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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaVideojuegos y aprendizaje / Begoña Gros
Título : Videojuegos y aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Begoña Gros, Autor Editorial: Barcelona [España] : Graó Colección: Tecnologías de la información num. 245 ISBN/ISSN/DL: 13955 Nota general: Los niños y adolescentes pasan una parte importante del tiempo libre delante de pantallas: televisión, consolas portátiles, teléfonos móviles, ordenadores, etc. El juego electrónico es una de sus actividades mas habituales
Los videojuegos constituyen la entrada de los niños al mundo digital. Las nuevas generaciones se alfabetizan digitalmente a través del juego y adquieren competencias diferentes a las de generaciones anteriores, competencias que han de servirles para manejarse en la sociedad digital.
La percepción de padres y educadores no es siempre positiva, ya que suelen ver los juegos digitales con cierto temor. El objetivo fundamental de este libro es proporcionar elementos de análisis que ayuden a comprender la relación entre el uso de los juegos digitales y el aprendizaje. El potencial del juego electrónico, su relación con las actividades educativas, la narrativa de las historias, la experiencia del juego, etc.
El libro aborda esta temática desde ópticas diversas y complementarias con el objetivo de crear conocimiento y debate entre padres, profesores, educadores y estudiosos del tema.Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.334 GROv Tecnología educativa Nota de contenido: 1. Juegos digitales y aprendizaje : fronteras y limitaciones
2. La generación digital •
3. Aprender a contar historias y a reflexionar con videojuegos comerciales •
4. Videojuegos constructivos y aprendizaje participativo •
5. La construcción de conocimientos y la adquisición de competencias mediante el uso de los videojuegos •
6. Secuencias formativas y uso de los videojuegos en la escuela •
7. Juegos ubicuos: experiencias de aprendizaje óptimas.Videojuegos y aprendizaje [texto impreso] / Begoña Gros, Autor . - Graó, [s.d.]. - (Tecnologías de la información; 245) .
ISSN : 13955
Los niños y adolescentes pasan una parte importante del tiempo libre delante de pantallas: televisión, consolas portátiles, teléfonos móviles, ordenadores, etc. El juego electrónico es una de sus actividades mas habituales
Los videojuegos constituyen la entrada de los niños al mundo digital. Las nuevas generaciones se alfabetizan digitalmente a través del juego y adquieren competencias diferentes a las de generaciones anteriores, competencias que han de servirles para manejarse en la sociedad digital.
La percepción de padres y educadores no es siempre positiva, ya que suelen ver los juegos digitales con cierto temor. El objetivo fundamental de este libro es proporcionar elementos de análisis que ayuden a comprender la relación entre el uso de los juegos digitales y el aprendizaje. El potencial del juego electrónico, su relación con las actividades educativas, la narrativa de las historias, la experiencia del juego, etc.
El libro aborda esta temática desde ópticas diversas y complementarias con el objetivo de crear conocimiento y debate entre padres, profesores, educadores y estudiosos del tema.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.334 GROv Tecnología educativa Nota de contenido: 1. Juegos digitales y aprendizaje : fronteras y limitaciones
2. La generación digital •
3. Aprender a contar historias y a reflexionar con videojuegos comerciales •
4. Videojuegos constructivos y aprendizaje participativo •
5. La construcción de conocimientos y la adquisición de competencias mediante el uso de los videojuegos •
6. Secuencias formativas y uso de los videojuegos en la escuela •
7. Juegos ubicuos: experiencias de aprendizaje óptimas.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 13955 371.334 GROv LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO TECNOLOGIA EDUCATIVA Domicilio
DisponibleInternet y competencias básicas / Carles Monereo (2005)
Título : Internet y competencias básicas : Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender Tipo de documento: texto impreso Autores: Carles Monereo, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Graó Fecha de publicación: 2005 Colección: Tecnologías de la información num. 209 Número de páginas: 147 p ISBN/ISSN/DL: 13877 Nota general: El futuro, como lucidamente presagiaba Groucho Marx, no sólo ya no es lo que era, y finalmente ni circulamos en naves monoplaza ni un robot enseña a nuestros alumnos cómo llegar a ser ciudadano con la mejor pedagogía posible, sino que tampoco sabemos cómo será. Pero sí que sabemos que ese futuro debemos construirlo todos los ciudadanos, y en ámbito de la educación a través de internet debemos ser esencialmente los profesionales de la educación quienes marquemos la agenda del cambio.
