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Gramática del español para maestros y profesores del Uruguay / Angela Di Tullio
Título : Gramática del español para maestros y profesores del Uruguay Tipo de documento: texto impreso Autores: Angela Di Tullio, Autor ; Marisa Malcuori, Autor Editorial: ANEP-CODICEN-PROLEE Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 443 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-688-79-7 Palabras clave: Gramática Clasificación: 465 Gramática del español para maestros y profesores del Uruguay [texto impreso] / Angela Di Tullio, Autor ; Marisa Malcuori, Autor . - [S.l.] : ANEP-CODICEN-PROLEE, 2012 . - 443 p.
ISBN : 978-9974-688-79-7
Palabras clave: Gramática Clasificación: 465 Reserva
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Título : Gramática y Ortografía : básicas del Español Tipo de documento: texto impreso Autores: Carmen Lepre, Autor Editorial: Santillana Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 231 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-950775--6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Ortografía Gramática Clasificación: 410 Resumen: El consultor gramatical para perfeccionar el uso del idioma español, la llave del conocimiento. * Ortografía Práctica * De la Ortografía en General * Reglas para emplear correctamente las letras de escritura dudosa * Los acentos * Uso acertado de los signos de puntuación * Práctica y repaso de la ortografía, mediante ejercicios histórico - ortográficos * Gramática Española * Morfología * De la oración gramatical * Oraciónes del verbo copulativo * Figuras de constucción, vicios de dicción.
Nota de contenido: GRAMÁTICA: El nivel pragmático. El enunciado, el mensaje. El nivel fonológico. El nivel morfológico. El sustantivo. El artículo definido. El adjetivo calificativo Los pronombres. El verbo. El adverbio. Las preposiciones. Las conjunciones. Las interjecciones. El nivel sintáctico. Los constituyentes. El sujeto explícito. Complementos de objeto y de régimen. Los circuntanciales. La predicación semántica. Oraciones relacionadas. Relaciones en serie. Relaciones de inclusión. El nivel textual.
ORTOGRAFÍA: La lengua escrita. Signos de puntuación. Los grafemas. La acentuación, los tildes. Abreviaturas, siglas y símbolos.
APÉNDICES: Dudas gramaticales. Dudas ortográficas. Vocabulario: los gentilicios. Conjugación verbal: verbos regulares e irregulares.
Gramática y Ortografía : básicas del Español [texto impreso] / Carmen Lepre, Autor . - [S.l.] : Santillana, 2008 . - 231 p.
ISSN : 978-9974-950775--6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Ortografía Gramática Clasificación: 410 Resumen: El consultor gramatical para perfeccionar el uso del idioma español, la llave del conocimiento. * Ortografía Práctica * De la Ortografía en General * Reglas para emplear correctamente las letras de escritura dudosa * Los acentos * Uso acertado de los signos de puntuación * Práctica y repaso de la ortografía, mediante ejercicios histórico - ortográficos * Gramática Española * Morfología * De la oración gramatical * Oraciónes del verbo copulativo * Figuras de constucción, vicios de dicción.
Nota de contenido: GRAMÁTICA: El nivel pragmático. El enunciado, el mensaje. El nivel fonológico. El nivel morfológico. El sustantivo. El artículo definido. El adjetivo calificativo Los pronombres. El verbo. El adverbio. Las preposiciones. Las conjunciones. Las interjecciones. El nivel sintáctico. Los constituyentes. El sujeto explícito. Complementos de objeto y de régimen. Los circuntanciales. La predicación semántica. Oraciones relacionadas. Relaciones en serie. Relaciones de inclusión. El nivel textual.
ORTOGRAFÍA: La lengua escrita. Signos de puntuación. Los grafemas. La acentuación, los tildes. Abreviaturas, siglas y símbolos.
APÉNDICES: Dudas gramaticales. Dudas ortográficas. Vocabulario: los gentilicios. Conjugación verbal: verbos regulares e irregulares.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1668 410 LEPg Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Disponible 1669 410 LEPg Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Disponible 1667 410 LEPg Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Disponible 6509 410 LEPg Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Disponible La lectura y sus dificultades / Ariel Cuadro
Título : La lectura y sus dificultades : dislexia evolutiva Tipo de documento: texto impreso Autores: Ariel Cuadro, Autor Editorial: Grupo Magro Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 176 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8000-9-8 Palabras clave: Dislexia Lectura Clasificación: 371.914 Resumen: La lectura y sus dificultades: Dislexia evolutiva”, aborda uno de los temas más complejos y discutidos de la psicología educacional y la psicopedagogía en la enseñanza primaria y preescolar: el aprendizaje de la lectura inicial y sus dificultades, tanto para los niños como los maestros. (…) Uno de los mayores méritos es su amplitud en la revisión bibliográfica de las investigaciones internacionales sobre la lectura inicial y las dislexias, desde el punto de vista psicológico, con