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DIDACTICA > Sciences sociales
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Cómo hablar en público / Rodrigo Fernández (2003)
Título : Cómo hablar en público : Entrenamiento y recursos para alcanzar objetivos Tipo de documento: texto impreso Autores: Rodrigo Fernández, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Buenos Aires : Longseller Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 96 p ISBN/ISSN/DL: 14966 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EXPOSICIONES ORALES Clasificación: 371.3 FERc Didáctica Nota de contenido: La estructura del discurso-El arte de la oratoria-Sobre la audiencia-Discursos-El moderador-Ejercicios de entrenamiento Cómo hablar en público : Entrenamiento y recursos para alcanzar objetivos [texto impreso] / Rodrigo Fernández, Autor . - 1a ed . - Buenos Aires : Longseller, 2003 . - 96 p.
ISSN : 14966
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EXPOSICIONES ORALES Clasificación: 371.3 FERc Didáctica Nota de contenido: La estructura del discurso-El arte de la oratoria-Sobre la audiencia-Discursos-El moderador-Ejercicios de entrenamiento Reserva
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DisponibleCómo hacer presentaciones / Harvard Business (Estados Unidos) (2009)
Título : Cómo hacer presentaciones : Soluciones prácticas para los desafíos del día a día Tipo de documento: texto impreso Autores: Harvard Business (Estados Unidos), Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Impact Media Comercial Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 87 p ISBN/ISSN/DL: 14965 Idioma : Español (spa) Palabras clave: PRESENTACIONES, EXPOSICIONES ORALES Clasificación: 371.3 HARc Didáctica Cómo hacer presentaciones : Soluciones prácticas para los desafíos del día a día [texto impreso] / Harvard Business (Estados Unidos), Autor . - 1a ed . - Chile : Impact Media Comercial, 2009 . - 87 p.
ISSN : 14965
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: PRESENTACIONES, EXPOSICIONES ORALES Clasificación: 371.3 HARc Didáctica Reserva
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DisponibleCómo trabajar con las ideas de los alumnos / Rosario Cubero (2000)
Título : Cómo trabajar con las ideas de los alumnos Tipo de documento: texto impreso Autores: Rosario Cubero, Autor Mención de edición: 6a ed Editorial: Sevilla [España] : Díada Fecha de publicación: 2000 Número de páginas: 78 p ISBN/ISSN/DL: 12199 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.3 CUBc Didáctica Resumen: Estas páginas quieren ser un instrumento práctico que asesore al profesor tanto en el conocimiento de las técnicas que le pueden servir para explorar y sistematizar lo que piensan sus alumnos, como para conocer las ideas que sostienen estos planteamientos educativos.- Se presenta el marco conceptual base, seguido de algunas sugerencias sobre las técnicas de registro de datos y el análisis-sistematización de los mismos, y de un apartado en el que se ofrecen algunos ejemplos desarrollados de cómo investigar las ideas de nuestros alumnos en el aula.- Por último se ofrecen algunas implicaciones didácticas y se propone una posible secuencia de trabajo en la que se integran las concepciones de los alumnos.- Nota de contenido: ¿Qué son las concepciones de los alumnos?
¿Cómo podemos explorar las concepciones de los alumnos?. Los cuestionarios. La entrevista. La observación.
Cómo organizar la información.
Dos estudios en el aula. Las concepciones de los niños sobre los órganos y funciones del interior.
¿Qué es un conjunto?
El trabajo de las representaciones en el aula.Cómo trabajar con las ideas de los alumnos [texto impreso] / Rosario Cubero, Autor . - 6a ed . - Sevilla (España) : Díada, 2000 . - 78 p.
ISSN : 12199
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.3 CUBc Didáctica Resumen: Estas páginas quieren ser un instrumento práctico que asesore al profesor tanto en el conocimiento de las técnicas que le pueden servir para explorar y sistematizar lo que piensan sus alumnos, como para conocer las ideas que sostienen estos planteamientos educativos.- Se presenta el marco conceptual base, seguido de algunas sugerencias sobre las técnicas de registro de datos y el análisis-sistematización de los mismos, y de un apartado en el que se ofrecen algunos ejemplos desarrollados de cómo investigar las ideas de nuestros alumnos en el aula.- Por último se ofrecen algunas implicaciones didácticas y se propone una posible secuencia de trabajo en la que se integran las concepciones de los alumnos.- Nota de contenido: ¿Qué son las concepciones de los alumnos?
¿Cómo podemos explorar las concepciones de los alumnos?. Los cuestionarios. La entrevista. La observación.
Cómo organizar la información.
Dos estudios en el aula. Las concepciones de los niños sobre los órganos y funciones del interior.
¿Qué es un conjunto?