Para empezar a llenar esa agenda tenemos algunas certezas que la investigación psicoeducativa nos ha proporcionado. Quizás la más destacada es que los apéndices deben adquirir un conjunto de competencias básicas imprescindibles para sobrevivir en el siglo XXI. Aprender a seleccionar información relevante, aprender a colaborar eficazmente con otros, aprender a comunicarse de manera versátil, aprender a participar en la vida pública, son algunas de esas competencias que fácilmente acordaríamos en considera cruciales y que, sin embargo difícilmente presiden nuestras programaciones y nuestras clases.
En esta obra se intentan ofrecer reflexiones, ideas, actividades, materiales y recursos que faciliten la enseñanza de esas competencias en situaciones educativas mixtas o bimodales (en especial en secundaria, pero adaptables a otros niveles), es decir, a través de la interacción cara a cara con los alumnos., pero también mediante una herramienta especialmente poderosa e idónea para promover esas competencias: InternetIdioma : Español (spa) Clasificación: 371.334 MONi Tecnología educativa Nota de contenido: nternet, un espacio idóneo para desarrollar las competencias básicas. Aprender a buscar y seleccionar en Internet. Aprender a aprender a través de Internet. Aprender a comunicarse a través de Internet. Aprender a colaborar con Internet en el aula. Aprender a participar en la vida pública a través de Internet. Internet y competencias básicas : Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender [texto impreso] / Carles Monereo, Autor . - 1a ed . - Graó, 2005 . - 147 p. - (Tecnologías de la información; 209) .
ISSN : 13877
El futuro, como lucidamente presagiaba Groucho Marx, no sólo ya no es lo que era, y finalmente ni circulamos en naves monoplaza ni un robot enseña a nuestros alumnos cómo llegar a ser ciudadano con la mejor pedagogía posible, sino que tampoco sabemos cómo será. Pero sí que sabemos que ese futuro debemos construirlo todos los ciudadanos, y en ámbito de la educación a través de internet debemos ser esencialmente los profesionales de la educación quienes marquemos la agenda del cambio.
Para empezar a llenar esa agenda tenemos algunas certezas que la investigación psicoeducativa nos ha proporcionado. Quizás la más destacada es que los apéndices deben adquirir un conjunto de competencias básicas imprescindibles para sobrevivir en el siglo XXI. Aprender a seleccionar información relevante, aprender a colaborar eficazmente con otros, aprender a comunicarse de manera versátil, aprender a participar en la vida pública, son algunas de esas competencias que fácilmente acordaríamos en considera cruciales y que, sin embargo difícilmente presiden nuestras programaciones y nuestras clases.