un fuerte énfasis en las investigaciones en castellano, tanto en España como en algunos países latinoamericanos. Su autor realiza un exhaustivo enfoque del tema de las dislexias, que se inicia con un amplio análisis de los procesos implicados en el aprendizaje inicial de la lectura desde la perspectiva de la psicología cognitiva, (…) mostrando que un objetivo pedagógico fundamental del aprendizaje del lenguaje escrito, es el logro de la fluidez y velocidad lectoras, que son un requisito para la comprensión del texto. (…) Este importante aporte para la psicopedagogía y para la psicología educacional, escrito de manera dinámica, fluida, con mucho orden, sistematización de cada uno de los enfoques teóricos y los resultados de la investigación, así como la descripción de algunos de los modelos actuales de intervención preventiva y remediadora de las dificultades para aprender a leer, (…) hacen de este título un excelente libro para maestros y psicólogos que trabajan en el difícil tema del lenguaje escrito.” Luis Bravo Valdivieso
Nota de contenido: Prólogo Presentación 1. La habilidad lectora 1.1. Introducción 1.2. La lectura desde una perspectiva cognitiva 1.3. Decodificación o comprensión 1.4. Automatización y velocidad 1.5. Conclusiones 2. El reconocimiento de palabras 2.2.1. Modelo Logogén 2.2.2. Modelos de Búsqueda Léxica 2.2.3. Modelos de Verificación 2.2.4. Modelo interactivo de McClelland y Rumelhart 2.2.5. Modelos de doble ruta 2.2.6. Modelos de tres rutas 2.2.7. Modelos de analogía léxica 2.2.8. Modelo de procesamiento distribuido en paralelo 2.2.9. Modelo dual conexionista 2.3. Conclusiones finales 3. La adquisición de la lectura y la mediación fonológica 3.1. Introducción 3.2. Modelos evolutivos sobre la adquisición de la lectura. 3.2.1. Modelo de Frith 3.2.2. Modelo de Ehri 3.2.3. Modelo de Seymour 3.2.4. Las propuestas de Perfetti y Share 3.2.5. La propuesta de Goswami y Bryant 3.3. La mediación fonológica en el reconocimiento de palabras y el aprendizaje de la lectura 3.3.1. La conciencia fonológica y sus tipos 3.3.2. Conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura 3.3.3. La evaluación de la conciencia fonológica 3.3.4. Intervención en conciencia fonológica 3.4. Conclusiones 4. Los trastornos en el aprendizaje de la lectura: La dislexia evolutiva 4.1. Introducción 4.2. Definición de dislexia evolutiva y criterios diagnósticos 4.3. Etiología de la dislexia evolutiva 4.3.1. Deficiencias neurobiológicas 4.3.2. Deficiencias perceptivas visuales 4.3.3. Deficiencias en la velocidad de nominación 4.3.4. Deficiencia en el procesamiento fonológico 4.4. Dislexias adquiridas y dislexias evolutivas 4.5. Subtipos de retraso lector 4.6. Los estudios sobre dislexia evolutiva en Uruguay 5. La intervención 5.1. Introducción 5.2. Programas de intervención 5.2.1. Programas de intervención preventiva 5.2.2. Programas de Intervención Remediadora 5.3. La importancia de la fluidez lectora 5.3.1. La fluidez lectora: lenguas ortográficas regulares e irregulares 5.4. Diseño de intervenciones eficaces 5.4.1. Nivel Primario o Nivel 1 de Instrucción 5.4.2. Nivel Secundario o Nivel 2 de Instrucción 5.4.3. Nivel Terciario o Nivel 3 de Instrucción 5.5. Tratamiento psicopedagógico propiamente dicho.
La lectura y sus dificultades : dislexia evolutiva [texto impreso] / Ariel Cuadro, Autor . - [S.l.] : Grupo Magro, 2010 . - 176 p.
ISSN : 978-9974-8000-9-8
Palabras clave: Dislexia Lectura Clasificación: 371.914 Resumen: La lectura y sus dificultades: Dislexia evolutiva”, aborda uno de los temas más complejos y discutidos de la psicología educacional y la psicopedagogía en la enseñanza primaria y preescolar: el aprendizaje de la lectura inicial y sus dificultades, tanto para los niños como los maestros. (…) Uno de los mayores méritos es su amplitud en la revisión bibliográfica de las investigaciones internacionales sobre la lectura inicial y las dislexias, desde el punto de vista psicológico, con un fuerte énfasis en las investigaciones en castellano, tanto en España como en algunos países latinoamericanos. Su autor realiza un exhaustivo enfoque del tema de las dislexias, que se inicia con un amplio análisis de los procesos implicados en el aprendizaje inicial de la lectura desde la perspectiva de la psicología cognitiva, (…) mostrando que un objetivo pedagógico fundamental del aprendizaje del lenguaje escrito, es el logro de la fluidez y velocidad lectoras, que son un requisito para la comprensión del texto. (…) Este importante aporte para la psicopedagogía y para la psicología educacional, escrito de manera dinámica, fluida, con mucho orden, sistematización de cada uno de los enfoques teóricos y los resultados de la investigación, así como la descripción de algunos de los modelos actuales de intervención preventiva y remediadora de las dificultades para aprender a leer, (…) hacen de este título un excelente libro para maestros y psicólogos que trabajan en el difícil tema del lenguaje escrito.” Luis Bravo Valdivieso
