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Herramientas para el aprendizaje / M.D Gall
Título : Herramientas para el aprendizaje : Guía para enseñar técnicas y habilidades de estudio Tipo de documento: texto impreso Autores: M.D Gall, Autor ; Joyce P. Gall, Autor ; Dennis R. Jacobsen, Autor ; Terry L Bullock, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1994 Número de páginas: 280 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7012-34-1 Palabras clave: Técnicas-Estudio Clasificación: 370.1 Resumen: Fundamentos para la enseñanza de las habilidades de estudio. ¿Por qué enseñar habilidades de estudio? Cómo la enseñanza de las habilidades de estudio se conecta con otros aspectos de la escolaridad. Teoría e investigación: Teorías del estudio. Modelos para la enseñanza de las habilidades de estudio. Planificación de la enseñanza de las habilidades de estudio. Establecer alcances. Examinar la política de deberes del distrito. Organizar la enseñanza. Individualizar la enseñanza de las técnicas. Examen de los programas y materiales. Hacer que los padres participen. Proveer a la capacitación del personal y a la evaluación del programa. Auto conducción. Escuchar, participar y tomar apuntes en clase. La lectura de textos. Los trabajos escritos. Las pruebas y su preparación. Métodos de enseñanza de habilidades para rendir.
Nota de contenido: Aprender a aprender enseñar a prender son expresiones en boca de todos los que se preocupan por la educación. se plantean también otros interrogantes : ¿Cómo? ¿desde qué edad?¿ en qué nivel de escolaridad?¿qué? en este libro se trata de dar respuesta s a todas esas preguntas , y a mucho mas de una manera simple clara y escrupulosamente organizada, para lograr que los estudiantes de hoy pueden acceder al aprendizaje independiente y lo utilicen toda la vida.
Herramientas para el aprendizaje : Guía para enseñar técnicas y habilidades de estudio [texto impreso] / M.D Gall, Autor ; Joyce P. Gall, Autor ; Dennis R. Jacobsen, Autor ; Terry L Bullock, Autor . - [S.l.] : AIQUE, 1994 . - 280 p.
ISBN : 978-950-7012-34-1
Palabras clave: Técnicas-Estudio Clasificación: 370.1 Resumen: Fundamentos para la enseñanza de las habilidades de estudio. ¿Por qué enseñar habilidades de estudio? Cómo la enseñanza de las habilidades de estudio se conecta con otros aspectos de la escolaridad. Teoría e investigación: Teorías del estudio. Modelos para la enseñanza de las habilidades de estudio. Planificación de la enseñanza de las habilidades de estudio. Establecer alcances. Examinar la política de deberes del distrito. Organizar la enseñanza. Individualizar la enseñanza de las técnicas. Examen de los programas y materiales. Hacer que los padres participen. Proveer a la capacitación del personal y a la evaluación del programa. Auto conducción. Escuchar, participar y tomar apuntes en clase. La lectura de textos. Los trabajos escritos. Las pruebas y su preparación. Métodos de enseñanza de habilidades para rendir.
Nota de contenido: Aprender a aprender enseñar a prender son expresiones en boca de todos los que se preocupan por la educación. se plantean también otros interrogantes : ¿Cómo? ¿desde qué edad?¿ en qué nivel de escolaridad?¿qué? en este libro se trata de dar respuesta s a todas esas preguntas , y a mucho mas de una manera simple clara y escrupulosamente organizada, para lograr que los estudiantes de hoy pueden acceder al aprendizaje independiente y lo utilicen toda la vida.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0721 370.1 GALh Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo La igualdad de oportunidades en la práctica escolar / Jennie Lindon
Título : La igualdad de oportunidades en la práctica escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Jennie Lindon, Autor Editorial: La Muralla Fecha de publicación: 2009 Colección: Aula Abierta Número de páginas: 210 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7133-785-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación-Igualdad-Oportunidades Clasificación: 370.19 Resumen: Jennie Lindon es psicóloga y ha trabajado ampliamente en los servicios para niños y sus familias. Ha publicado numerosos libros y artículos, entre ellos Working Young Children y Child Protectionand Early Years Work.
La presente obra ofrece información y explicación sobre la diversidad de nuestras sociedades actuales, sobre la comprensión de la experiencia en el aula, sobre el aprendizaje que hacen los niños de sí mismos y de otras personas, sobre la comunicación con los niños (incluyendo actividades) y el trabajo honesto y efectivo con los padres.
