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Refinar búsquedaCómo enseñar en el aula universitaria / Joaquín Paredes
Título : Cómo enseñar en el aula universitaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Joaquín Paredes, Autor ; Agustín de la Herrán, Autor Editorial: Pirámide Fecha de publicación: 2010 Colección: Psicología Número de páginas: 226 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-368-2415-5 Palabras clave: Enseñanza-Universitaria Clasificación: 378.01 Resumen: El proceso de Bolonia es una oportunidad para mejorar la docencia en la universidad y requiere la actualización didáctica de lo que se ha venido haciendo y consiguiendo. Esta obra está realizada por un equipo de reconocidos especialistas que proporcionan conocimientos directos y operativos sobre la enseñanza en la Universidad, y está pensada como una herramienta de referencia y de apoyo pedagógico para los profesores en formación. En el libro se realiza una síntesis aplicada y rigurosa y se dan los apoyos bibliográficos para profundizar; cada uno de los catorce capítulos puede ser una base para construir el conocimiento didáctico. Asimismo, es una excelente fuente para los docentes experimentados que quieran replantear sus métodos didácticos. En este libro también se ha hecho un notable esfuerzo para vincular la integración imparable de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza universitaria. Nota de contenido: Disparates pedagógicos o retos de la enseñanza universitaria. El proceso de Bolonia: un nuevo marco de aprendizaje para la educación superior. Para que enseñar: significado y sentido de la formación universitaria. La elaboración de la guía docente universitaria y la planificación por materias. La creatividad performática en el aula universitaria. Experiencias de aprendizaje que pueden favorecer la creatividad del estudiante universitario en actividades presenciales y no presenciales. Experiencias colaborativas universitarias apoyadas en e-learning. La tutoría ECTS de los estudiantes universitarios. Las prácticas profesionales universitarias. Cómo evaluar en el aula universitaria: el e-portafolio. Innovación, cambio y mejora en la enseñanza universitaria. Lo que añaden y lo que ocultan las TIC. Potenciación del trabajo del estudiante universitario mediante los usos de las tecnologías. Por qué, para qué y cómo del uso de las plataformas de e-learning en las universidades. Producción y uso de recursos digitales en la docencia universitaria. Herramientas TIC para la indagación educativa para docentes y sus estudiantes.
Cómo enseñar en el aula universitaria [texto impreso] / Joaquín Paredes, Autor ; Agustín de la Herrán, Autor . - Pirámide, 2010 . - 226 p.. - (Psicología) .
ISBN : 978-84-368-2415-5
Palabras clave: Enseñanza-Universitaria Clasificación: 378.01 Resumen: El proceso de Bolonia es una oportunidad para mejorar la docencia en la universidad y requiere la actualización didáctica de lo que se ha venido haciendo y consiguiendo. Esta obra está realizada por un equipo de reconocidos especialistas que proporcionan conocimientos directos y operativos sobre la enseñanza en la Universidad, y está pensada como una herramienta de referencia y de apoyo pedagógico para los profesores en formación. En el libro se realiza una síntesis aplicada y rigurosa y se dan los apoyos bibliográficos para profundizar; cada uno de los catorce capítulos puede ser una base para construir el conocimiento didáctico. Asimismo, es una excelente fuente para los docentes experimentados que quieran replantear sus métodos didácticos. En este libro también se ha hecho un notable esfuerzo para vincular la integración imparable de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza universitaria. Nota de contenido: Disparates pedagógicos o retos de la enseñanza universitaria. El proceso de Bolonia: un nuevo marco de aprendizaje para la educación superior. Para que enseñar: significado y sentido de la formación universitaria. La elaboración de la guía docente universitaria y la planificación por materias. La creatividad performática en el aula universitaria. Experiencias de aprendizaje que pueden favorecer la creatividad del estudiante universitario en actividades presenciales y no presenciales. Experiencias colaborativas universitarias apoyadas en e-learning. La tutoría ECTS de los estudiantes universitarios. Las prácticas profesionales universitarias. Cómo evaluar en el aula universitaria: el e-portafolio. Innovación, cambio y mejora en la enseñanza universitaria. Lo que añaden y lo que ocultan las TIC. Potenciación del trabajo del estudiante universitario mediante los usos de las tecnologías. Por qué, para qué y cómo del uso de las plataformas de e-learning en las universidades. Producción y uso de recursos digitales en la docencia universitaria. Herramientas TIC para la indagación educativa para docentes y sus estudiantes.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1274 378.01 PARc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Didáctica universitaria / J. Alonso Tapia