Nota de contenido: Prólogo Presentación 1. La habilidad lectora 1.1. Introducción 1.2. La lectura desde una perspectiva cognitiva 1.3. Decodificación o comprensión 1.4. Automatización y velocidad 1.5. Conclusiones 2. El reconocimiento de palabras 2.2.1. Modelo Logogén 2.2.2. Modelos de Búsqueda Léxica 2.2.3. Modelos de Verificación 2.2.4. Modelo interactivo de McClelland y Rumelhart 2.2.5. Modelos de doble ruta 2.2.6. Modelos de tres rutas 2.2.7. Modelos de analogía léxica 2.2.8. Modelo de procesamiento distribuido en paralelo 2.2.9. Modelo dual conexionista 2.3. Conclusiones finales 3. La adquisición de la lectura y la mediación fonológica 3.1. Introducción 3.2. Modelos evolutivos sobre la adquisición de la lectura. 3.2.1. Modelo de Frith 3.2.2. Modelo de Ehri 3.2.3. Modelo de Seymour 3.2.4. Las propuestas de Perfetti y Share 3.2.5. La propuesta de Goswami y Bryant 3.3. La mediación fonológica en el reconocimiento de palabras y el aprendizaje de la lectura 3.3.1. La conciencia fonológica y sus tipos 3.3.2. Conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura 3.3.3. La evaluación de la conciencia fonológica 3.3.4. Intervención en conciencia fonológica 3.4. Conclusiones 4. Los trastornos en el aprendizaje de la lectura: La dislexia evolutiva 4.1. Introducción 4.2. Definición de dislexia evolutiva y criterios diagnósticos 4.3. Etiología de la dislexia evolutiva 4.3.1. Deficiencias neurobiológicas 4.3.2. Deficiencias perceptivas visuales 4.3.3. Deficiencias en la velocidad de nominación 4.3.4. Deficiencia en el procesamiento fonológico 4.4. Dislexias adquiridas y dislexias evolutivas 4.5. Subtipos de retraso lector 4.6. Los estudios sobre dislexia evolutiva en Uruguay 5. La intervención 5.1. Introducción 5.2. Programas de intervención 5.2.1. Programas de intervención preventiva 5.2.2. Programas de Intervención Remediadora 5.3. La importancia de la fluidez lectora 5.3.1. La fluidez lectora: lenguas ortográficas regulares e irregulares 5.4. Diseño de intervenciones eficaces 5.4.1. Nivel Primario o Nivel 1 de Instrucción 5.4.2. Nivel Secundario o Nivel 2 de Instrucción 5.4.3. Nivel Terciario o Nivel 3 de Instrucción 5.5. Tratamiento psicopedagógico propiamente dicho.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0433 371.914 CUAl Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Leer y escribir / Ana María Kaufman
Título : Leer y escribir : un enfoque constructivista de la enseñanza y del aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana María Kaufman, Autor Editorial: Santillana Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 62 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-46-0171-X Idioma : Español (spa) Palabras clave: Lectura Escritura Aprendizaje Enseñanza Educación Clasificación: 372.6 Resumen: La enseñanza de la lengua en los grados medios, el rol del maestro frente al error. los tipos y funciones de la corrección, la planificación de situaciones de enseñanza, la importancia de la ortografía. Leer y escribir : un enfoque constructivista de la enseñanza y del aprendizaje [texto impreso] / Ana María Kaufman, Autor . - [S.l.] : Santillana, 1992 . - 62 p.
ISSN : 978-950-46-0171-X
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Lectura Escritura Aprendizaje Enseñanza Educación Clasificación: 372.6 Resumen: La enseñanza de la lengua en los grados medios, el rol del maestro frente al error. los tipos y funciones de la corrección, la planificación de situaciones de enseñanza, la importancia de la ortografía. Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1722 372.6 KAUl Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Leer y escribir en la escuela / Fabrizio Origlio
Título : Leer y escribir en la escuela : Propuestas didácticas para nivel inicial y primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Fabrizio Origlio, Compilador Editorial: Aula Número de páginas: 99 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: Leer-Escribir-Escuela Clasificación: 372.6 Nota de contenido: La lengua en la escuela. Con alumnos de 4 a 6 años. El lenguaje y los niños. ¿Cómo hablan los niños de nivel inicial? Enseñar y aprender a hablar. El niño se acerca a la palabra escrita. ¿Es una meta del nivel inicial enseñar a leer y escribir? Un punto de fricción en la articulación con la educación primaria. Desafíos para el maestro en la enseñanza del lenguaje. Niños diferentes vs. actividades iguales para todos. ¿Qué es deseable que haga el docente en el nivel inicial? Contenidos en lengua para el nivel inicial. Módulo A: contenidos para el desarrollo del lenguaje oral. La palabra hablada en diferentes contextos. Módulo B: contenidos para el desarrollo de técnicas de lectura. Lectura en el jardín de infantes. Módulo C: contenidos para la construcción del sistema de escritura. Escritura en el jardín de infantes. Materiales para tener en el aula. Propuestas para el aula: 1) Una novelacon muchos autores. 2) Nuestra feria artesanal. 3) La panadería. 4) Enciclopedia temática. 5) Juegos de ayer y hoy. 6) A cocinar por TV. El concepto de alfabetización se amplía. Alternativas en la educación inicial. Los recursos informáticos. Con alumnos de 6 a 8 años. El lenguaje y los niños entre los 6 y los 8 años. Desafíos del maestro al abordar la enseñanza del lenguaje. Contenidos. Materiales para el aula.