Nota de contenido: 1-Igualdad de oportunidades en los primeros años: Cómo aprenden los niños. Las actitudes y el comportamiento de los adultos. Buenas prácticas en la igualdad de oportunidades. La ley y la igualdad de oportunidades
2-Buenas prácticas con niñas y niños: Género y sociedad. Sé consciente de tu propio comportamiento. Los juegos y el comportamiento de los niños
3-Diversidad en el grupo étnico y en la tradición cultural: Uso de términos y lenguaje. Actitudes, ideas y aprendizaje. La igualdad de oportunidades en el currículo. Cuestiones personales para los niños y las familias. Aprender dos o más idiomas
4-Religiones del mundo: Respeto y conocimiento. Una nota sobre ortografía. Creencia y práctica religiosa. Principales religiones del mundo. Creencias y cuidado personal. La celebración de festividades
5-Buenas prácticas con los niños con discapacidad: La experiencia de la discapacidad. Trabajar en equipo con los padres. Trabajar bien con los niños.
6-Revisión: Los aspectos clave de una buena práctica
La igualdad de oportunidades en la práctica escolar [texto impreso] / Jennie Lindon, Autor . - La Muralla, 2009 . - 210 p. - (Aula Abierta) .
ISBN : 978-84-7133-785-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación-Igualdad-Oportunidades Clasificación: 370.19 Resumen: Jennie Lindon es psicóloga y ha trabajado ampliamente en los servicios para niños y sus familias. Ha publicado numerosos libros y artículos, entre ellos Working Young Children y Child Protectionand Early Years Work.
La presente obra ofrece información y explicación sobre la diversidad de nuestras sociedades actuales, sobre la comprensión de la experiencia en el aula, sobre el aprendizaje que hacen los niños de sí mismos y de otras personas, sobre la comunicación con los niños (incluyendo actividades) y el trabajo honesto y efectivo con los padres.
Nota de contenido: 1-Igualdad de oportunidades en los primeros años: Cómo aprenden los niños. Las actitudes y el comportamiento de los adultos. Buenas prácticas en la igualdad de oportunidades. La ley y la igualdad de oportunidades
2-Buenas prácticas con niñas y niños: Género y sociedad. Sé consciente de tu propio comportamiento. Los juegos y el comportamiento de los niños
3-Diversidad en el grupo étnico y en la tradición cultural: Uso de términos y lenguaje. Actitudes, ideas y aprendizaje. La igualdad de oportunidades en el currículo. Cuestiones personales para los niños y las familias. Aprender dos o más idiomas
4-Religiones del mundo: Respeto y conocimiento. Una nota sobre ortografía. Creencia y práctica religiosa. Principales religiones del mundo. Creencias y cuidado personal. La celebración de festividades
5-Buenas prácticas con los niños con discapacidad: La experiencia de la discapacidad. Trabajar en equipo con los padres. Trabajar bien con los niños.
6-Revisión: Los aspectos clave de una buena práctica
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 5805 370.19 LINi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo La indagación / Ann Lieberman
Título : La indagación : Como base de la formación del profesorado y la mejora de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Ann Lieberman, Autor ; Lynne Miller, Autor Editorial: OCTAEDRO Fecha de publicación: 2003 Colección: Repensar la Educación num. nº 16 Número de páginas: 280 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-585-1 Palabras clave: Aprendizaje-Profesional Aprendizaje-Docente Educación Pedagogía Clasificación: 371.1 Resumen: ¿Cuál es el objetivo de la formación permanente del profesorado? ¿Qué fin persigue? En los primeros capítulos de este libro, Lieberman y Miller invitan a un distinguido grupo de intelectuales a responder a estas preguntas. Esta primera parte prepara por tanto el terreno para que, en los nueve capítulos de la segunda, diferentes profesionales de la educación contemplen desde cierta distancia su trabajo práctico y lo describan, identificando elementos clave de su eficacia, a la par que basando su actividad en trabajos teóricos que la conectan con su propósito. Nota de contenido: Las finalidades educativas y la formación del profesorado. Greene. Hacerse pública: las exigencias de la educación en el siglo XXI. Glickman. El desarrollo profesional para la reforma escolar. Más allá de la certidumbre : adoptar una actitud indagadora sobre la práctica.
Contextos , estrategias y estructuras para el desarrollo profesional. El aprendizaje de los docentes en la intersección entre el aprendizaje escolar y los resultados de los estudiantes..
Profesores comprometidos con la reforma basada en las evidencias : trayectoria de indagación , análisis y acción docente. El consorcio entre la escuela y la universidad como lugar de encuentro para el desarrollo profesional.
El aprendizaje profesional a través de la evaluación . Falk. Lecciones de una escuela indagadora . Laura Stokes. La narrativa como texto experiencial: incluirse en el texto. Cuando los profesores escriben . Lieberman.