Título : Didáctica universitaria Tipo de documento: texto impreso Autores: J. Alonso Tapia, Autor ; Ana García-Valcárcel, Autor ; F. Leal, Autor ; C. Marcelo García, Autor ; A. Medina Rivilla, Autor ; C. Rosales López, Autor ; E. Sánchez, Autor ; M.A. Zabalza Beraza, Autor ; Ana García-Valcárcel, Compilador Editorial: La Muralla Fecha de publicación: 2001 Colección: Aula Abierta Número de páginas: 291 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7133-713-9 Palabras clave: Función-Docente-del-Profesorado-Universitario Aprendizaje Clasificación: 378.01 Nota de contenido: La función docente del profesor universitario, su formación y desarrollo profesional. El proyecto docente: una ocasión para aprender. Motivación y estrategias de aprendizaje. Principios para su mejora en alumnos universitarios. Comunicación didáctica en la universidad. Los métodos de la enseñanza universitaria. La explicación verbal: problemas y recursos. Las redes de ordenadores en la enseñanza universitaria: hacia los campos virtuales. Evaluación de los aprendizajes en la Universidad.
Didáctica universitaria [texto impreso] / J. Alonso Tapia, Autor ; Ana García-Valcárcel, Autor ; F. Leal, Autor ; C. Marcelo García, Autor ; A. Medina Rivilla, Autor ; C. Rosales López, Autor ; E. Sánchez, Autor ; M.A. Zabalza Beraza, Autor ; Ana García-Valcárcel, Compilador . - La Muralla, 2001 . - 291 p. - (Aula Abierta) .
ISBN : 978-84-7133-713-9
Palabras clave: Función-Docente-del-Profesorado-Universitario Aprendizaje Clasificación: 378.01 Nota de contenido: La función docente del profesor universitario, su formación y desarrollo profesional. El proyecto docente: una ocasión para aprender. Motivación y estrategias de aprendizaje. Principios para su mejora en alumnos universitarios. Comunicación didáctica en la universidad. Los métodos de la enseñanza universitaria. La explicación verbal: problemas y recursos. Las redes de ordenadores en la enseñanza universitaria: hacia los campos virtuales. Evaluación de los aprendizajes en la Universidad.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0726 378.01 ALOd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo La enseñanza universitaria / Miguel Ángel Zabalza
Título : La enseñanza universitaria : El escenario y sus protagonistas Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Ángel Zabalza, Autor Mención de edición: 3a ed Editorial: NARCEA Fecha de publicación: 2007 Colección: Universitaria Número de páginas: 238 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1376-5 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Universidad-Escenario-Específico Instituciones-Universitarias Formación-Docente-Universitario Profesorado-Universitario Alumno-Universitario Clasificación: 378.01 Resumen: Este libro se adentra en el análisis de la enseñanza universitaria centrando sus consideraciones en el ámbito de la docencia. Se identifican los rasgos propios del escenario universitario en tanto que institución formadora y también las características de los principales protagonistas de la formación, profesores y alumnos.
Sin desconsiderar el impacto que otros factores políticos, sociales y culturales ejercen sobre la dinámica universitaria, el punto de referencia son los procesos de enseñanza y aprendizaje y las condiciones que son precisas para que se produzca una formación rica y adaptada a las exigencias de los tiempos que vivimos. ¿Qué tipo de formación se demanda hoy en día a las Universidades? ¿Cómo es el profesorado universitario actual y qué nuevo perfil profesional se le pide que asuma como formador? ¿Qué necesidades de formación pedagógica presenta el profesorado universitario? ¿Cómo son y cómo aprenden los alumnos universitarios? ¿Qué se puede hacer para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Universidad? Todas estas preguntas obtienen respuesta en los diversos capítulos del libro.
Nota de contenido: La Universidad, escenario específico y especializado de formación. Estructuras organizativas de las instituciones universitarias. El profesorado universitario. Formación del docente universitario. El alumnado universitario.
La enseñanza universitaria : El escenario y sus protagonistas [texto impreso] / Miguel Ángel Zabalza, Autor . - 3a ed . - NARCEA, 2007 . - 238 p. - (Universitaria) .