En esta obra se intentan ofrecer reflexiones, ideas, actividades, materiales y recursos que faciliten la enseñanza de esas competencias en situaciones educativas mixtas o bimodales (en especial en secundaria, pero adaptables a otros niveles), es decir, a través de la interacción cara a cara con los alumnos., pero también mediante una herramienta especialmente poderosa e idónea para promover esas competencias: Internet
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.334 MONi Tecnología educativa Nota de contenido: nternet, un espacio idóneo para desarrollar las competencias básicas. Aprender a buscar y seleccionar en Internet. Aprender a aprender a través de Internet. Aprender a comunicarse a través de Internet. Aprender a colaborar con Internet en el aula. Aprender a participar en la vida pública a través de Internet. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 13878 371.334 MONi LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO TECNOLOGIA EDUCATIVA Domicilio
Disponible13877 371.334 MONi Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO TECNOLOGIA EDUCATIVA Domicilio
DisponibleLa práctica educativa. Cómo enseñar / Antoni Zabala Vidiella (1995)
Título : La práctica educativa. Cómo enseñar Tipo de documento: texto impreso Autores: Antoni Zabala Vidiella, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Graó Fecha de publicación: 1995 Colección: Diseño y desarrollo curricular num. 120 Número de páginas: 233 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CURRICULO
ORGANIZACION DEL CURSO
MATERIAL DIDACTICO
RELACION ALUMNO-DOCENTE
ENSEÑANZA EN GRUPO
DINAMICA DE GRUPO
MODALIDAD DE AGRUPAMIENTO
CRITERIOS DE EVALUACION
ROL DEL DOCENTE
ROL DEL ALUMNO
EVALUACION DEL ALUMNO
CONSTRUCTIVISMO
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
PRÁCTICA DOCENTE
PROCESO DE APRENDIZAJEResumen: Este libro trata de la práctica educativa: de las relaciones interactivas en la clase, del papel del profesorado y del alumnado, de la distribución del tiempo y de la organización de los contenidos... Las decisiones sobre éstas y otras cuestiones relacionadas con el como enseñar han de justificarse por la función social de la enseñanza y por la concepción sobre los procesos de aprendizaje.
El autor ofrece pautas y orientaciones sobre cómo plantearse la acción educativa en el aula desde una perspectiva de análisis y reflexión sobre la propia práctica que ayuden a mejorarla.Nota de contenido: 1.La práctica educativa. Unidades de análisis p.11
-Objetivo: mejorar la práctica educativa p.11
-Las variables que configuran la práctica educativa p.14
-Las variables metodológicas de la intervención en el aula p.17
-Los referentes para la práctica p.19
2.La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizaje. Instrumentos de análisis p.25
-Función social de la enseñanza: ¿qué finalidad debe tener el sistema educativo? p.25
-Primera conclusión del conocimiento de los procesos de aprendizaje: la atención a la diversidad p.31
-El constructivismo: concepción sobre cómo se producen los procesos de aprendizaje p.35
-El aprendizaje de los contenidos según su tipología p.37
3.Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido p.53
-Las secuencias de enseñanza/aprendizaje o didácticas p.53
-Cuatro unidades didácticas a modo de ejemplo p.55
-Criterios para el análisis de las secuencias. Los contenidos de aprendizaje como explicitación de las intenciones educativas p.60
-Las secuencias de contenido, otra unidad de análisis p.78
-La enseñanza según las características tipológicas de los contenidos p.81
4.Las relaciones interactivas en clase. El papel del profesorado y del alumnado p.91
-Las relaciones interactivas p.91
-La influencia de la concepción constructivista en la estructuración de las interacciones educativas en el aula p.94
5.La organización social de la clase y la distribución del tiempo y el espacio p.115
-El papel de los agrupamientos p.115
-Formas de agrupamiento p.116
-Descripción y valoración de las diferentes formas de agrupamiento p.117
-Distribución del tiempo y el espacio p.134
6.La organización de los contenidos p.143
-Planteamientos disciplinares, métodos globalizados y enfoque globalizador. Diferentes formas de organizar los contenidos p.143