Leer y escribir en la escuela : Propuestas didácticas para nivel inicial y primaria [texto impreso] / Fabrizio Origlio, Compilador . - [S.l.] : Aula, [s.d.] . - 99 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Leer-Escribir-Escuela Clasificación: 372.6 Nota de contenido: La lengua en la escuela. Con alumnos de 4 a 6 años. El lenguaje y los niños. ¿Cómo hablan los niños de nivel inicial? Enseñar y aprender a hablar. El niño se acerca a la palabra escrita. ¿Es una meta del nivel inicial enseñar a leer y escribir? Un punto de fricción en la articulación con la educación primaria. Desafíos para el maestro en la enseñanza del lenguaje. Niños diferentes vs. actividades iguales para todos. ¿Qué es deseable que haga el docente en el nivel inicial? Contenidos en lengua para el nivel inicial. Módulo A: contenidos para el desarrollo del lenguaje oral. La palabra hablada en diferentes contextos. Módulo B: contenidos para el desarrollo de técnicas de lectura. Lectura en el jardín de infantes. Módulo C: contenidos para la construcción del sistema de escritura. Escritura en el jardín de infantes. Materiales para tener en el aula. Propuestas para el aula: 1) Una novelacon muchos autores. 2) Nuestra feria artesanal. 3) La panadería. 4) Enciclopedia temática. 5) Juegos de ayer y hoy. 6) A cocinar por TV. El concepto de alfabetización se amplía. Alternativas en la educación inicial. Los recursos informáticos. Con alumnos de 6 a 8 años. El lenguaje y los niños entre los 6 y los 8 años. Desafíos del maestro al abordar la enseñanza del lenguaje. Contenidos. Materiales para el aula.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6032 372.6 ORIl Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Leer y escribir para vivir / Montserrat Fons
Título : Leer y escribir para vivir : alfabetización inicial y uso real de la lengua escrita en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Montserrat Fons, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2006 Colección: Biblioteca de Infantil num. nº 5 Número de páginas: 294 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-336-2 Palabras clave: Lectura Escritura Aprendizaje Secuencia-Didáctica Actividad-Aula Clasificación: 372.1 Resumen: En este libro se presenta una planificación global de la enseñanza y el aprendizaje iniciales de la lectura y la escritura, que integra: los conocimientos actuales sobre qué es leer y qué es escribir, la manera de entender hoy en día cómo construyen los niños su pensamiento, es decir, cómo aprenden, y las diferentes prácticas educativas que se han mostrado útiles para iniciar el proceso de alfabetización, siempre en el marco global de funcionamiento de una clase. Las propuestas que se presentan tienen la cualidad de haber sido experimentadas directamente en el aula. Se demuestra cómo el uso real de la lengua escrita provoca situaciones de lectura y de escritura que, con una adecuada intervención del maestro o la maestra, permiten aprender a leer y escribir con sentido para vivir a los niños y niñas de educación infantil y los primeros cursos de primaria.
Nota de contenido: Concepto de lectura y escritura. Teoría de aprendizaje. La concepción contructivista. Descripción evolutiva del desarrollo de la escritura .Se aprende a leer leyendo y se aprende a escribir escribiendo. Usos de la lengua escrita. Uso práctico. Uso científico. Uso literario.
Componentes de la interacción pedagógica . La secuenciación didáctica .El papel del maestro o la maestra. La organización social. El espacio.
El tiempo. Tiempo necesario para aprender a leer y a escribir. Los materiales curriculares. El tipo de letra. La organización de los contenidos. Criterios de evaluación. Propuestas de actividades en el aula. Propuestas de actividades en el aula. Propuestas referidas al uso científico. Textos periodísticos : la noticia . Textos expositivos. Textos instructivos. Propuestas referidas al uso literario. Textos narrativos. Textos poéticos. Adivinanzas engaños y trabalenguas. La biblioteca para enseñar y aprender a disfrutar del texto escrito.
Leer y escribir para vivir : alfabetización inicial y uso real de la lengua escrita en el aula [texto impreso] / Montserrat Fons, Autor . - GRAÓ, 2006 . - 294 p. - (Biblioteca de Infantil; nº 5) .
ISBN : 978-84-7827-336-2
Palabras clave: Lectura Escritura Aprendizaje Secuencia-Didáctica Actividad-Aula Clasificación: 372.1 Resumen: En este libro se presenta una planificación global de la enseñanza y el aprendizaje iniciales de la lectura y la escritura, que integra: los conocimientos actuales sobre qué es leer y qué es escribir, la manera de entender hoy en día cómo construyen los niños su pensamiento, es decir, cómo aprenden, y las diferentes prácticas educativas que se han mostrado útiles para iniciar el proceso de alfabetización, siempre en el marco global de funcionamiento de una clase. Las propuestas que se presentan tienen la cualidad de haber sido experimentadas directamente en el aula. Se demuestra cómo el uso real de la lengua escrita provoca situaciones de lectura y de escritura que, con una adecuada intervención del maestro o la maestra, permiten aprender a leer y escribir con sentido para vivir a los niños y niñas de educación infantil y los primeros cursos de primaria.
Nota de contenido: Concepto de lectura y escritura. Teoría de aprendizaje. La concepción contructivista. Descripción evolutiva del desarrollo de la escritura .Se aprende a leer leyendo y se aprende a escribir escribiendo. Usos de la lengua escrita. Uso práctico. Uso científico. Uso literario.
Componentes de la interacción pedagógica . La secuenciación didáctica .El papel del maestro o la maestra. La organización social. El espacio.