El trabajo de las representaciones en el aula.Reserva
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DisponibleCompetencias docentes / Mónica Coronado (2018)
Título : Competencias docentes : ampliación, enriquecimiento y consolidación de la práctica profesional Tipo de documento: texto impreso Autores: Mónica Coronado, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Noveduc Fecha de publicación: 2018 Colección: Educación y trabajo Número de páginas: 222 p. ISBN/ISSN/DL: 16409 Idioma : Español (spa) Palabras clave: COMPETENCIAS
PRÁCTICA DOCENTE
FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA
PLANIFICACIÓN DEL PROGRAMA
ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEClasificación: 371.3CORc Nota de contenido: El enfoque de Competencias y sus polémicas derivaciones, p.17
1.El enfoque de competencias, p.19
2.Polémicas en torno al enfoque de competencias en educación, p.47
3.Algunas notas sobre la singularidad, relevancia y especificidad de las necesidades y demandas de formación continua docente, p.61
Aportes del enfoque de Competencias docentes, p.93
4.El quehacer y el qué hacer docente, p.95
Competencia 1. Elaborar y comunicar un Programa didáctico, p.109
-La programación didáctica. Qué es 'programar', p.109
-El programa narrado, p.110
-Por qué es una competencia, p.111
-En qué difiere la planificación, p.113
-El programa como proyecto, contrato y organizador de la formación, p.113
-El programa como producto: el arduo documento, p.114
Competencia 2.Planificar didácticamente el proceso de enseñanza y aprendizaje, p.117
-Programar y planificar, p.117
-Qué planificación es necesaria, p.118
-La planificación estratégica, boceto, bitácora. Cómo evitar que el desarrollo del programa aparezca como un archipiélago de actividades, p.119
-Penosa burocracia pedagógica, p.120
Qué saberes implica, p.122
-Algunas reflexiones en torno a la competencia docente de planificar la enseñanza, p.124
Competencia 3.Producir actividades, entornos y materiales de aprendizaje, p.125
-Producir materiales, entornos, actividades y consignas como competencia, p.125
-Las actividades, p.127
-Los 'materiales', recursos, 'actividades' y 'entornos' de aprendizaje, p.131
-Que implica diseñarlos, p.133
-A qué aspectos es preciso atender, p.135
Competencia 4. Guiar, orientar, acompañar, gestionar y promover el proceso de enseñanza y aprendizaje, p.131
-Una competencia compleja, p.139
-Por fin llegamos al aula,. p.140
--Poner vida a lo programado y planificado, p.142
--Poner en acción y organizar las actividades, consignas y recursos, p.143
-Gestión del proceso de enseñanza y aprendizaje, p.147
--Algunas notas sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje, p.149
Competencia 5. Evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje, p.153
-Evaluar es un problema, p.153
-La competencia de evaluar, p.154
-Qué y cómo evaluar y retroalimentar con la evaluación, p.156
-Qué se requiere para evaluar, p.158
-Qué instancia, métodos e instrumentos, p.159Competencias docentes : ampliación, enriquecimiento y consolidación de la práctica profesional [texto impreso] / Mónica Coronado, Autor . - Noveduc, 2018 . - 222 p.. - (Educación y trabajo) .
ISSN : 16409
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: COMPETENCIAS
PRÁCTICA DOCENTE
FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA
PLANIFICACIÓN DEL PROGRAMA
ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEClasificación: 371.3CORc Nota de contenido: El enfoque de Competencias y sus polémicas derivaciones, p.17
1.El enfoque de competencias, p.19
2.Polémicas en torno al enfoque de competencias en educación, p.47
3.Algunas notas sobre la singularidad, relevancia y especificidad de las necesidades y demandas de formación continua docente, p.61
Aportes del enfoque de Competencias docentes, p.93
4.El quehacer y el qué hacer docente, p.95
Competencia 1. Elaborar y comunicar un Programa didáctico, p.109
-La programación didáctica. Qué es 'programar', p.109
-El programa narrado, p.110
-Por qué es una competencia, p.111
-En qué difiere la planificación, p.113
-El programa como proyecto, contrato y organizador de la formación, p.113
-El programa como producto: el arduo documento, p.114
Competencia 2.Planificar didácticamente el proceso de enseñanza y aprendizaje, p.117
-Programar y planificar, p.117
-Qué planificación es necesaria, p.118
-La planificación estratégica, boceto, bitácora. Cómo evitar que el desarrollo del programa aparezca como un archipiélago de actividades, p.119
-Penosa burocracia pedagógica, p.120
Qué saberes implica, p.122
-Algunas reflexiones en torno a la competencia docente de planificar la enseñanza, p.124
Competencia 3.Producir actividades, entornos y materiales de aprendizaje, p.125
-Producir materiales, entornos, actividades y consignas como competencia, p.125
-Las actividades, p.127
-Los 'materiales', recursos, 'actividades' y 'entornos' de aprendizaje, p.131
-Que implica diseñarlos, p.133
-A qué aspectos es preciso atender, p.135
Competencia 4. Guiar, orientar, acompañar, gestionar y promover el proceso de enseñanza y aprendizaje, p.131
-Una competencia compleja, p.139
-Por fin llegamos al aula,. p.140
--Poner vida a lo programado y planificado, p.142
--Poner en acción y organizar las actividades, consignas y recursos, p.143
-Gestión del proceso de enseñanza y aprendizaje, p.147
--Algunas notas sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje, p.149
Competencia 5. Evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje, p.153
-Evaluar es un problema, p.153
-La competencia de evaluar, p.154
-Qué y cómo evaluar y retroalimentar con la evaluación, p.156
-Qué se requiere para evaluar, p.158
-Qué instancia, métodos e instrumentos, p.159Reserva
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DisponibleConceptos clave en la didáctica de las disciplinas / Jean Pierre Astolfi (2001)
Título : Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas : Referencias, definiciones y bibliografías de didáctica de las ciencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Jean Pierre Astolfi, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Sevilla [España] : Díada Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 200 p ISBN/ISSN/DL: 11492 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.3 ASTc Didáctica Nota de contenido: Introducción. Didáctica de las Ciencias y formación del profesorado