ISBN : 978-84-277-1376-5
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Universidad-Escenario-Específico Instituciones-Universitarias Formación-Docente-Universitario Profesorado-Universitario Alumno-Universitario Clasificación: 378.01 Resumen: Este libro se adentra en el análisis de la enseñanza universitaria centrando sus consideraciones en el ámbito de la docencia. Se identifican los rasgos propios del escenario universitario en tanto que institución formadora y también las características de los principales protagonistas de la formación, profesores y alumnos.
Sin desconsiderar el impacto que otros factores políticos, sociales y culturales ejercen sobre la dinámica universitaria, el punto de referencia son los procesos de enseñanza y aprendizaje y las condiciones que son precisas para que se produzca una formación rica y adaptada a las exigencias de los tiempos que vivimos. ¿Qué tipo de formación se demanda hoy en día a las Universidades? ¿Cómo es el profesorado universitario actual y qué nuevo perfil profesional se le pide que asuma como formador? ¿Qué necesidades de formación pedagógica presenta el profesorado universitario? ¿Cómo son y cómo aprenden los alumnos universitarios? ¿Qué se puede hacer para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Universidad? Todas estas preguntas obtienen respuesta en los diversos capítulos del libro.
Nota de contenido: La Universidad, escenario específico y especializado de formación. Estructuras organizativas de las instituciones universitarias. El profesorado universitario. Formación del docente universitario. El alumnado universitario.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0892 378.01 ZABe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Excluido de préstamo Formación Profesional y Prácticas de Enseñanza de la Matemática / Graciela Arámburu
Título : Formación Profesional y Prácticas de Enseñanza de la Matemática Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Arámburu, Autor ; María Magdalena Gutiérrez Varela, Autor ; Gabriel Requena Artegoytia, Autor ; Beatriz Rodriguez Rava, Autor Editorial: ANEP-PAEPU Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 188 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-7113-5-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Enseñanza-Matemáticas Formación-Profesional Clasificación: 378.01 Resumen: El Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya ha desarrollado una larga experiencia en el diseño y concreción de propuestas de formación profesional, para maestros de Educación Inicial y Primaria en el área de Matemática. A partir de estas acciones, surgió el interés por investigar algunos aspectos de la compleja relación entre la formación profesional y las prácticas de enseñanza de la Matemática.
Para ello se seleccionó el Curso de Apoyo a la Calidad del Egreso Escolar destinado a maestros de sexto grado, directores e inspectores de escuelas de Tiempo Completo y del Programa APRENDER. Este Curso tiene la particularidad de centrar el trabajo en cuatro ejes vinculados a las formas de hacer propias de la Matemática: la Lectura, la Escritura, la Explicación y la Validación.
De la investigación, surgieron evidencias de la valoración positiva del Curso por parte de los participantes y de la incidencia que tuvo en su formación profesional. Se identificaron algunas de las dificultades de los docentes para apropiarse de los nuevos objetos matemáticos y didácticos planteados en el Curso e integrarlos en sus prácticas.
Las determinantes de las prácticas de enseñanza de la Matemática, sus características de improvisación y certeza, los múltiples momentos que suponen y la exigencia de los distintos planos de actuación, hacen de ellas un entramado difícil de modificar.
Este libro pretende aportar a los docentes perspectivas teóricas y el análisis de supuestos, así como propuestas relativas a la formación profesional y a las prácticas de enseñanza de la Matemática. A su vez, procura ser un insumo para responsables de las políticas de formación, en la medida que sintetiza e interpreta la perspectiva de un grupo de docentes.
El texto intenta contribuir a la reflexión de aquellos actores de la educación que consideran que la formación profesional y las prácticas de enseñanza integran una relación compleja que requiere un estudio permanente.
Nota de contenido: Curso de apoyo a la Calidad del Egreso Escolar. Metodología de investigación. La formación profesional: complejidades,enfoques y propuestas. La enseñanza y el aprendizaje de la Matemática. Las prácticas de enseñanza de la Matemática. Valoraciones e impacto del Curso de Apoyo a la Calidad del Egreso Escolar. Conclusiones, interrogantes y posibles líneas de acción.