El tiempo. Tiempo necesario para aprender a leer y a escribir. Los materiales curriculares. El tipo de letra. La organización de los contenidos. Criterios de evaluación. Propuestas de actividades en el aula. Propuestas de actividades en el aula. Propuestas referidas al uso científico. Textos periodísticos : la noticia . Textos expositivos. Textos instructivos. Propuestas referidas al uso literario. Textos narrativos. Textos poéticos. Adivinanzas engaños y trabalenguas. La biblioteca para enseñar y aprender a disfrutar del texto escrito.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0518 372.1 FONl Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo 0517 372.1 FONl Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua En préstamo hasta 26/10/2023 La lengua escrita en la escuela / Berta Rotstein de Gueller
Título : La lengua escrita en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Berta Rotstein de Gueller, Autor ; Diana Grunfeld, Autor Editorial: Miño y Dávila Fecha de publicación: 1993 Colección: Psicopedagogía y Aprendizaje Il.: 131 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-946736--1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Lengua Clasificación: 372.6 Nota de contenido: Trabajo con docentes: reflexiones sobre un recorrido. Taller de aprendizaje: experiencias con docentes. Análisis de escrituras espontáneas. Análisis de escrituras de la palabra sacapuntas realizadas por diferentes niños.
Situaciones didácticas. ¡A escribir invitaciones! Abordaje didáctico de un mismo contenido en dos momentos del año escolar (1º grado). Los chistes en el aula. Abordaje didáctico (2º grado). Interactuar para aprender. Construcción de la interacción social en la producción de conocimientos (3º grado).
La lengua escrita en la escuela [texto impreso] / Berta Rotstein de Gueller, Autor ; Diana Grunfeld, Autor . - Miño y Dávila, 1993 . - : 131 p. - (Psicopedagogía y Aprendizaje) .
ISBN : 978-950-946736--1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Lengua Clasificación: 372.6 Nota de contenido: Trabajo con docentes: reflexiones sobre un recorrido. Taller de aprendizaje: experiencias con docentes. Análisis de escrituras espontáneas. Análisis de escrituras de la palabra sacapuntas realizadas por diferentes niños.
Situaciones didácticas. ¡A escribir invitaciones! Abordaje didáctico de un mismo contenido en dos momentos del año escolar (1º grado). Los chistes en el aula. Abordaje didáctico (2º grado). Interactuar para aprender. Construcción de la interacción social en la producción de conocimientos (3º grado).
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 5043 372.6 ROTl Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Lingüística y enseñanza de la lengua / Marta Marín
Título : Lingüística y enseñanza de la lengua Tipo de documento: texto impreso Autores: Marta Marín, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 2006 Colección: Carrera Docente Número de páginas: 304 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7015-72-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Lengua-Enseñanza Clasificación: 410 Nota de contenido: El enfoque comunicacional para la enseñanza de la lengua. La competencia comunicativa y sus componentes. Teoría del lenguaje como textualidad. Teoría del lenguaje como construcción. Teorías de la lectura y de la escritura como procesos. El abordaje de los textos desde distintas ramas de la lingüística. La comunicación. Funciones del lenguaje: Jakobson y Halliday. Variedades lingüísticas. La enunciación. Los índices de persona y espacio-temporales. Los tiempos verbales. Los tiempos de la narración. Las cargas valorativas del léxico. La polifonía. Los textos. La coherencia textual. La cohesión. Soportes, portadores y formato. Paratexto. Cohesión referencial: exforesis y endoforesis. Cohesión interfrástica. Los textos: tipología. Principales tramas textuales. Los tipos de textos de mayor circulación social. Actos lingüísticos. La pragmática. Actos de habla. Teoría de la lectura como proceso. El modelo teórico de K. Goodman. Estrategias cognitivas del lector. El texto: claves lingüísticas y textuales. Teoría de la escritura como proceso. Composición. Tema. Textos orales y textos escritos. La escritura como comunicación y proceso.
Lingüística y enseñanza de la lengua [texto impreso] / Marta Marín, Autor . - AIQUE, 2006 . - 304 p. - (Carrera Docente) .
ISBN : 978-950-7015-72-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Lengua-Enseñanza Clasificación: 410 Nota de contenido: El enfoque comunicacional para la enseñanza de la lengua. La competencia comunicativa y sus componentes. Teoría del lenguaje como textualidad. Teoría del lenguaje como construcción. Teorías de la lectura y de la escritura como procesos. El abordaje de los textos desde distintas ramas de la lingüística. La comunicación. Funciones del lenguaje: Jakobson y Halliday. Variedades lingüísticas. La enunciación. Los índices de persona y espacio-temporales. Los tiempos verbales. Los tiempos de la narración. Las cargas valorativas del léxico. La polifonía. Los textos. La coherencia textual. La cohesión. Soportes, portadores y formato. Paratexto. Cohesión referencial: exforesis y endoforesis. Cohesión interfrástica. Los textos: tipología. Principales tramas textuales. Los tipos de textos de mayor circulación social. Actos lingüísticos. La pragmática. Actos de habla. Teoría de la lectura como proceso. El modelo teórico de K. Goodman. Estrategias cognitivas del lector. El texto: claves lingüísticas y textuales. Teoría de la escritura como proceso. Composición. Tema. Textos orales y textos escritos. La escritura como comunicación y proceso.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1666 410 MARl Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Literatura, evaluación y aprendizaje / Myriam López Madruga
Título : Literatura, evaluación y aprendizaje : la evaluación en las aulas de Literatura en tercer año de Ciclo Básico Tipo de documento: texto impreso Autores: Myriam López Madruga, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 116 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-7113-6-5 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Criterios-de-Evaluación Evaluación-del-Alumno Literatura-Enseñanza Clasificación: 371.26 Nota de contenido: Introducción. Marco teórico. Marco metodológico. La evaluación desde lo discursivo. La vicarización de la evaluación por los trabajos escritos y la supremacía de enfoques tradicionales. Ajustes y desajustes entre los dichos y los hechos: escenarios y bastidores.