Investigación docente y desarrollo profesional: planificación premeditada o hallazgos azarosos.
El trabajo de los estudiantes y el aprendizaje del profesorado. Mc Donald.La indagación : Como base de la formación del profesorado y la mejora de la educación [texto impreso] / Ann Lieberman, Autor ; Lynne Miller, Autor . - OCTAEDRO, 2003 . - 280 p. - (Repensar la Educación; nº 16) .
ISBN : 978-84-8063-585-1
Palabras clave: Aprendizaje-Profesional Aprendizaje-Docente Educación Pedagogía Clasificación: 371.1 Resumen: ¿Cuál es el objetivo de la formación permanente del profesorado? ¿Qué fin persigue? En los primeros capítulos de este libro, Lieberman y Miller invitan a un distinguido grupo de intelectuales a responder a estas preguntas. Esta primera parte prepara por tanto el terreno para que, en los nueve capítulos de la segunda, diferentes profesionales de la educación contemplen desde cierta distancia su trabajo práctico y lo describan, identificando elementos clave de su eficacia, a la par que basando su actividad en trabajos teóricos que la conectan con su propósito. Nota de contenido: Las finalidades educativas y la formación del profesorado. Greene. Hacerse pública: las exigencias de la educación en el siglo XXI. Glickman. El desarrollo profesional para la reforma escolar. Más allá de la certidumbre : adoptar una actitud indagadora sobre la práctica.
Contextos , estrategias y estructuras para el desarrollo profesional. El aprendizaje de los docentes en la intersección entre el aprendizaje escolar y los resultados de los estudiantes..
Profesores comprometidos con la reforma basada en las evidencias : trayectoria de indagación , análisis y acción docente. El consorcio entre la escuela y la universidad como lugar de encuentro para el desarrollo profesional.
El aprendizaje profesional a través de la evaluación . Falk. Lecciones de una escuela indagadora . Laura Stokes. La narrativa como texto experiencial: incluirse en el texto. Cuando los profesores escriben . Lieberman.
Investigación docente y desarrollo profesional: planificación premeditada o hallazgos azarosos.
El trabajo de los estudiantes y el aprendizaje del profesorado. Mc Donald.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0511 371.1 LIEi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible 0512 371.1 LIEi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas / Guy Brousseau
Título : Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Guy Brousseau, Autor Editorial: Libros del Zorzal Fecha de publicación: 2007 Colección: Formación Docente - Matemática num. nº 7 Número de páginas: 128 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-599-035-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Enseñanza-Métodos Clasificación: 371.3 Resumen: En el siglo XX, la independencia entre el saber y el método de enseñanza muestra sus límites. Cada conocimiento científico nace históricamente en condiciones diferentes, específicas y que se integran a ese conocimiento. Para mejorar el aprendizaje de una cantidad mayor de alumnos, es necesario organizar las condiciones apropiadas, es decir, las situaciones que produzcan un efecto similar.
Nota de contenido: La modelización de las situaciones en didáctica.
La teoría de las situaciones didácticas.
Las situaciones didácticas: componentes y estrategias.
Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas [texto impreso] / Guy Brousseau, Autor . - Libros del Zorzal, 2007 . - 128 p.. - (Formación Docente - Matemática; nº 7) .
ISBN : 978-987-599-035-7
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Enseñanza-Métodos Clasificación: 371.3 Resumen: En el siglo XX, la independencia entre el saber y el método de enseñanza muestra sus límites. Cada conocimiento científico nace históricamente en condiciones diferentes, específicas y que se integran a ese conocimiento. Para mejorar el aprendizaje de una cantidad mayor de alumnos, es necesario organizar las condiciones apropiadas, es decir, las situaciones que produzcan un efecto similar.
Nota de contenido: La modelización de las situaciones en didáctica.
La teoría de las situaciones didácticas.
Las situaciones didácticas: componentes y estrategias.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1171 371.3 BROi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0800 371.3 BROi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible 4707 371.3 BROi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Inside Teaching / Tim Bowen
Título : Inside Teaching Tipo de documento: texto impreso Autores: Tim Bowen, Autor ; Jonathan Marks, Autor Editorial: Heinemann Fecha de publicación: 1994 Número de páginas: 176 p Idioma : Inglés (eng) Nota de contenido: Faith, guilt and doing the right thing: The Looking back and looking forward
Inside Teaching [texto impreso] / Tim Bowen, Autor ; Jonathan Marks, Autor . - [S.l.] : Heinemann, 1994 . - 176 p.