Formación Profesional y Prácticas de Enseñanza de la Matemática [texto impreso] / Graciela Arámburu, Autor ; María Magdalena Gutiérrez Varela, Autor ; Gabriel Requena Artegoytia, Autor ; Beatriz Rodriguez Rava, Autor . - [S.l.] : ANEP-PAEPU, 2014 . - 188 p.
ISBN : 978-9974-7113-5-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Enseñanza-Matemáticas Formación-Profesional Clasificación: 378.01 Resumen: El Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya ha desarrollado una larga experiencia en el diseño y concreción de propuestas de formación profesional, para maestros de Educación Inicial y Primaria en el área de Matemática. A partir de estas acciones, surgió el interés por investigar algunos aspectos de la compleja relación entre la formación profesional y las prácticas de enseñanza de la Matemática.
Para ello se seleccionó el Curso de Apoyo a la Calidad del Egreso Escolar destinado a maestros de sexto grado, directores e inspectores de escuelas de Tiempo Completo y del Programa APRENDER. Este Curso tiene la particularidad de centrar el trabajo en cuatro ejes vinculados a las formas de hacer propias de la Matemática: la Lectura, la Escritura, la Explicación y la Validación.
De la investigación, surgieron evidencias de la valoración positiva del Curso por parte de los participantes y de la incidencia que tuvo en su formación profesional. Se identificaron algunas de las dificultades de los docentes para apropiarse de los nuevos objetos matemáticos y didácticos planteados en el Curso e integrarlos en sus prácticas.
Las determinantes de las prácticas de enseñanza de la Matemática, sus características de improvisación y certeza, los múltiples momentos que suponen y la exigencia de los distintos planos de actuación, hacen de ellas un entramado difícil de modificar.
Este libro pretende aportar a los docentes perspectivas teóricas y el análisis de supuestos, así como propuestas relativas a la formación profesional y a las prácticas de enseñanza de la Matemática. A su vez, procura ser un insumo para responsables de las políticas de formación, en la medida que sintetiza e interpreta la perspectiva de un grupo de docentes.
El texto intenta contribuir a la reflexión de aquellos actores de la educación que consideran que la formación profesional y las prácticas de enseñanza integran una relación compleja que requiere un estudio permanente.
Nota de contenido: Curso de apoyo a la Calidad del Egreso Escolar. Metodología de investigación. La formación profesional: complejidades,enfoques y propuestas. La enseñanza y el aprendizaje de la Matemática. Las prácticas de enseñanza de la Matemática. Valoraciones e impacto del Curso de Apoyo a la Calidad del Egreso Escolar. Conclusiones, interrogantes y posibles líneas de acción.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 4595 378.01 ARAf Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Matemática Disponible 4591 378.01 ARAf Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Matemática Disponible Las configuraciones didácticas / Edith Litwin
Título : Las configuraciones didácticas : Una nueva agenda para la enseñanza superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Edith Litwin, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 1997 Colección: Paidós Educador num. nº 126 Número de páginas: 160 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2126-8 Palabras clave: Didáctica-Enseñanza-Superior Clasificación: 378.01 Resumen: En el presente libro, Edith Litwin se propone reconocer nuevas dimensiones de análisis en la teoría de la enseñanza. Para ello revisa conceptos tales como el contenido y el método a la luz de nuevos estudios y propone, en una nueva agenda para la didáctica construida fundamentalmente desde derivaciones de la psicología cognitiva, el estudio de la clase reflexiva, la comunicación didáctica en la clase reflexiva, la comunicación didáctica en la clase reflexiva y la perspectiva moral en esta última.
En ese marco, y como fruto de su trabajo de investigación sobre las prácticas de la enseñanza, construye la idea de configuración didáctica como un particular entretejido desarrollado por los docentes para abordar la enseñanza de su campo disciplinario con el objeto de favorecer procesos comprensivos. Reconoce, como parte de una nueva agenda, una serie de configuraciones didácticas de profundo valor para la enseñanza de las ciencias sociales; asimismo, construye críticamente configuraciones del borde de esa agenda y nos escribe acerca de las preocupaciones que, en cada caso, podría generar su aplicación.
Las configuraciones didácticas también muestra el trabajo que permitió la construcción propuesta por la autora como parte de una nueva agenda y desarrolla una serie de reflexiones metodológicas en el campo de la investigación didáctica.
