnologías pueden ayudar, de diversas maneras, a mejorar la calidad de la enseñanza.
La experiencia acumulada permite afirmar, al mismo tiempo, que las TIC, por sí solas, no son garantía de mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje, ya que lo que profesores y alumnos hacen en los centros educativos y en las aulas puede no diferir sustancialmente de lo que hacían antes de la incorporación de dichas tecnologías.
El presente libro ofrece, desde una aproximación eminentemente practica, aunque no por ello exenta de fundamentación conceptual, una batería de criterios, pautas e instrumentos para valorar la calidad educativa de procesos de enseñanza y aprendizaje que incorporan tecnologías informáticas y telemáticas. Así, resultará útil tanto para quienes estudian e investigan sobre el impacto de las TIC en los procesos educativos como para el profesorado, asesores y formadores, coordinadores de TIC en los centros, diseñadores de cursos o de material educativo multimedia, etc.
Nota de contenido: 1. La calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC
 Sentido y finalidad de la evaluación de la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC
 Perspectivas actuales sobre la calidad educativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje que incorporan las TIC
 El análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC: una perspectiva constructivista
2. Analizando la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC: dimensiones, indicadores e instrumentos
 La calidad de los materiales educativos multimedia: dimensiones, indicadores y pautas para su análisis y valoración
 Dimensiones e indicadores de la calidad de los procesos formativos en línea: pautas para el análisis
 La perspectiva de los usuarios sobre la calidad de los materiales educativos multimedia y los procesos formativos en línea: usos, utilidad y valoración
3. Recursos y fuentes documentales
 Las TIC y la mejora de la calidad de la educación: algunas fuentes documentales para saber más
Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC : Pautas e instrumentos de analisis [texto impreso] / Elena Barberá, Autor ; Teresa Mauri, Autor ; Javier Onrubia, Autor ; Gemma Aguado, Autor ; Antoni Badia, Autor ; César Coll, Autor ; Rosa Colomina, Autor ; Anna Engel, Autor ; Ana Espasa, Autor ; Marc Lafuente, Autor ; Mila Naranjo, Autor ; Ma. José Rochera, Autor . - GRAÓ, 2008 . - 201 p. - (Crítica y Fundamentos; nº 19) .
ISBN : 978-84-7827-530-4
Palabras clave: TIC-Aprendizaje TIC-Enseñanza Clasificación: 371.334 Resumen: De manera progresiva, las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) se están incorporando a los centros de enseñanza, desde las etapas iniciales de la escolaridad hasta la educación superior. Las administraciones y la demanda social apoyan esa incorporación, desde la convicción de que la escuela no puede quedar al margen de los procesos de transformación social y de que estas tecnologías pueden ayudar, de diversas maneras, a mejorar la calidad de la enseñanza.
La experiencia acumulada permite afirmar, al mismo tiempo, que las TIC, por sí solas, no son garantía de mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje, ya que lo que profesores y alumnos hacen en los centros educativos y en las aulas puede no diferir sustancialmente de lo que hacían antes de la incorporación de dichas tecnologías.
El presente libro ofrece, desde una aproximación eminentemente practica, aunque no por ello exenta de fundamentación conceptual, una batería de criterios, pautas e instrumentos para valorar la calidad educativa de procesos de enseñanza y aprendizaje que incorporan tecnologías informáticas y telemáticas. Así, resultará útil tanto para quienes estudian e investigan sobre el impacto de las TIC en los procesos educativos como para el profesorado, asesores y formadores, coordinadores de TIC en los centros, diseñadores de cursos o de material educativo multimedia, etc.