1. Ayuda didáctica
2. Concepto, conceptualización
3. Conflicto cognitivo, conflicto sociocognitivo
4. Constructivismo
5. Contrato didáctico, costumbre didáctica
6. Didáctica
7. Epistemología
8. Error
9. Evaluación
10. Modelo pedagógico
11. Nivel de formulación
12. Obstáculo , objetivo obstáculo .
13. Práctica social de referencia.
14. problema y situación problema.
15.Representación
16. Estructuración
17.Trama conceptual.
18. Transposición didácticaConceptos clave en la didáctica de las disciplinas : Referencias, definiciones y bibliografías de didáctica de las ciencias [texto impreso] / Jean Pierre Astolfi, Autor . - 1a ed . - Sevilla (España) : Díada, 2001 . - 200 p.
ISSN : 11492
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.3 ASTc Didáctica Nota de contenido: Introducción. Didáctica de las Ciencias y formación del profesorado
1. Ayuda didáctica
2. Concepto, conceptualización
3. Conflicto cognitivo, conflicto sociocognitivo
4. Constructivismo
5. Contrato didáctico, costumbre didáctica
6. Didáctica
7. Epistemología
8. Error
9. Evaluación
10. Modelo pedagógico
11. Nivel de formulación
12. Obstáculo , objetivo obstáculo .
13. Práctica social de referencia.
14. problema y situación problema.
15.Representación
16. Estructuración
17.Trama conceptual.
18. Transposición didácticaReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 11492 371.3 ASTc LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
Disponible12353 371.3 ASTc Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
En préstamo hasta 12/03/202011036 371.3 ASTc Ej3 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
Disponible10462 371.3 ASTc Ej4 Fotocopia BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
DisponibleConducción del aprendizaje / Susana Avolio de Cols (1977)
Título : Conducción del aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Susana Avolio de Cols, Autor Editorial: Buenos Aires : Marymar Fecha de publicación: 1977 Número de páginas: 303 p ISBN/ISSN/DL: 7351 Idioma : Español (spa) Palabras clave: LIDERAZGO, GRUPO, EXPOSICIÓN, DEMOSTRACIÓN, ENSEÑANZA INDIVIDUAL, MEDIOS AUDIOVISUALES Clasificación: 371.3 AVOc Didáctica Conducción del aprendizaje [texto impreso] / Susana Avolio de Cols, Autor . - Buenos Aires : Marymar, 1977 . - 303 p.
ISSN : 7351
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: LIDERAZGO, GRUPO, EXPOSICIÓN, DEMOSTRACIÓN, ENSEÑANZA INDIVIDUAL, MEDIOS AUDIOVISUALES Clasificación: 371.3 AVOc Didáctica Reserva
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DisponibleLa construcción del aprendizaje en el aula / Tomás Sánchez Iniesta (1995)
Título : La construcción del aprendizaje en el aula : aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Tomás Sánchez Iniesta, Autor Mención de edición: 2a ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1995 Colección: Respuestas educativas Número de páginas: 203 p Il.: tbls., diagrs. Idioma : Español (spa) Palabras clave: SECUENCIA
MAPAS CONCEPTUALES
PLANIFICACION DEL CURRICULO
CONTENIDO DEL PROGRAMA
ORGANIZACION DEL CURSO
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEResumen: Uno de los requisitos más importantes que debe reunir un libro dirigido a profesionales de cualquier campo es que sea oportuno. Pero también es preciso que sus orientaciones teóricas tengan una aplicación práctica sencilla, es decir, sea útil.
El proceso de reforma educativa que estamos viviendo ha planteado, entre otros aspectos, la necesidad de revisar el papel que debe desempeñar el docente en el desarrollo de un currículo abierto y flexible. Se demanda un profesional creativo, generador de conocimiento y no solo un mero transmisor de respuestas ya elaboradas, adaptador del currículo a las características de los alumnos , que sea capaz de trabajar en equipo con otros docentes que intervienen con el mismo grupo de alumnos y, sobre todo, que contemple el hecho educativo, la organización del proceso de enseñanza/aprendizaje, teniendo en cuenta los múltiples y diversos elementos que intervienen en él, es decir, aplicando un enfoque global a su trabajo como docente.