-¿Cómo se pueden organizar los contenidos? ¿Qué referente puede utilizarse? p.145
-Métodos globalizados p.148
-Análisis de las diferentes formas de organización de los contenidos p.160
-El enfoque globalizador, una respuesta a necesidades diversas e incluso contrapuestas p.165
7.Los materiales curriculares y otros recursos didácticos p.173
-El papel de los materiales curriculares p. 173
-Los materiales curriculares en los procesos de enseñanza/aprendizaje: materiales de aula y materiales para el alumno p.175
-Revisión según el tipo de soporte de los diferentes medios p.185
-Pautas para el análisis y la selección de los materiales curriculares p.192
-Una propuesta de materiales curriculares para la escuela p.194
8.La evaluación p.203
-¿Por qué se debe evaluar? Aclaraciones previas en torno a la evaluación p.203
-¿A quién y qué se debe evaluar? Los sujetos y los objetos de la evaluación p.205
-Evaluación formativa: inicial, reguladora, final integradora p.206
-Contenidos de la evaluación. Evaluación de los contenidos según su tipología p.210
-Compartir objetivos, condición indispensable para una evaluación formativa p.218
-La información del conocimiento de los procesos y los resultados del aprendizaje p.219La práctica educativa. Cómo enseñar [texto impreso] / Antoni Zabala Vidiella, Autor . - 1a ed . - Graó, 1995 . - 233 p. - (Diseño y desarrollo curricular; 120) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CURRICULO
ORGANIZACION DEL CURSO
MATERIAL DIDACTICO
RELACION ALUMNO-DOCENTE
ENSEÑANZA EN GRUPO
DINAMICA DE GRUPO
MODALIDAD DE AGRUPAMIENTO
CRITERIOS DE EVALUACION
ROL DEL DOCENTE
ROL DEL ALUMNO
EVALUACION DEL ALUMNO
CONSTRUCTIVISMO
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
PRÁCTICA DOCENTE
PROCESO DE APRENDIZAJEResumen: Este libro trata de la práctica educativa: de las relaciones interactivas en la clase, del papel del profesorado y del alumnado, de la distribución del tiempo y de la organización de los contenidos... Las decisiones sobre éstas y otras cuestiones relacionadas con el como enseñar han de justificarse por la función social de la enseñanza y por la concepción sobre los procesos de aprendizaje.
El autor ofrece pautas y orientaciones sobre cómo plantearse la acción educativa en el aula desde una perspectiva de análisis y reflexión sobre la propia práctica que ayuden a mejorarla.Nota de contenido: 1.La práctica educativa. Unidades de análisis p.11
-Objetivo: mejorar la práctica educativa p.11
-Las variables que configuran la práctica educativa p.14
-Las variables metodológicas de la intervención en el aula p.17
-Los referentes para la práctica p.19
2.La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizaje. Instrumentos de análisis p.25
-Función social de la enseñanza: ¿qué finalidad debe tener el sistema educativo? p.25
-Primera conclusión del conocimiento de los procesos de aprendizaje: la atención a la diversidad p.31
-El constructivismo: concepción sobre cómo se producen los procesos de aprendizaje p.35
-El aprendizaje de los contenidos según su tipología p.37
3.Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido p.53
-Las secuencias de enseñanza/aprendizaje o didácticas p.53
-Cuatro unidades didácticas a modo de ejemplo p.55
-Criterios para el análisis de las secuencias. Los contenidos de aprendizaje como explicitación de las intenciones educativas p.60
-Las secuencias de contenido, otra unidad de análisis p.78
-La enseñanza según las características tipológicas de los contenidos p.81
4.Las relaciones interactivas en clase. El papel del profesorado y del alumnado p.91
-Las relaciones interactivas p.91
-La influencia de la concepción constructivista en la estructuración de las interacciones educativas en el aula p.94
5.La organización social de la clase y la distribución del tiempo y el espacio p.115
-El papel de los agrupamientos p.115
-Formas de agrupamiento p.116
-Descripción y valoración de las diferentes formas de agrupamiento p.117
-Distribución del tiempo y el espacio p.134
6.La organización de los contenidos p.143
-Planteamientos disciplinares, métodos globalizados y enfoque globalizador. Diferentes formas de organizar los contenidos p.143
-¿Cómo se pueden organizar los contenidos? ¿Qué referente puede utilizarse? p.145