Idioma : Inglés (eng)
Nota de contenido: Faith, guilt and doing the right thing: The Looking back and looking forward
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6631 BOWi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo La inteligencia se construye usándola / Escuelas infantiles de Reggio Emilia
Título : La inteligencia se construye usándola Tipo de documento: texto impreso Autores: Escuelas infantiles de Reggio Emilia, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 1995 Colección: Educación Infantil y Primaria num. nº 31 Número de páginas: 232 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-386-2 Palabras clave: Escuela-Maternal Escuela-Infantil Clasificación: 370.1 Resumen: En este volumen se recogen numerosas experiencias educativas realizadas en escuelas infantiles municipales de Reggio Emilia (Italia). Proyectos y actividades nacidos del interés de un conjunto de profesoras y profesores que conviven con niños y niñas en las aulas, y que disfrutan escuchando, conversando e investigando con ellos. En esta modalidad de escuelas se ponen a prueba: la fecundidad de ideas, el trabajo reflexivo y en equipo, la intuición y sensibilidad de un colectivo docente que intenta conectar de manera coherente fines y recursos, las ideas con los hechos, la fantasía con la razón. Estamos ante un «manifiesto de didáctica» para una etapa tan decisiva como es la educación infantil. Los proyectos que reflejan estas experiencias asumen una concepción pedagógica en la que desempeña un papel primordial la figura del profesor-investigador en las aulas; algo que resulta imprescindible para poder moverse en un espacio donde son consustanciales categorías conceptuales como: libertad, complejidad, pluridimensionalidad, contingencia, imprevisibilidad, etc. Las escuelas infantiles aquí reflejadas se configuran como una comunidad educativa en la que «nos educamos» más que «se educa», en la que todos los sujetos implicados (niños y niñas, el equipo docente, las familias) son a la vez educadores y educandos, y donde la inteligencia, los conocimientos y habilidades, la curiosidad, los sentimientos y la fantasía de cada uno son interdependientes de los del resto del colectivo.
Nota de contenido: Presentación. La escuela maternal va por buen camino, por E. Forghieri y L. Malaguzzi. En la escuela maternal: primer año, primer día, primeras anotaciones, por la escuela maternal ?Arcobaleno? de Reggio Emilia. El objeto transicional en la escuela maternal, por T. Tromellini Calvano, C. Cantarelli, L. Malaguzzi, A. Ferrari e I. Cristofori. El juego del ?¿quién es??, por E. Forghieri. Arcilla en la escuela maternal, por M. Ruozzi. Títeres y marionetas, por M. Dolci. Una historia de niños y familias que van a pasar a la escuela infantil, por S. Cipolla, R. Cristofori y M. Tedeschi. La escuela infantil se prepara para recibir a los niños de la maternal, por P. Cagliari y L. Rubizzi. Ojos vivos sobre la ciudad, por S. Bonilauri y M. P. Destefani. El taller tiene una larga historia y se incluye dentro de un proceso educativo, entrevista de E. Catini a L. Malaguzzi. Las marionetas: una revisión didáctica, por M. Dolci. Nuestras manos no son iguales, por M. Dolci. Una representación con los niños bajo el signo de la penumbra y la oscuridad, por S. Sturloni. La experiencia de cocinar, por el colectivo de profesores de la escuela ?Girotondo?. Jugar al Othello a los 5 años, por A. Ferrari. La inteligencia se despierta usándola: ?El salto de longitud?, por L. Gandini, C. Edwards, G. Forman y P. Pufall ¿Quién es quién? Un juego para niños experimentado con éxito con pequeños de 3 años, por G. Immovilli, T. Morlini, N. Agazzi y L. Garofoli. El descubrimiento del fascinante mundo de los signos, por B. Vecchi y M. Davoli. Entre el seguro, el quizá y el imposible. El niño descubre la razón del probable, por D. Chioffi y A. Spaggiari ¿Ciencia o magia? Sondeos de observación e investigación, por M. Castagnetti. Los niños fabrican papel, por G. Giuliani ¿La voz de las palabras o las palabras de la voz?, por A. Ferrari. La ?fiesta? en la esperanza y el deseo de los niños, por los profesores de las escuelas municipales de Reggio Emilia. Lo que cuesta hacer un cartel para invitar a hacer una marcha por la ciudad, por C. Gherpelli y A. Taddei.
La inteligencia se construye usándola [texto impreso] / Escuelas infantiles de Reggio Emilia, Autor . - Morata, 1995 . - 232 p.. - (Educación Infantil y Primaria; nº 31) .