El tema central de esta publicación reflexionar sobre el concepto y características del enfoque globalizador en la enseñanza, aportando algunas ideas básicas para su aplicación concreta al aula. Pretende ser un instrumento práctico para los docentes, y por ello las propuestas de trabajo que se hacen en este libro se dirigen principalmente hacia modelos de intervención en el aula.
Se ha pretendido utilizar un lenguaje sencillo, pero no exento del rigor necesario en la exposición, para fundamentar adecuadamente las aportaciones teóricas que se incluyenNota de contenido: El enfoque globalizador: concepto y características p.17
-Constructivismo y concepciones sobre globalización p.20
-¿Qué modelo de enfoque globalizador proponemos? p.28
El enfoque globalizador y los contenidos p.45
-La organización de los contenidos en secuencias p.48
-Otros factores que inciden en el nivel de globalidad que aportan los contenidos p.87
El enfoque globalizador y la intervención docente: los métodos p.97
-Centros de interés 108
--Características p.108
--Requisitos previos p.111
--Acciones que caracterizan la intervención del equipo docente p.115
--Errores que conviene evitar en la planificación de un centro de interés p.132
-Proyectos de trabajo p.140
--Características más destacadas p.141
--Requisitos previos p.142
--Acciones que caracterizan la intervención del docente p.144
--Errores que conviene evitar en la planificación de un proyecto de trabajo p.154
Aspectos que favorecen la adopción de enfoques globales en el aula p.169
-En relación con la organización del equipo docente p.172
-En relación con la participación de los alumnos p.174
-En relación con la selección, organización y uso de los materiales utilizados p.176
-Enfoques globales y la organización de los centros educativos p.179La construcción del aprendizaje en el aula : aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza [texto impreso] / Tomás Sánchez Iniesta, Autor . - 2a ed . - Magisterio del Río de la Plata, 1995 . - 203 p : tbls., diagrs.. - (Respuestas educativas) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: SECUENCIA
MAPAS CONCEPTUALES
PLANIFICACION DEL CURRICULO
CONTENIDO DEL PROGRAMA
ORGANIZACION DEL CURSO
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEResumen: Uno de los requisitos más importantes que debe reunir un libro dirigido a profesionales de cualquier campo es que sea oportuno. Pero también es preciso que sus orientaciones teóricas tengan una aplicación práctica sencilla, es decir, sea útil.
El proceso de reforma educativa que estamos viviendo ha planteado, entre otros aspectos, la necesidad de revisar el papel que debe desempeñar el docente en el desarrollo de un currículo abierto y flexible. Se demanda un profesional creativo, generador de conocimiento y no solo un mero transmisor de respuestas ya elaboradas, adaptador del currículo a las características de los alumnos , que sea capaz de trabajar en equipo con otros docentes que intervienen con el mismo grupo de alumnos y, sobre todo, que contemple el hecho educativo, la organización del proceso de enseñanza/aprendizaje, teniendo en cuenta los múltiples y diversos elementos que intervienen en él, es decir, aplicando un enfoque global a su trabajo como docente.
El tema central de esta publicación reflexionar sobre el concepto y características del enfoque globalizador en la enseñanza, aportando algunas ideas básicas para su aplicación concreta al aula. Pretende ser un instrumento práctico para los docentes, y por ello las propuestas de trabajo que se hacen en este libro se dirigen principalmente hacia modelos de intervención en el aula.
Se ha pretendido utilizar un lenguaje sencillo, pero no exento del rigor necesario en la exposición, para fundamentar adecuadamente las aportaciones teóricas que se incluyenNota de contenido: El enfoque globalizador: concepto y características p.17
-Constructivismo y concepciones sobre globalización p.20
-¿Qué modelo de enfoque globalizador proponemos? p.28
El enfoque globalizador y los contenidos p.45
-La organización de los contenidos en secuencias p.48
-Otros factores que inciden en el nivel de globalidad que aportan los contenidos p.87
El enfoque globalizador y la intervención docente: los métodos p.97
-Centros de interés 108
--Características p.108
--Requisitos previos p.111
--Acciones que caracterizan la intervención del equipo docente p.115
--Errores que conviene evitar en la planificación de un centro de interés p.132
-Proyectos de trabajo p.140
--Características más destacadas p.141
--Requisitos previos p.142
--Acciones que caracterizan la intervención del docente p.144
--Errores que conviene evitar en la planificación de un proyecto de trabajo p.154
Aspectos que favorecen la adopción de enfoques globales en el aula p.169
-En relación con la organización del equipo docente p.172
-En relación con la participación de los alumnos p.174
-En relación con la selección, organización y uso de los materiales utilizados p.176
-Enfoques globales y la organización de los centros educativos p.179Reserva
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DisponibleConstruir competencias desde la escuela / Philippe Perrenoud (2006)
Título : Construir competencias desde la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Editorial: Santiago : J.C. Sáez Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 125 p ISBN/ISSN/DL: 12192 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.3 PERc Didáctica Nota de contenido: Primer enfoque
¿Cabezas llenas o bien hechas?