Nota de contenido: Las prácticas de la enseñanza en la universidad argentina. Las prácticas de la enseñanza en el escenario político. Las prácticas de la enseñanza en el escenario de la cultura. Las prácticas de la enseñanza en el escenario de la cultura. Las prácticas de la enseñanza: tres generaciones diferentes. La investigación acerca de las prácticas de la enseñanza.
Las prácticas de la enseñanza en la agenda de la didáctica. La didáctica como objeto de estudio. Las dimensiones clásicas en los estudios actuales. El contenido. El método. La investigación didáctica. Nuevas perspectivas de análisis en la agenda de la didáctica. Algunas reflexiones en torno al conocimiento. El conocimiento en el aula. La clase reflexiva. La comunicación didáctica en la clase reflexiva. La perspectiva moral en la comunicación didáctica de la clase reflexiva. La agenda de la didáctica desde el análisis de las configuraciones en la clase universitaria. Las configuraciones didácticas. Secuencia progresiva no lineal. Con estructura de posición. Con pares conceptuales antinómicos. Con descentraciones múltiples por ejemplificación. Con descentraciones múltiples por invención. El objeto paradigmático. La obra. El experimento. La situación o caso problema. Narrativas metaanalíticas o la desconstrucción de la clase en la clase de didáctica. Las configuraciones en el borde de la agenda de la didáctica. La secuencia progresiva lineal. La clase dramática.
Las configuraciones didácticas : Una nueva agenda para la enseñanza superior [texto impreso] / Edith Litwin, Autor . - PAIDÓS, 1997 . - 160 p.. - (Paidós Educador; nº 126) .
ISBN : 978-950-12-2126-8
Palabras clave: Didáctica-Enseñanza-Superior Clasificación: 378.01 Resumen: En el presente libro, Edith Litwin se propone reconocer nuevas dimensiones de análisis en la teoría de la enseñanza. Para ello revisa conceptos tales como el contenido y el método a la luz de nuevos estudios y propone, en una nueva agenda para la didáctica construida fundamentalmente desde derivaciones de la psicología cognitiva, el estudio de la clase reflexiva, la comunicación didáctica en la clase reflexiva, la comunicación didáctica en la clase reflexiva y la perspectiva moral en esta última.
En ese marco, y como fruto de su trabajo de investigación sobre las prácticas de la enseñanza, construye la idea de configuración didáctica como un particular entretejido desarrollado por los docentes para abordar la enseñanza de su campo disciplinario con el objeto de favorecer procesos comprensivos. Reconoce, como parte de una nueva agenda, una serie de configuraciones didácticas de profundo valor para la enseñanza de las ciencias sociales; asimismo, construye críticamente configuraciones del borde de esa agenda y nos escribe acerca de las preocupaciones que, en cada caso, podría generar su aplicación.
Las configuraciones didácticas también muestra el trabajo que permitió la construcción propuesta por la autora como parte de una nueva agenda y desarrolla una serie de reflexiones metodológicas en el campo de la investigación didáctica.
Nota de contenido: Las prácticas de la enseñanza en la universidad argentina. Las prácticas de la enseñanza en el escenario político. Las prácticas de la enseñanza en el escenario de la cultura. Las prácticas de la enseñanza en el escenario de la cultura. Las prácticas de la enseñanza: tres generaciones diferentes. La investigación acerca de las prácticas de la enseñanza.
Las prácticas de la enseñanza en la agenda de la didáctica. La didáctica como objeto de estudio. Las dimensiones clásicas en los estudios actuales. El contenido. El método. La investigación didáctica. Nuevas perspectivas de análisis en la agenda de la didáctica. Algunas reflexiones en torno al conocimiento. El conocimiento en el aula. La clase reflexiva. La comunicación didáctica en la clase reflexiva. La perspectiva moral en la comunicación didáctica de la clase reflexiva. La agenda de la didáctica desde el análisis de las configuraciones en la clase universitaria. Las configuraciones didácticas. Secuencia progresiva no lineal. Con estructura de posición. Con pares conceptuales antinómicos. Con descentraciones múltiples por ejemplificación. Con descentraciones múltiples por invención. El objeto paradigmático. La obra. El experimento. La situación o caso problema. Narrativas metaanalíticas o la desconstrucción de la clase en la clase de didáctica. Las configuraciones en el borde de la agenda de la didáctica. La secuencia progresiva lineal. La clase dramática.
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Permalink¿Qué debatimos hoy en la didáctica? / Jorge Steiman
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