ISBN : 978-84-7112-386-2
Palabras clave: Escuela-Maternal Escuela-Infantil Clasificación: 370.1 Resumen: En este volumen se recogen numerosas experiencias educativas realizadas en escuelas infantiles municipales de Reggio Emilia (Italia). Proyectos y actividades nacidos del interés de un conjunto de profesoras y profesores que conviven con niños y niñas en las aulas, y que disfrutan escuchando, conversando e investigando con ellos. En esta modalidad de escuelas se ponen a prueba: la fecundidad de ideas, el trabajo reflexivo y en equipo, la intuición y sensibilidad de un colectivo docente que intenta conectar de manera coherente fines y recursos, las ideas con los hechos, la fantasía con la razón. Estamos ante un «manifiesto de didáctica» para una etapa tan decisiva como es la educación infantil. Los proyectos que reflejan estas experiencias asumen una concepción pedagógica en la que desempeña un papel primordial la figura del profesor-investigador en las aulas; algo que resulta imprescindible para poder moverse en un espacio donde son consustanciales categorías conceptuales como: libertad, complejidad, pluridimensionalidad, contingencia, imprevisibilidad, etc. Las escuelas infantiles aquí reflejadas se configuran como una comunidad educativa en la que «nos educamos» más que «se educa», en la que todos los sujetos implicados (niños y niñas, el equipo docente, las familias) son a la vez educadores y educandos, y donde la inteligencia, los conocimientos y habilidades, la curiosidad, los sentimientos y la fantasía de cada uno son interdependientes de los del resto del colectivo.
Nota de contenido: Presentación. La escuela maternal va por buen camino, por E. Forghieri y L. Malaguzzi. En la escuela maternal: primer año, primer día, primeras anotaciones, por la escuela maternal ?Arcobaleno? de Reggio Emilia. El objeto transicional en la escuela maternal, por T. Tromellini Calvano, C. Cantarelli, L. Malaguzzi, A. Ferrari e I. Cristofori. El juego del ?¿quién es??, por E. Forghieri. Arcilla en la escuela maternal, por M. Ruozzi. Títeres y marionetas, por M. Dolci. Una historia de niños y familias que van a pasar a la escuela infantil, por S. Cipolla, R. Cristofori y M. Tedeschi. La escuela infantil se prepara para recibir a los niños de la maternal, por P. Cagliari y L. Rubizzi. Ojos vivos sobre la ciudad, por S. Bonilauri y M. P. Destefani. El taller tiene una larga historia y se incluye dentro de un proceso educativo, entrevista de E. Catini a L. Malaguzzi. Las marionetas: una revisión didáctica, por M. Dolci. Nuestras manos no son iguales, por M. Dolci. Una representación con los niños bajo el signo de la penumbra y la oscuridad, por S. Sturloni. La experiencia de cocinar, por el colectivo de profesores de la escuela ?Girotondo?. Jugar al Othello a los 5 años, por A. Ferrari. La inteligencia se despierta usándola: ?El salto de longitud?, por L. Gandini, C. Edwards, G. Forman y P. Pufall ¿Quién es quién? Un juego para niños experimentado con éxito con pequeños de 3 años, por G. Immovilli, T. Morlini, N. Agazzi y L. Garofoli. El descubrimiento del fascinante mundo de los signos, por B. Vecchi y M. Davoli. Entre el seguro, el quizá y el imposible. El niño descubre la razón del probable, por D. Chioffi y A. Spaggiari ¿Ciencia o magia? Sondeos de observación e investigación, por M. Castagnetti. Los niños fabrican papel, por G. Giuliani ¿La voz de las palabras o las palabras de la voz?, por A. Ferrari. La ?fiesta? en la esperanza y el deseo de los niños, por los profesores de las escuelas municipales de Reggio Emilia. Lo que cuesta hacer un cartel para invitar a hacer una marcha por la ciudad, por C. Gherpelli y A. Taddei.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0821 370.1 ESCi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Interactuar y conocer / Nancy Bell
Título : Interactuar y conocer : Desafíos sociales en el desarrollo cognitivo Tipo de documento: texto impreso Autores: Nancy Bell, Autor ; Agnés Blaye, Autor ; Vincenzo Carotenuto, Autor ; Felipe Carugati, Autor ; Paola De Paolis, Autor ; Claude Dalzon, Autor ; Willem Doise, Autor ; Jacques Fraisse, Autor ; Michel Gilly, Autor ; Vittorio Girotto, Autor ; Michéle Grossen, Autor ; Antonio Iannaccone, Autor ; Gabriel Mugny, Autor ; Michel Nicolet, Autor ; Marinella Parisi, Autor ; Anne-Nelly Perret-Clermont, Autor ; Jhon Rijsman, Autor ; Jean-Paul Roux, Autor ; Ma. Luisa Schubauer Leoni, Autor ; Run-Min Zhou, Autor Editorial: Miño y Dávila Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 290 p ISBN/ISSN/DL: 950-9468-29-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Psicopedagogía-Aprendizaje Clasificación: 370.193 Resumen: Tanto en psicología como en pedagogía, las teorías que postulan sea un desarrollo cognitivo individual y endógeno, sea una transmisión de los conocimientos bajo la forma de una simple transferencia de un poseedor a un destinatario, han tenido a veces un efecto de pantalla que enmascara ciertos desafíos importantes de las situaciones educativas ¿qué es lo que se transmite verdaderamente y en qué ocasiones?¿Para quién y por qué estamos dispuestos a modificar nuestra manera de pensar o de actuar, es decir, a “ aprender”?