-Métodos globalizados p.148
-Análisis de las diferentes formas de organización de los contenidos p.160
-El enfoque globalizador, una respuesta a necesidades diversas e incluso contrapuestas p.165
7.Los materiales curriculares y otros recursos didácticos p.173
-El papel de los materiales curriculares p. 173
-Los materiales curriculares en los procesos de enseñanza/aprendizaje: materiales de aula y materiales para el alumno p.175
-Revisión según el tipo de soporte de los diferentes medios p.185
-Pautas para el análisis y la selección de los materiales curriculares p.192
-Una propuesta de materiales curriculares para la escuela p.194
8.La evaluación p.203
-¿Por qué se debe evaluar? Aclaraciones previas en torno a la evaluación p.203
-¿A quién y qué se debe evaluar? Los sujetos y los objetos de la evaluación p.205
-Evaluación formativa: inicial, reguladora, final integradora p.206
-Contenidos de la evaluación. Evaluación de los contenidos según su tipología p.210
-Compartir objetivos, condición indispensable para una evaluación formativa p.218
-La información del conocimiento de los procesos y los resultados del aprendizaje p.219Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 13544 371.3 ZABp LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
Disponible8438 371.3 ZABp Ej 3 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
Disponible11644 371.3 ZABp Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
Disponible8856 371.3 ZABp Ej4 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
Disponible8573 371.3 ZABp Ej5 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
Disponible¿Enseñar la guerra? Conflictos bélicos del siglo XX / Íber (2000)
Título : ¿Enseñar la guerra? Conflictos bélicos del siglo XX Tipo de documento: texto impreso Autores: Íber, Autor Editorial: Barcelona [España] : Graó Fecha de publicación: 2000 Colección: Didáctica de las ciencias sociales num. 25 Número de páginas: 126 p ISBN/ISSN/DL: 9336 Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.89 IBEd Didáctica de las Ciencias Sociales Nota de contenido: ¿Enseñar la guerra?-Las guerras del siglo XX y la didáctica de las ciencias sociales-La Guerra de los Treinta años del siglo XX-"Nada es lo que parece...y la guerra todavía menos". Algunas reflexiones sobre la Gran Guerra-La Guerra de los Treinta años en el cine (1914-1945)-La Gran Guerra: los documentos de la historia y los lugares de la memoria. Propuestas didácticas-Las causas y los motivos de lka Segunda Guerra Mundial según las memorias y diarios de algunos protagonistas del conflicto-Corto Maltés. Una opción en el campo de los valores-Didáctica de la historia, historiografía y enseñanza-Libros, Crónicas ¿Enseñar la guerra? Conflictos bélicos del siglo XX [texto impreso] / Íber, Autor . - Graó, 2000 . - 126 p. - (Didáctica de las ciencias sociales; 25) .
ISSN : 9336
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 372.89 IBEd Didáctica de las Ciencias Sociales Nota de contenido: ¿Enseñar la guerra?-Las guerras del siglo XX y la didáctica de las ciencias sociales-La Guerra de los Treinta años del siglo XX-"Nada es lo que parece...y la guerra todavía menos". Algunas reflexiones sobre la Gran Guerra-La Guerra de los Treinta años en el cine (1914-1945)-La Gran Guerra: los documentos de la historia y los lugares de la memoria. Propuestas didácticas-Las causas y los motivos de lka Segunda Guerra Mundial según las memorias y diarios de algunos protagonistas del conflicto-Corto Maltés. Una opción en el campo de los valores-Didáctica de la historia, historiografía y enseñanza-Libros, Crónicas Reserva
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DisponibleLas tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela / Anselm Alás (2002)
Título : Las tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Anselm Alás, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Graó Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 110p ISBN/ISSN/DL: 13899 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.334 ALAt Tecnología educativa Resumen: Claves para la innovación educativa presenta temas de actualidad, divulga aportaciones de reconocidos especialistas y, a su vez, proporciona pautas y ejemplos de cómo llevarlos a la práctica.