La irresistible ascensión
¿Una posible respuesta a la crisis de la escuela?
Plan de Ia obra
1. La noción de competencia
Tres pistas falsas
La movilización de recursos, una alquimia extraña
Esquemas y competencias
Esquemas conformados y conductas de investigación
Competencias, destrezas, recursos
Analogías y familias de situaciones
Ejercicio y capacitación en la formación de competencias
Los desafíos de la formación
2. Programas escolares y competencias
Competencias y prácticas sociales
La búsqueda de Ias competencias transversales
Prácticas de referencia y de transposición
Competencias y disciplinas
Entre " todo disciplinario " y " todo transversal "
La transferencia e integración de los conocimientos
Consecuencias para los programas
La idea de " bases de competencias "
3. Consecuencias para el trabajo de profesor
Tratar los saberes como recursos para movilizar
Trabajar regularmente por problemas
Crear o utilizar otros medios de enseñanza
Negociar y conducir proyectos con sus alumnos
Adoptar una planificación flexible, improvisar
Establecer un nuevo contrato didáctico
Practicar una evaluación formadora
Hacia una menor separación entre disciplinas
Convencer a los alumnos de cambiar de profesión
Nueva formación, nueva identidad
4. ¿Efecto de moda o respuesta decisiva ante el fracaso escolar?
Reconstruir la transposición didáctica
Reducir las divisiones entre las disciplinas
Romper el circuito cerrado
Inventar nuevas formas de evaluar
Reconocer el fracaso, no construir sobre la arena
Diferenciar la enseñanza
Transformar la formación de los docentes
Conclusión : a propósito de estrategias de cambio
Resistencias muy racionales
Asumir solidariamente una posturaConstruir competencias desde la escuela [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - Santiago : J.C. Sáez, 2006 . - 125 p.
ISSN : 12192
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.3 PERc Didáctica Nota de contenido: Primer enfoque
¿Cabezas llenas o bien hechas?
La irresistible ascensión
¿Una posible respuesta a la crisis de la escuela?
Plan de Ia obra
1. La noción de competencia
Tres pistas falsas
La movilización de recursos, una alquimia extraña
Esquemas y competencias
Esquemas conformados y conductas de investigación
Competencias, destrezas, recursos
Analogías y familias de situaciones
Ejercicio y capacitación en la formación de competencias
Los desafíos de la formación
2. Programas escolares y competencias
Competencias y prácticas sociales
La búsqueda de Ias competencias transversales
Prácticas de referencia y de transposición
Competencias y disciplinas
Entre " todo disciplinario " y " todo transversal "
La transferencia e integración de los conocimientos
Consecuencias para los programas
La idea de " bases de competencias "
3. Consecuencias para el trabajo de profesor
Tratar los saberes como recursos para movilizar
Trabajar regularmente por problemas
Crear o utilizar otros medios de enseñanza
Negociar y conducir proyectos con sus alumnos
Adoptar una planificación flexible, improvisar
Establecer un nuevo contrato didáctico
Practicar una evaluación formadora
Hacia una menor separación entre disciplinas
Convencer a los alumnos de cambiar de profesión
Nueva formación, nueva identidad
4. ¿Efecto de moda o respuesta decisiva ante el fracaso escolar?
Reconstruir la transposición didáctica
Reducir las divisiones entre las disciplinas
Romper el circuito cerrado
Inventar nuevas formas de evaluar
Reconocer el fracaso, no construir sobre la arena
Diferenciar la enseñanza
Transformar la formación de los docentes
Conclusión : a propósito de estrategias de cambio
Resistencias muy racionales
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 12192 371.3 PERc LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
Disponible
Título : Corrientes didácticas contemporáneas Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia Camilloni, Autor ; María Cristina Davini, Autor ; Gloria Edelstein, Autor Mención de edición: 1a ed 6a reimp. Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2004 Colección: Cuestiones de educación Número de páginas: 168 p ISBN/ISSN/DL: 12273 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.3 CAMc Didáctica Resumen: Este libro reúne seis artículos que presentan una síntesis de la participación de las autoras en el seminario "Corrientes contemporáneas de la didáctica", de la Maestría en Didáctica que se lleva a cabo en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
En él participan especialistas, de reconocida trayectoria en la materia, de las universidades de Buenos Aires, Córdoba y Comahue, quienes tratan temas y problemáticas actuales de la Didáctica, que conciernen a su desarrollo y progreso recientes, con sus particulares puntos de vista y dimensiones de análisis.