Nota de contenido: Niveles de organización cognitiva y permeabilidad al conflicto socio-cognitivo.
Mecanismo generador de progreso en la resolución de díadas de un producto de dos conjuntos por niños de 5-6 años.
Conflicto cognitivo y construcción de la noción derecha /izquierda.
Resolución de problemas en díadas y progresos cognitivos en niños de 11 a 13 años: dinámicas interactivas y mecanismos socio-cognitivos.
Marcaje social y estructuras cognitivas.
Repartos y normas de equidad: investigaciones sobre el desarrollo social de la inteligencia.
Norma social de equidad y contexto relacional en el estudio del marcaje social.
Contribución al estudio de los mecanismos de acción del marcaje social en una tarea de ordenación.
Normas igualitarias, conductas sociales de reparto y adquisición de la conservación de cantidades.
Contexto socio cultural y dinámicas psicológicas.
Pertenencia categorial y performances cognitivas.
Dinámicas relacionadas en las situaciones de test y aprendizaje.
Interactuar y conocer : Desafíos sociales en el desarrollo cognitivo [texto impreso] / Nancy Bell, Autor ; Agnés Blaye, Autor ; Vincenzo Carotenuto, Autor ; Felipe Carugati, Autor ; Paola De Paolis, Autor ; Claude Dalzon, Autor ; Willem Doise, Autor ; Jacques Fraisse, Autor ; Michel Gilly, Autor ; Vittorio Girotto, Autor ; Michéle Grossen, Autor ; Antonio Iannaccone, Autor ; Gabriel Mugny, Autor ; Michel Nicolet, Autor ; Marinella Parisi, Autor ; Anne-Nelly Perret-Clermont, Autor ; Jhon Rijsman, Autor ; Jean-Paul Roux, Autor ; Ma. Luisa Schubauer Leoni, Autor ; Run-Min Zhou, Autor . - Argentina : Miño y Dávila, 1992 . - 290 p.
ISSN : 950-9468-29-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Psicopedagogía-Aprendizaje Clasificación: 370.193 Resumen: Tanto en psicología como en pedagogía, las teorías que postulan sea un desarrollo cognitivo individual y endógeno, sea una transmisión de los conocimientos bajo la forma de una simple transferencia de un poseedor a un destinatario, han tenido a veces un efecto de pantalla que enmascara ciertos desafíos importantes de las situaciones educativas ¿qué es lo que se transmite verdaderamente y en qué ocasiones?¿Para quién y por qué estamos dispuestos a modificar nuestra manera de pensar o de actuar, es decir, a “ aprender”?
Nota de contenido: Niveles de organización cognitiva y permeabilidad al conflicto socio-cognitivo.
Mecanismo generador de progreso en la resolución de díadas de un producto de dos conjuntos por niños de 5-6 años.
Conflicto cognitivo y construcción de la noción derecha /izquierda.
Resolución de problemas en díadas y progresos cognitivos en niños de 11 a 13 años: dinámicas interactivas y mecanismos socio-cognitivos.
Marcaje social y estructuras cognitivas.
Repartos y normas de equidad: investigaciones sobre el desarrollo social de la inteligencia.
Norma social de equidad y contexto relacional en el estudio del marcaje social.
Contribución al estudio de los mecanismos de acción del marcaje social en una tarea de ordenación.
Normas igualitarias, conductas sociales de reparto y adquisición de la conservación de cantidades.
Contexto socio cultural y dinámicas psicológicas.
Pertenencia categorial y performances cognitivas.