Las tecnologías de la información y de la comunicación están entrando con fuerza en la escuela y con el tiempo van a dar un vuelco histórico a todo lo referente a ésta. ¿Qué implicaciones tiene para la escuela esta revolución de la comunicación y de la información? ¿El sistema la podrá fagocitar? ¿O aprovechamos la oportunidad que nos brinda para reinventar la escuela antes de que perezca de inanición y aburrimiento? Con la idea de acercarnos a esta nueva realidad, Las tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela ofrece una serie de artículos que combinamos la reflexión desde la teoría y desde la practica nos pueden ayudar a comprender y a aplicar las tecnologías en las diferentes atrás del currículo. Se presentan textos que propugnan un cambio total de la escuela y experiencias de aula (de infantil, primaria y secundaria) donde se aplican algunas de estas nuevas tecnologías.Nota de contenido: • Introducción
1. Sociedad del conocimiento, sociedad de la información, escuela.
2. Cambio y conservación en la enseñanza de la ciencia ante las TIC
3. La tecnología para el uso y la creación de materiales curriculares en el aula.
• Educación infantil y primaria
4. Las nuevas tecnologías en educación infantil
5. ¿Información infantil? ¿Por qué una computadora en infantil?
• Educación secundaria
6. Taller de cuentos. La informática y los audiovisuales al servicio de la educación
7. Internautas del idioma ¿cómo desarrollar la competencia hipertextual en los adolescentes?
8. Las nuevas tecnologías y su implicancia artística en la educación secundaria
9. El procesador de textos como soporte de aprendizaje en la educación secundariaLas tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela [texto impreso] / Anselm Alás, Autor . - 1a ed . - Barcelona (España) : Graó, 2002 . - 110p.
ISSN : 13899
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.334 ALAt Tecnología educativa Resumen: Claves para la innovación educativa presenta temas de actualidad, divulga aportaciones de reconocidos especialistas y, a su vez, proporciona pautas y ejemplos de cómo llevarlos a la práctica.
Las tecnologías de la información y de la comunicación están entrando con fuerza en la escuela y con el tiempo van a dar un vuelco histórico a todo lo referente a ésta. ¿Qué implicaciones tiene para la escuela esta revolución de la comunicación y de la información? ¿El sistema la podrá fagocitar? ¿O aprovechamos la oportunidad que nos brinda para reinventar la escuela antes de que perezca de inanición y aburrimiento? Con la idea de acercarnos a esta nueva realidad, Las tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela ofrece una serie de artículos que combinamos la reflexión desde la teoría y desde la practica nos pueden ayudar a comprender y a aplicar las tecnologías en las diferentes atrás del currículo. Se presentan textos que propugnan un cambio total de la escuela y experiencias de aula (de infantil, primaria y secundaria) donde se aplican algunas de estas nuevas tecnologías.Nota de contenido: • Introducción
1. Sociedad del conocimiento, sociedad de la información, escuela.
2. Cambio y conservación en la enseñanza de la ciencia ante las TIC
3. La tecnología para el uso y la creación de materiales curriculares en el aula.
• Educación infantil y primaria
4. Las nuevas tecnologías en educación infantil
5. ¿Información infantil? ¿Por qué una computadora en infantil?
• Educación secundaria
6. Taller de cuentos. La informática y los audiovisuales al servicio de la educación
7. Internautas del idioma ¿cómo desarrollar la competencia hipertextual en los adolescentes?
8. Las nuevas tecnologías y su implicancia artística en la educación secundaria
9. El procesador de textos como soporte de aprendizaje en la educación secundariaReserva
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Disponible13898 371.334 ALAt LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO TECNOLOGIA EDUCATIVA Domicilio
DisponibleLa iconografía en la enseñanza de la historia / Íber (2000)
PermalinkEuropa en las aulas / Íber (2000)
PermalinkEnseñar lengua / Daniel Cassany (2003)
PermalinkPermalinkPermalinkCómo aprender y enseñar competencias / Antoni Zabala Vidiella (2017)
PermalinkLa secuencia formativa. / Beltrán, Mercé, (2006)
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