Literatura, evaluación y aprendizaje : la evaluación en las aulas de Literatura en tercer año de Ciclo Básico [texto impreso] / Myriam López Madruga, Autor . - [S.l.] : ANEP - CFE, 2014 . - 116 p.
ISBN : 978-9974-7113-6-5
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Criterios-de-Evaluación Evaluación-del-Alumno Literatura-Enseñanza Clasificación: 371.26 Nota de contenido: Introducción. Marco teórico. Marco metodológico. La evaluación desde lo discursivo. La vicarización de la evaluación por los trabajos escritos y la supremacía de enfoques tradicionales. Ajustes y desajustes entre los dichos y los hechos: escenarios y bastidores.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 5264 371.26 LOPl Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo 6720 371.26 LOPl Libros Biblioteca IFD - Trinidad Literatura Disponible Los niños construyen su lectoescritura / Yetta Goodman
Título : Los niños construyen su lectoescritura : un enfoque piagetiano Tipo de documento: texto impreso Autores: Yetta Goodman, Compilador Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1991 Colección: Didáctica Número de páginas: 144 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-701-060-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Lengua Lectroescritura Clasificación: 410 Nota de contenido: Descubriendo la invención de la lengua escrita en los niños.Goodman.
Desarrollo de la alfabetización. Psicogénesis. Emilia Ferreiro.
Desarrollo de la alfabetización e implicaciones pedagógicas:evidencias a partir del sistema de escritura del hebreo.
La lengua que escriben los niños pequeños:reflexiones sobre una situación de aprendizaje.
Un pasaje a la alfabetización:aprendizaje en un contexto social.
Aplicando los principios de la Psicogénesis a la alfabetización de niños de clase baja en Brasil.
El conocimiento infantil acerca del desarrollo del a alfabetización. Comentarios finales.
Los niños construyen su lectoescritura : un enfoque piagetiano [texto impreso] / Yetta Goodman, Compilador . - AIQUE, 1991 . - 144 p. - (Didáctica) .
ISSN : 978-950-701-060-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Lengua Lectroescritura Clasificación: 410 Nota de contenido: Descubriendo la invención de la lengua escrita en los niños.Goodman.
Desarrollo de la alfabetización. Psicogénesis. Emilia Ferreiro.
Desarrollo de la alfabetización e implicaciones pedagógicas:evidencias a partir del sistema de escritura del hebreo.
La lengua que escriben los niños pequeños:reflexiones sobre una situación de aprendizaje.
Un pasaje a la alfabetización:aprendizaje en un contexto social.
Aplicando los principios de la Psicogénesis a la alfabetización de niños de clase baja en Brasil.
El conocimiento infantil acerca del desarrollo del a alfabetización. Comentarios finales.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1825 410 GOOn Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo 1726 410 GOOn Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Disponible Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño / Emilia Ferreiro
Título : Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño Tipo de documento: texto impreso Autores: Emilia Ferreiro, Autor ; Ana Teberosky, Autor Mención de edición: 8ª ed. Editorial: SIGLO XXI Fecha de publicación: 1987 Número de páginas: 367 p ISBN/ISSN/DL: 978-968-23-0426-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Psicolingüistica Enseñanza-Lengua Clasificación: 372.1 Resumen: Los fracasos escolares iniciales en el aprendizaje de la lecto-escritura constituyen un problema que ningún método ha conseguido aun resolver. Utilizando los resultados de la psicolingüística contemporánea y la teoría psicológica y epistemológica de Piaget como marco de referencia las autoras muestran cómo el niño construye diferentes hipótesis acerca del sistema de escritura antes de llegar a comprender la hipótesis de base del sistema alfabético. De 4 a 6 años antes de comenzar la escuela primaria, el niño pasa por una serie de niveles de conceptualización que son analizados con todo detalle. Estos niveles son ignorados por la escuela, por lo que se muestra cuáles pueden ser las consecuencias de este hecho en un grupo de niños de 6 a 7 años que asisten a una escuela de un barrio marginado. Este trabajo resultara de interés a psicología y psicopedagogos, que encontrarán aquí una aplicación de la teoría de Piaget a un dominio inexplorado desde esa perspectiva; a psicolingüistas que se interesan en las relaciones entre conocimiento lingüístico y comprensión de la lengua escrita; a epistémologos dedicados a estudiar los procesos de construcción del conocimiento, y a educadores interesados en comprender cuáles son los procesos de aprendizaje del niño.
Nota de contenido: La situación educativa en América Latina. Métodos tradicionales de enseñanza de la lectura. La psicolinguistica contemporánea.
Los aspectos formales del grafismo y su interpretación: letras, números y signos de puntuación .lectura con imagen. Lectura sin imagen: la interpretación de los fragmentos de un texto. Actos de lectura. Evolución de la lectura. Evolución de la escritura. Lectura, dialecto e ideología.
Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño [texto impreso] / Emilia Ferreiro, Autor ; Ana Teberosky, Autor . - 8ª ed. . - [S.l.] : SIGLO XXI, 1987 . - 367 p.