Nota de contenido: 1. La calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC
 Sentido y finalidad de la evaluación de la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC
 Perspectivas actuales sobre la calidad educativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje que incorporan las TIC
 El análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC: una perspectiva constructivista
2. Analizando la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC: dimensiones, indicadores e instrumentos
 La calidad de los materiales educativos multimedia: dimensiones, indicadores y pautas para su análisis y valoración
 Dimensiones e indicadores de la calidad de los procesos formativos en línea: pautas para el análisis
 La perspectiva de los usuarios sobre la calidad de los materiales educativos multimedia y los procesos formativos en línea: usos, utilidad y valoración
3. Recursos y fuentes documentales
 Las TIC y la mejora de la calidad de la educación: algunas fuentes documentales para saber más
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0181 371.334 BARc Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's - Evaluación Excluido de préstamo 0182 371.334 BARc Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's - Evaluación Disponible El documento como estrategia educativa / Ramon Breu
Título : El documento como estrategia educativa : De Flaherty a Michael Moore, diez propuestas de actividades Tipo de documento: texto impreso Autores: Ramon Breu, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2010 Colección: Biblioteca de Aula num. 272 Número de páginas: 207 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-908-1 Palabras clave: Estrategias-Educativas Clasificación: 371.3 Resumen: El concepto de “Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación” viene de la mano del término “Nuevas Tecnologías de la información” y se relaciona con dos instrumentos fundamentales: el ordenador y el video, así como con los nuevos canales de información que dan lugar a las telecomunicaciones. Ordenador y vídeo se convierten en sistemas de generación de recursos didácticos que utilizan lenguajes de tipo “audio/verbo/icónico/cinético”
Al hablar de estos sistemas nos referimos no sólo a los equipos (hardware) que hacen posible la comunicación sino también al desarrollo de aplicaciones (software). Por otra parte, la unión de sistemas tecnológicos diferentes hace surgir algunos sistemas novedosos como la videomática, el teletexto, videotextos, hipertexto, etc. Estas Nuevas Tecnologías ofrecen, respecto a tecnologías de corte más tradicional, la posibilidad de una comunicación altamente interactiva donde emisor y receptor intercambian sus mensajes sin barreras espacio-temporales. Las distancias se hacen relativas o inexistentes, el espacio comunicativo no coincide con el espacio físico.
La introducción de las Nuevas Tecnologías en el Sistema Educativo pretende: potenciar un aprendizaje innovador mediante nuevos entornos; capacitar a los alumnos para usarlas de forma crítica y expresarse a través de ellas; desarrollar la capacidad de acceder , organizar y tratar la información mediante los nuevos medios y ofrecer a los profesores nuevos recursos didácticos como medio de renovación metodológica.
Dado que el diseño de un proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser una acción técnica y por ello reflexiva, la incorporación de esas Nuevas Tecnologías a la enseñanza, deberá ir precedida de una organización de las mismas dentro del espacio curricular en el que se inscr4iben y de una preparación de los usuarios que haga posible su acceso a ellas. Es todo un reto para quienes se dedican a las tareas docentes.
Los coordinadores de la obra son los profesores Francisco Javier Tejedor y Ana García-Valcárcel, de la Universidad de Salamanca. El profesor F.J.Tejedor es Catedrático de Metodología de la Investigación Educativa y Director del Máster de Tecnología de la Educación de Salamanca. Ana García- Valcárcel es profesora de Nuevas Tecnologías en la facultad de Educación, habiendo participado estos últimos años como dicente en el citado Máster.
La experta colaboración de numerosos profesores y profesionales de la educación, especialistas en los más diversos campos de los procesos y soportes tecnológicos de la misma, aporta una gran riqueza de contenidos y puntos de vista a una obra que aborda las cuestiones más pujantes de la Tecnología de la Educación.
Nota de contenido: Presentación
1. Tecnologías educativas y lenguajes. Funciones de la imagen en los mensajes verboicónicos
2. Acción técnica y acción pedagógica
3. Procesos cognitivos y soportes tecnológicos
4. Información, comunicación y sistemas educativos
5. La enseñanza ante los nuevos canales de comunicación
6. Interacción verboicónica
7. Los medios de comunicación audiovisuales y la educación
8. Nuevas tecnologías en la educación a distancia
9. La televisión y sus dimensiones educativas
10. Las nuevas tecnologías en la formación del profesorado
11. Las tecnologías de la información y de la comunicación en el sistema educativo español
12. Dimensiones tecnológicas de la organización escolar
Índice de autores
Índice temático
El documento como estrategia educativa : De Flaherty a Michael Moore, diez propuestas de actividades [texto impreso] / Ramon Breu, Autor . - GRAÓ, 2010 . - 207 p. - (Biblioteca de Aula; 272) .