Dinámicas relacionadas en las situaciones de test y aprendizaje.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0564 370.193 BELi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0565 370.193 BELi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Introducción a la didáctica / Arsenio Pacios
Título : Introducción a la didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Arsenio Pacios, Autor Editorial: Cincel Fecha de publicación: 1980 Otro editor: Kapelusz Colección: Colección de Didáctica num. nº 3 Número de páginas: 171 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7046-176-7 Palabras clave: Aprendizaje Enseñanza Instrucción Didáctica Pedagogía Clasificación: 370.1 Nota de contenido: Didáctica, tecnología de la instrucción y didaxis. Los orígenes de la Didáctica. Determinantes del interés actual por la Didáctica. La formación intelectual. El hábito intelectual. Nacimiento, crecimiento, disminución y muerte del hábito intelectual. Definición de la Didáctica. La estructura del proceso instructivo. Didáctica y Ëtica. Didáctica y Metodología. La Didáctica y la historia de la didáctica. La Didáctica y las ciencias consideradas en su conjunto. Didáctica y Pedagogía. La Didáctica como ciencia y como asignatura. Instrucción pura e instrucción formativa. Didáctica teorética y Didáctica experimental. Posibilidad de la educación intelectual. Los límites de la acción formativa. Didáctica general y Didácticas especiales. El acto de la comunicación del saber como núcleo de la acción didáctica. El problema de los fines de la acción educativa.
Introducción a la didáctica [texto impreso] / Arsenio Pacios, Autor . - Cincel : Argentina : Kapelusz, 1980 . - 171 p.. - (Colección de Didáctica; nº 3) .
ISBN : 978-84-7046-176-7
Palabras clave: Aprendizaje Enseñanza Instrucción Didáctica Pedagogía Clasificación: 370.1 Nota de contenido: Didáctica, tecnología de la instrucción y didaxis. Los orígenes de la Didáctica. Determinantes del interés actual por la Didáctica. La formación intelectual. El hábito intelectual. Nacimiento, crecimiento, disminución y muerte del hábito intelectual. Definición de la Didáctica. La estructura del proceso instructivo. Didáctica y Ëtica. Didáctica y Metodología. La Didáctica y la historia de la didáctica. La Didáctica y las ciencias consideradas en su conjunto. Didáctica y Pedagogía. La Didáctica como ciencia y como asignatura. Instrucción pura e instrucción formativa. Didáctica teorética y Didáctica experimental. Posibilidad de la educación intelectual. Los límites de la acción formativa. Didáctica general y Didácticas especiales. El acto de la comunicación del saber como núcleo de la acción didáctica. El problema de los fines de la acción educativa.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0796 370.1 PACi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Jóvenes, educación y trabajo en los cursos CECAP-PROJOVEN
Título : Jóvenes, educación y trabajo en los cursos CECAP-PROJOVEN : propuestas significativas Tipo de documento: texto impreso Editorial: Montevideo : MEC Fecha de publicación: 2014 Otro editor: UDELAR Número de páginas: 191 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-362-43-7 Nota general: El presente estudio surge de la firma de un convenio de colaboración interinstitucional entre el Ministerio de Educación y Cultura (MEC-PNET/PROJOVEN-INEFOP) y la Universidad de la República (Espacio de Investigación en Políticas de Educación No Formal FHCE-Udelar)
Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación-no-Formal Educación-y-Sociedad Educación-y-Trabajo Adolescentes Uruguay Jóvenes Clasificación: 370.115 Jóvenes, educación y trabajo en los cursos CECAP-PROJOVEN : propuestas significativas [texto impreso] . - Montevideo : MEC : Uruguay : UDELAR, 2014 . - 191 p.
ISBN : 978-9974-362-43-7
El presente estudio surge de la firma de un convenio de colaboración interinstitucional entre el Ministerio de Educación y Cultura (MEC-PNET/PROJOVEN-INEFOP) y la Universidad de la República (Espacio de Investigación en Políticas de Educación No Formal FHCE-Udelar)
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación-no-Formal Educación-y-Sociedad Educación-y-Trabajo Adolescentes Uruguay Jóvenes Clasificación: 370.115 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 4581 370.115 JOV Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Las configuraciones didácticas / Edith Litwin
Título : Las configuraciones didácticas : Una nueva agenda para la enseñanza superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Edith Litwin, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 1997 Colección: Paidós Educador num. nº 126 Número de páginas: 160 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2126-8 Palabras clave: Didáctica-Enseñanza-Superior Clasificación: 378.01 Resumen: En el presente libro, Edith Litwin se propone reconocer nuevas dimensiones de análisis en la teoría de la enseñanza. Para ello revisa conceptos tales como el contenido y el método a la luz de nuevos estudios y propone, en una nueva agenda para la didáctica construida fundamentalmente desde derivaciones de la psicología cognitiva, el estudio de la clase reflexiva, la comunicación didáctica en la clase reflexiva, la comunicación didáctica en la clase reflexiva y la perspectiva moral en esta última.