ISSN : 978-968-23-0426-1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Psicolingüistica Enseñanza-Lengua Clasificación: 372.1 Resumen: Los fracasos escolares iniciales en el aprendizaje de la lecto-escritura constituyen un problema que ningún método ha conseguido aun resolver. Utilizando los resultados de la psicolingüística contemporánea y la teoría psicológica y epistemológica de Piaget como marco de referencia las autoras muestran cómo el niño construye diferentes hipótesis acerca del sistema de escritura antes de llegar a comprender la hipótesis de base del sistema alfabético. De 4 a 6 años antes de comenzar la escuela primaria, el niño pasa por una serie de niveles de conceptualización que son analizados con todo detalle. Estos niveles son ignorados por la escuela, por lo que se muestra cuáles pueden ser las consecuencias de este hecho en un grupo de niños de 6 a 7 años que asisten a una escuela de un barrio marginado. Este trabajo resultara de interés a psicología y psicopedagogos, que encontrarán aquí una aplicación de la teoría de Piaget a un dominio inexplorado desde esa perspectiva; a psicolingüistas que se interesan en las relaciones entre conocimiento lingüístico y comprensión de la lengua escrita; a epistémologos dedicados a estudiar los procesos de construcción del conocimiento, y a educadores interesados en comprender cuáles son los procesos de aprendizaje del niño.
Nota de contenido: La situación educativa en América Latina. Métodos tradicionales de enseñanza de la lectura. La psicolinguistica contemporánea.
Los aspectos formales del grafismo y su interpretación: letras, números y signos de puntuación .lectura con imagen. Lectura sin imagen: la interpretación de los fragmentos de un texto. Actos de lectura. Evolución de la lectura. Evolución de la escritura. Lectura, dialecto e ideología.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0682 372.1 FERs Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo 1827 372.1 FERs Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Disponible Metodología natural e integral / Cledia de Mello
Título : Metodología natural e integral Tipo de documento: texto impreso Autores: Cledia de Mello, Autor Editorial: CENI Fecha de publicación: 1984 Número de páginas: 104 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: Aprendizaje-de-la-Lengua Aprendizaje-de-la-Escritura Clasificación: 372.6 Nota de contenido: El problema del primer año escolar. El método natural de aprendizaje. El método de trabajo para el aprendizaje de la lectura y de la escritura. El método de trabajo. Anotaciones ampliatorias. El método de trabajo. Cómo aprende el niño.
Metodología natural e integral [texto impreso] / Cledia de Mello, Autor . - [S.l.] : CENI, 1984 . - 104 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Aprendizaje-de-la-Lengua Aprendizaje-de-la-Escritura Clasificación: 372.6 Nota de contenido: El problema del primer año escolar. El método natural de aprendizaje. El método de trabajo para el aprendizaje de la lectura y de la escritura. El método de trabajo. Anotaciones ampliatorias. El método de trabajo. Cómo aprende el niño.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 3826 372.6 MELm Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Modelos textuales / Margarida Bassols
Título : Modelos textuales : teoría y práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Margarida Bassols, Autor ; Anna M. Torrent, Autor Mención de edición: 2da. ed Editorial: OCTAEDRO Fecha de publicación: 2003 Otro editor: Eumo Número de páginas: 217 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-289-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Argumentación Explicación Descripción Conversación Narración Clasificación: 410 Nota de contenido: La competencia textual. Los géneros discursivos. Las tipologías textuales. Las secuencias textuales. La argumentación. La explicación.La conversación. Narración.
Modelos textuales : teoría y práctica [texto impreso] / Margarida Bassols, Autor ; Anna M. Torrent, Autor . - 2da. ed . - España : OCTAEDRO : [S.l.] : Eumo, 2003 . - 217 p.
ISBN : 978-84-8063-289-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Argumentación Explicación Descripción Conversación Narración Clasificación: 410 Nota de contenido: La competencia textual. Los géneros discursivos. Las tipologías textuales. Las secuencias textuales. La argumentación. La explicación.La conversación. Narración.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1687 410 BASm Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Disponible 1686 410 BASm Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Disponible 1688 410 BASm Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Nueva gramática y ortografía básicas / Carmen Lepre
Título : Nueva gramática y ortografía básicas Tipo de documento: texto impreso Autores: Carmen Lepre, Autor Editorial: Santillana Fecha de publicación: 2017 Colección: Conexiones Número de páginas: 424 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-959491-- Idioma : Español (spa) Palabras clave: Ortografía Gramática Clasificación: 410 Nota de contenido: La comunicación, los textos, la gramática. El nivel fónico/fonológico, la entonación. El nivel morfológico: las palabras, los morfemas. El sustantivo y el sintagma nominal. El adjetivo y el sintagma nominal. El artículo. Los pronombres. El verbo. Verbos regulares e irregulares. El adverbio y el sintagma adverbial. Los cuantificadores. Las preposiciones y el sintagma preposicional. Conjunciones y formas de enlace. Las interjecciones. El nivel sintáctico. Los constituyentes. El sujeto. Los complementos argumentales del verbo. Los adjuntos o circunstanciales. Los predicados semánticos. La subordinación. Construcciones impersonales y pronominales. El nivel textual y el nivel pragmático. La lengua escrita. Signos de puntuación. Los grafemas. La acentuación y los tildes. Conjugación. Formas regulares. Conjugación de verbos irregulares. Dudas gramaticales. Dudas ortográficas. Los gentilicios. Léxico. Formación del plural. Apócope, aféresis, síncopa, epéntesis. Clases de palabras, categor{ias. Deixis. El problema del género en el sustantivo. ¡Elisión del núcleo del sintagma, traslación o recategorización? Enunciados, oraciones, criterios. Fonemas, grafemas, letras y sonidos. Funciones del lenguaje y actos de habla. Intransitivización, ditransitividad, transitividad, ergatividad. Leísmo, laísmo. Connotativo, denotativo, referencia. Predicaciones en construcciones absolutas. Relexividad, reflexivo. Sintagmas. Subordinación y diferencias entre los modelos: relativas libres y semilibres. Tonemas, entonación, elementos paralingüísticos. Traslación: artículos y preposiciones como traslativos. Voz pasiva y voz media. Actividades para razonar y reflexionar.