La obra asume el compromiso de la formación en Didáctica, y aspira a impulsar el debate y la investigación en este campo.Nota de contenido: 1. De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales
de la didáctica, Alicia W. de Camilloni
2. Conflictos en la evolución de la didáctica. La demarcación de la didáctica
general y las didácticas especiales, María Cristina Davini
3. Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo,
Gloria Edelstein
4. El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda, Edith Litwin
5. La clase escolar. Una mirada desde la didáctica de lo grupal, Marta Souto
6. La corriente crítica en didáctica. Una mirada elíptica a la corriente técnica, Susana Barco.
En línea: https://issuu.com/florenciaaulet/docs/alicia_camilloni_y_otros-corriente_ Corrientes didácticas contemporáneas [texto impreso] / Alicia Camilloni, Autor ; María Cristina Davini, Autor ; Gloria Edelstein, Autor . - 1a ed 6a reimp. . - Paidós, 2004 . - 168 p. - (Cuestiones de educación) .
ISSN : 12273
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.3 CAMc Didáctica Resumen: Este libro reúne seis artículos que presentan una síntesis de la participación de las autoras en el seminario "Corrientes contemporáneas de la didáctica", de la Maestría en Didáctica que se lleva a cabo en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
En él participan especialistas, de reconocida trayectoria en la materia, de las universidades de Buenos Aires, Córdoba y Comahue, quienes tratan temas y problemáticas actuales de la Didáctica, que conciernen a su desarrollo y progreso recientes, con sus particulares puntos de vista y dimensiones de análisis.
La obra asume el compromiso de la formación en Didáctica, y aspira a impulsar el debate y la investigación en este campo.Nota de contenido: 1. De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales
de la didáctica, Alicia W. de Camilloni
2. Conflictos en la evolución de la didáctica. La demarcación de la didáctica
general y las didácticas especiales, María Cristina Davini
3. Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo,
Gloria Edelstein
4. El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda, Edith Litwin
5. La clase escolar. Una mirada desde la didáctica de lo grupal, Marta Souto
6. La corriente crítica en didáctica. Una mirada elíptica a la corriente técnica, Susana Barco.
En línea: https://issuu.com/florenciaaulet/docs/alicia_camilloni_y_otros-corriente_ Reserva
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DisponibleLa creatividad en la escuela primaria / Delia Azzerboni (2016)
Título : La creatividad en la escuela primaria : propuestas y proyectos para favorecer su desarrollo Tipo de documento: texto impreso Autores: Delia Azzerboni, Autor ; Fabrizio Origlio, Autor ; Patricia Sarquis, Autor Editorial: Montevideo : Camus Fecha de publicación: 2016 Colección: Didáctica Número de páginas: 143 p. ISBN/ISSN/DL: 16464 Idioma : Español (spa) Palabras clave: CREATIVIDAD EN NIÑOS
EDUCACION PRIMARIA - PERSONAL DOCENTE - GUIAS
EDUCACION PRIMARIA - PERSONAL DOCENTE - TECNICAS DE ENSEÑANZA
EDUCACION PRIMARIA - PROPUESTAS DIDACTICAS
EDUCACION PRIMARIA - PROPUESTAS PEDAGOGICAS
EDUCACION PRIMARIA - TECNICAS DE ENSEÑANZA
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION (TIC) Y EDUCACION PRIMARIAResumen: La creatividad es una de las capacidades más valoradas tanto social como laboralmente.
Pero.. ¿se promueve su desarrollo en la educación que brinda la escuela primaria? ¿Saben los maestros de qué se trata lo creativo? ¿Cuentan con actividades y estrategias para desarrollar aspectos creativos en los niños?
Este libro es un aporte para los docentes que deseen llevar adelante aulas creativas donde se promuevan todas las capacidades de los alumnos.}
En estas páginas se despejan los prejuicios que vinculan a la creatividad con un talento para pocos o con lo artístico, ya que se puede favorecer lo creativo también desde la matemática o ciencias.
Tres prestigiosos especialistas en educación explican con suma claridad de qué se trata la creatividad en los niños, cuáles son las posibilidades desde la escuela y cuáles son el rol y las estrategias necesarias desde los maestros para su promoción.
Ofrecen, además, ideas para actividades innovadoras y proyectos originales para empezar a construir una escuela diferente y creativa.Nota de contenido: 1.Creatividad y currículum en la escuela primaria. Alternativas para otra calidad educativa / Azzerboni, Delia R., p.6
2.Creatividad, rol docente y actividades en el aula. Ideas para la construcción de propuestas creativas en la escuela / Origlio, Fabrizio, p.68
3.Proyectos creativos en la escuela primaria. Sugerencias para potenciar las capacidades de los alumnos / Sarquis, Patricia, p.82La creatividad en la escuela primaria : propuestas y proyectos para favorecer su desarrollo [texto impreso] / Delia Azzerboni, Autor ; Fabrizio Origlio, Autor ; Patricia Sarquis, Autor . - Camus, 2016 . - 143 p.. - (Didáctica) .