ISBN : 978-84-7827-908-1
Palabras clave: Estrategias-Educativas Clasificación: 371.3 Resumen: El concepto de “Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación” viene de la mano del término “Nuevas Tecnologías de la información” y se relaciona con dos instrumentos fundamentales: el ordenador y el video, así como con los nuevos canales de información que dan lugar a las telecomunicaciones. Ordenador y vídeo se convierten en sistemas de generación de recursos didácticos que utilizan lenguajes de tipo “audio/verbo/icónico/cinético”
Al hablar de estos sistemas nos referimos no sólo a los equipos (hardware) que hacen posible la comunicación sino también al desarrollo de aplicaciones (software). Por otra parte, la unión de sistemas tecnológicos diferentes hace surgir algunos sistemas novedosos como la videomática, el teletexto, videotextos, hipertexto, etc. Estas Nuevas Tecnologías ofrecen, respecto a tecnologías de corte más tradicional, la posibilidad de una comunicación altamente interactiva donde emisor y receptor intercambian sus mensajes sin barreras espacio-temporales. Las distancias se hacen relativas o inexistentes, el espacio comunicativo no coincide con el espacio físico.
La introducción de las Nuevas Tecnologías en el Sistema Educativo pretende: potenciar un aprendizaje innovador mediante nuevos entornos; capacitar a los alumnos para usarlas de forma crítica y expresarse a través de ellas; desarrollar la capacidad de acceder , organizar y tratar la información mediante los nuevos medios y ofrecer a los profesores nuevos recursos didácticos como medio de renovación metodológica.
Dado que el diseño de un proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser una acción técnica y por ello reflexiva, la incorporación de esas Nuevas Tecnologías a la enseñanza, deberá ir precedida de una organización de las mismas dentro del espacio curricular en el que se inscr4iben y de una preparación de los usuarios que haga posible su acceso a ellas. Es todo un reto para quienes se dedican a las tareas docentes.
Los coordinadores de la obra son los profesores Francisco Javier Tejedor y Ana García-Valcárcel, de la Universidad de Salamanca. El profesor F.J.Tejedor es Catedrático de Metodología de la Investigación Educativa y Director del Máster de Tecnología de la Educación de Salamanca. Ana García- Valcárcel es profesora de Nuevas Tecnologías en la facultad de Educación, habiendo participado estos últimos años como dicente en el citado Máster.
La experta colaboración de numerosos profesores y profesionales de la educación, especialistas en los más diversos campos de los procesos y soportes tecnológicos de la misma, aporta una gran riqueza de contenidos y puntos de vista a una obra que aborda las cuestiones más pujantes de la Tecnología de la Educación.
Nota de contenido: Presentación
1. Tecnologías educativas y lenguajes. Funciones de la imagen en los mensajes verboicónicos
2. Acción técnica y acción pedagógica
3. Procesos cognitivos y soportes tecnológicos
4. Información, comunicación y sistemas educativos
5. La enseñanza ante los nuevos canales de comunicación
6. Interacción verboicónica
7. Los medios de comunicación audiovisuales y la educación
8. Nuevas tecnologías en la educación a distancia
9. La televisión y sus dimensiones educativas
10. Las nuevas tecnologías en la formación del profesorado
11. Las tecnologías de la información y de la comunicación en el sistema educativo español
12. Dimensiones tecnológicas de la organización escolar
Índice de autores
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado CE021 CE 371.3 BREd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Excluido de préstamo Internet y competencias básicas / Carles Monereo
PermalinkMatemáticas y educación / N. Gorgorió
PermalinkMatemáticas e Internet / Fidela Velázquez
PermalinkLas tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela / Anselm Alas
PermalinkVideojuegos y aprendizaje / Begoña Gros
PermalinkLa formación on-line / Gregorio Casamayor
PermalinkEvaluación como ayuda al aprendizaje / Margarita Ballester
PermalinkEvaluación en la educación secundaria / Núria Giné
PermalinkLas ciencias sociales: concepciones y procedimientos / Pilar Benejam
PermalinkTemas transversales / Rafael Yus Ramos
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