Nueva gramática y ortografía básicas [texto impreso] / Carmen Lepre, Autor . - Santillana, 2017 . - 424 p. - (Conexiones) .
ISBN : 978-9974-959491--
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Ortografía Gramática Clasificación: 410 Nota de contenido: La comunicación, los textos, la gramática. El nivel fónico/fonológico, la entonación. El nivel morfológico: las palabras, los morfemas. El sustantivo y el sintagma nominal. El adjetivo y el sintagma nominal. El artículo. Los pronombres. El verbo. Verbos regulares e irregulares. El adverbio y el sintagma adverbial. Los cuantificadores. Las preposiciones y el sintagma preposicional. Conjunciones y formas de enlace. Las interjecciones. El nivel sintáctico. Los constituyentes. El sujeto. Los complementos argumentales del verbo. Los adjuntos o circunstanciales. Los predicados semánticos. La subordinación. Construcciones impersonales y pronominales. El nivel textual y el nivel pragmático. La lengua escrita. Signos de puntuación. Los grafemas. La acentuación y los tildes. Conjugación. Formas regulares. Conjugación de verbos irregulares. Dudas gramaticales. Dudas ortográficas. Los gentilicios. Léxico. Formación del plural. Apócope, aféresis, síncopa, epéntesis. Clases de palabras, categor{ias. Deixis. El problema del género en el sustantivo. ¡Elisión del núcleo del sintagma, traslación o recategorización? Enunciados, oraciones, criterios. Fonemas, grafemas, letras y sonidos. Funciones del lenguaje y actos de habla. Intransitivización, ditransitividad, transitividad, ergatividad. Leísmo, laísmo. Connotativo, denotativo, referencia. Predicaciones en construcciones absolutas. Relexividad, reflexivo. Sintagmas. Subordinación y diferencias entre los modelos: relativas libres y semilibres. Tonemas, entonación, elementos paralingüísticos. Traslación: artículos y preposiciones como traslativos. Voz pasiva y voz media. Actividades para razonar y reflexionar.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 5851 410 LEPn Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo Pedagogía y lectura / Denyse Bourneuf
Título : Pedagogía y lectura : Animación de un rincón de lectura Tipo de documento: texto impreso Autores: Denyse Bourneuf, Autor ; André Paré, Autor ; Silvia Castrillón, Traductor Editorial: CERLAL Fecha de publicación: 1984 Colección: Lectura y Educación num. nº 2 Número de páginas: 130 P. ISBN/ISSN/DL: 978-958-901002--0 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Literatura-Infantil Rincón-de-Lectura Clasificación: 372.4 Resumen: Este libro es un libro dedicado al análisis de las posibilidades y a la explicación de los mecanismos de una experiencia de los mecanismos de una experiencia denominada “un rincón de lectura”. Los autores parten de la fundamentación pedagógica de tal recurso, como manera excelente para motivar al niño hacia los libros y la lectura, lejos de la obligatoriedad que supone la escuela tradicional.
Una vez clara la base teórica el presupuesto sin el cual la experiencia terminaría siendo una frustración, el libro se explaya en la indicación precisa de los métodos, las alternativas, los recursos del rincón de lectura.
Para todo pedagogo, y aún para los padres de familia, este es un volumen revelador. Y para los niños que tengan la oportunidad de asistir libremente a un rincón de lectura, será una vivienda inolvidable que además perdurará en sus resultados durante toda la vida.
Nota de contenido: La lectura en la escuela elemental. La literatura infantil. Postulados y principios de una pedagogía abierta. Los objetivos de un rincón de lectura. Las políticas pedagógicas ligadas al rincón de lectura. El rincón de la lectura. Dificultades inherentes al establecimiento de un rincón de lectura.
Pedagogía y lectura : Animación de un rincón de lectura [texto impreso] / Denyse Bourneuf, Autor ; André Paré, Autor ; Silvia Castrillón, Traductor . - CERLAL, 1984 . - 130 P.. - (Lectura y Educación; nº 2) .
ISBN : 978-958-901002--0
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Literatura-Infantil Rincón-de-Lectura Clasificación: 372.4 Resumen: Este libro es un libro dedicado al análisis de las posibilidades y a la explicación de los mecanismos de una experiencia de los mecanismos de una experiencia denominada “un rincón de lectura”. Los autores parten de la fundamentación pedagógica de tal recurso, como manera excelente para motivar al niño hacia los libros y la lectura, lejos de la obligatoriedad que supone la escuela tradicional.
Una vez clara la base teórica el presupuesto sin el cual la experiencia terminaría siendo una frustración, el libro se explaya en la indicación precisa de los métodos, las alternativas, los recursos del rincón de lectura.
Para todo pedagogo, y aún para los padres de familia, este es un volumen revelador. Y para los niños que tengan la oportunidad de asistir libremente a un rincón de lectura, será una vivienda inolvidable que además perdurará en sus resultados durante toda la vida.
Nota de contenido: La lectura en la escuela elemental. La literatura infantil. Postulados y principios de una pedagogía abierta. Los objetivos de un rincón de lectura. Las políticas pedagógicas ligadas al rincón de lectura. El rincón de la lectura. Dificultades inherentes al establecimiento de un rincón de lectura.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1837 372.4 BOUp Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Lengua Excluido de préstamo