ISSN : 16464
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: CREATIVIDAD EN NIÑOS
EDUCACION PRIMARIA - PERSONAL DOCENTE - GUIAS
EDUCACION PRIMARIA - PERSONAL DOCENTE - TECNICAS DE ENSEÑANZA
EDUCACION PRIMARIA - PROPUESTAS DIDACTICAS
EDUCACION PRIMARIA - PROPUESTAS PEDAGOGICAS
EDUCACION PRIMARIA - TECNICAS DE ENSEÑANZA
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION (TIC) Y EDUCACION PRIMARIAResumen: La creatividad es una de las capacidades más valoradas tanto social como laboralmente.
Pero.. ¿se promueve su desarrollo en la educación que brinda la escuela primaria? ¿Saben los maestros de qué se trata lo creativo? ¿Cuentan con actividades y estrategias para desarrollar aspectos creativos en los niños?
Este libro es un aporte para los docentes que deseen llevar adelante aulas creativas donde se promuevan todas las capacidades de los alumnos.}
En estas páginas se despejan los prejuicios que vinculan a la creatividad con un talento para pocos o con lo artístico, ya que se puede favorecer lo creativo también desde la matemática o ciencias.
Tres prestigiosos especialistas en educación explican con suma claridad de qué se trata la creatividad en los niños, cuáles son las posibilidades desde la escuela y cuáles son el rol y las estrategias necesarias desde los maestros para su promoción.
Ofrecen, además, ideas para actividades innovadoras y proyectos originales para empezar a construir una escuela diferente y creativa.Nota de contenido: 1.Creatividad y currículum en la escuela primaria. Alternativas para otra calidad educativa / Azzerboni, Delia R., p.6
2.Creatividad, rol docente y actividades en el aula. Ideas para la construcción de propuestas creativas en la escuela / Origlio, Fabrizio, p.68
3.Proyectos creativos en la escuela primaria. Sugerencias para potenciar las capacidades de los alumnos / Sarquis, Patricia, p.82Reserva
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Disponible16464 371.3 AZZc ej.2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
DisponibleCuadernillo de trabajo 2022 / Red Global de Aprendizajes (2022)
Título : Cuadernillo de trabajo 2022 : La revolución del aprendizaje. Tipo de documento: texto impreso Autores: Red Global de Aprendizajes, Autor Editorial: Montevideo : Red global de aprendizajes Fecha de publicación: 2022 Número de páginas: 84 ISBN/ISSN/DL: 16652 Idioma : Español (spa) Palabras clave: APRENDIZAJE PROFUNDO, DIDACTICA, PEDAGOGIA. Clasificación: 371.3 REDc Nota de contenido: Red Global de Aprendizajes (RGA)
Marco del aprendizaje profundo
Herramientas para la acción
Progresiones de aprendizaje
Rúbrica de centro
Autoevaluación docente
Plantilla de registro de AAP
MAP
Rúbrica de diseño
Guía de diseño
Guía de observación
Glosario
Ecosistema de medios
Desafíos profundos 2022: Misterio de Cabo Frío
Misterio de Cabo Frío: Recursos de aprendizaje
Cuadernillo de trabajo 2022 : La revolución del aprendizaje. [texto impreso] / Red Global de Aprendizajes, Autor . - Montevideo : Red global de aprendizajes, 2022 . - 84.
ISSN : 16652
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: APRENDIZAJE PROFUNDO, DIDACTICA, PEDAGOGIA. Clasificación: 371.3 REDc Nota de contenido: Red Global de Aprendizajes (RGA)
Marco del aprendizaje profundo
Herramientas para la acción
Progresiones de aprendizaje
Rúbrica de centro
Autoevaluación docente
Plantilla de registro de AAP
MAP
Rúbrica de diseño
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Desafíos profundos 2022: Misterio de Cabo Frío
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DisponibleCuentos con problemas 2 / Joaquín Collantes Hernáez (2005)
Título : Cuentos con problemas 2 : Matecuentos, cuentamates Tipo de documento: texto impreso Autores: Joaquín Collantes Hernáez, Autor ; Antonio Pérez Sanz, Autor Editorial: Nivola Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 127 p ISBN/ISSN/DL: 14898 Nota general: A partir de 12 años Idioma : Español (spa) Palabras clave: MATEMÁTICA RECREATIVA Clasificación: 372.7 COLc Didáctica de matemática Cuentos con problemas 2 : Matecuentos, cuentamates [texto impreso] / Joaquín Collantes Hernáez, Autor ; Antonio Pérez Sanz, Autor . - España : Nivola, 2005 . - 127 p.
ISSN : 14898
A partir de 12 años
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: MATEMÁTICA RECREATIVA Clasificación: 372.7 COLc Didáctica de matemática Reserva
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DisponibleDel proyecto educativo a la programación de aula / Serafín Antúnez (2001)
Título : Del proyecto educativo a la programación de aula : El qué, el cuándo y el cómo de los instrumentos de la planificación didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Serafín Antúnez, Autor ; Luis del Carmen, Autor ; Artur Parcerisa, Autor Mención de edición: 14 ed Editorial: Barcelona [España] : Graó Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 153 p ISBN/ISSN/DL: 10144 Idioma : Español (spa) Palabras clave: CURRÍCULUM Clasificación: 371.36 ANTp Didáctica Resumen: La actual reforma del sistema educativo presenta, como una de las novedades más importantes , una nueva concepción curricular. Este libro pretende aclarar esta concepción curricular. Este libro pretende aclarar esta concepción y aportar pautas que puedan ayudar al profesorado, en su tarea de planificación , tanto por lo que se refiere al proyecto educativo de centro, como al proyecto curricular de centro y a la programación de aula. Nota de contenido: La planificación didáctica en el centro escolar · Parte I: El Proyecto Educativo de Centro, un instrumento básico para ordenar las prácticas escolares · Parte II. El Centro Escolar y el nuevo modelo curricular · Parte III. El Proyecto Curricular de Centro · Parte IV. La programación de las tareas del aula: un proceso contextual, dinámico y flexible · Parte V. Del Proyecto Educativo de Centro a la Programación de Aula. Un ejemplo de planificación. Del proyecto educativo a la programación de aula : El qué, el cuándo y el cómo de los instrumentos de la planificación didáctica [texto impreso] / Serafín Antúnez, Autor ; Luis del Carmen, Autor ; Artur Parcerisa, Autor . - 14 ed . - Barcelona (España) : Graó, 2001 . - 153 p.
ISSN : 10144
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: CURRÍCULUM Clasificación: 371.36 ANTp Didáctica Resumen: La actual reforma del sistema educativo presenta, como una de las novedades más importantes , una nueva concepción curricular. Este libro pretende aclarar esta concepción curricular. Este libro pretende aclarar esta concepción y aportar pautas que puedan ayudar al profesorado, en su tarea de planificación , tanto por lo que se refiere al proyecto educativo de centro, como al proyecto curricular de centro y a la programación de aula. Nota de contenido: La planificación didáctica en el centro escolar · Parte I: El Proyecto Educativo de Centro, un instrumento básico para ordenar las prácticas escolares · Parte II. El Centro Escolar y el nuevo modelo curricular · Parte III. El Proyecto Curricular de Centro · Parte IV. La programación de las tareas del aula: un proceso contextual, dinámico y flexible · Parte V. Del Proyecto Educativo de Centro a la Programación de Aula. Un ejemplo de planificación. Reserva
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DisponibleDesarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar / Philippe Perrenoud (2004)
Título : Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : Profesionalización y razón pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Graó Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 224 p ISBN/ISSN/DL: 10227 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Clasificación: 371.3 PERd Didáctica Nota de contenido: La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva. Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes? La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o habitus? ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación? La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus. Diez desafíos para los formadores de enseñantes. Práctica reflexiva e implicación crítica. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo: vías de comprensión. Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : Profesionalización y razón pedagógica [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - 1a ed . - Barcelona (España) : Graó, 2004 . - 224 p.
ISSN : 10227
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Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Clasificación: 371.3 PERd Didáctica Nota de contenido: La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva. Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes? La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o habitus? ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación? La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus. Diez desafíos para los formadores de enseñantes. Práctica reflexiva e implicación crítica. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo: vías de comprensión. Reserva
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Disponible14496 371.3 PERd Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
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DisponibleLa didáctica ante el tercer milenio / Francisca Martín Molero (1999)
Título : La didáctica ante el tercer milenio Tipo de documento: texto impreso Autores: Francisca Martín Molero, Autor Editorial: Madrid [España] : Sintesis Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 287 p ISBN/ISSN/DL: 12081 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.3 MARd Didáctica Nota de contenido: 1- Problemática de la enseñanza
2- Complejidad del marco teórico de la didáctica
3- Concepto y objeto de la didáctica
4- Co9mo enseñar: la esencia de la didáctica
5- Cómo enseñar a enseñar: la formación docente
6- La investigación didáctica
7- Un caso práctico de diseño en la didáctica universitariaLa didáctica ante el tercer milenio [texto impreso] / Francisca Martín Molero, Autor . - Madrid (España) : Sintesis, 1999 . - 287 p.
ISSN : 12081
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Clasificación: 371.3 MARd Didáctica Nota de contenido: 1- Problemática de la enseñanza
2- Complejidad del marco teórico de la didáctica
3- Concepto y objeto de la didáctica
4- Co9mo enseñar: la esencia de la didáctica
5- Cómo enseñar a enseñar: la formación docente
6- La investigación didáctica
7- Un caso práctico de diseño en la didáctica universitariaReserva
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Disponible11042 371.3 MARd eJ2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
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