En ese marco, y como fruto de su trabajo de investigación sobre las prácticas de la enseñanza, construye la idea de configuración didáctica como un particular entretejido desarrollado por los docentes para abordar la enseñanza de su campo disciplinario con el objeto de favorecer procesos comprensivos. Reconoce, como parte de una nueva agenda, una serie de configuraciones didácticas de profundo valor para la enseñanza de las ciencias sociales; asimismo, construye críticamente configuraciones del borde de esa agenda y nos escribe acerca de las preocupaciones que, en cada caso, podría generar su aplicación.
Las configuraciones didácticas también muestra el trabajo que permitió la construcción propuesta por la autora como parte de una nueva agenda y desarrolla una serie de reflexiones metodológicas en el campo de la investigación didáctica.
Nota de contenido: Las prácticas de la enseñanza en la universidad argentina. Las prácticas de la enseñanza en el escenario político. Las prácticas de la enseñanza en el escenario de la cultura. Las prácticas de la enseñanza en el escenario de la cultura. Las prácticas de la enseñanza: tres generaciones diferentes. La investigación acerca de las prácticas de la enseñanza.
Las prácticas de la enseñanza en la agenda de la didáctica. La didáctica como objeto de estudio. Las dimensiones clásicas en los estudios actuales. El contenido. El método. La investigación didáctica. Nuevas perspectivas de análisis en la agenda de la didáctica. Algunas reflexiones en torno al conocimiento. El conocimiento en el aula. La clase reflexiva. La comunicación didáctica en la clase reflexiva. La perspectiva moral en la comunicación didáctica de la clase reflexiva. La agenda de la didáctica desde el análisis de las configuraciones en la clase universitaria. Las configuraciones didácticas. Secuencia progresiva no lineal. Con estructura de posición. Con pares conceptuales antinómicos. Con descentraciones múltiples por ejemplificación. Con descentraciones múltiples por invención. El objeto paradigmático. La obra. El experimento. La situación o caso problema. Narrativas metaanalíticas o la desconstrucción de la clase en la clase de didáctica. Las configuraciones en el borde de la agenda de la didáctica. La secuencia progresiva lineal. La clase dramática.
Las configuraciones didácticas : Una nueva agenda para la enseñanza superior [texto impreso] / Edith Litwin, Autor . - PAIDÓS, 1997 . - 160 p.. - (Paidós Educador; nº 126) .
ISBN : 978-950-12-2126-8
Palabras clave: Didáctica-Enseñanza-Superior Clasificación: 378.01 Resumen: En el presente libro, Edith Litwin se propone reconocer nuevas dimensiones de análisis en la teoría de la enseñanza. Para ello revisa conceptos tales como el contenido y el método a la luz de nuevos estudios y propone, en una nueva agenda para la didáctica construida fundamentalmente desde derivaciones de la psicología cognitiva, el estudio de la clase reflexiva, la comunicación didáctica en la clase reflexiva, la comunicación didáctica en la clase reflexiva y la perspectiva moral en esta última.
En ese marco, y como fruto de su trabajo de investigación sobre las prácticas de la enseñanza, construye la idea de configuración didáctica como un particular entretejido desarrollado por los docentes para abordar la enseñanza de su campo disciplinario con el objeto de favorecer procesos comprensivos. Reconoce, como parte de una nueva agenda, una serie de configuraciones didácticas de profundo valor para la enseñanza de las ciencias sociales; asimismo, construye críticamente configuraciones del borde de esa agenda y nos escribe acerca de las preocupaciones que, en cada caso, podría generar su aplicación.
Las configuraciones didácticas también muestra el trabajo que permitió la construcción propuesta por la autora como parte de una nueva agenda y desarrolla una serie de reflexiones metodológicas en el campo de la investigación didáctica.
Nota de contenido: Las prácticas de la enseñanza en la universidad argentina. Las prácticas de la enseñanza en el escenario político. Las prácticas de la enseñanza en el escenario de la cultura. Las prácticas de la enseñanza en el escenario de la cultura. Las prácticas de la enseñanza: tres generaciones diferentes. La investigación acerca de las prácticas de la enseñanza.
Las prácticas de la enseñanza en la agenda de la didáctica. La didáctica como objeto de estudio. Las dimensiones clásicas en los estudios actuales. El contenido. El método. La investigación didáctica. Nuevas perspectivas de análisis en la agenda de la didáctica. Algunas reflexiones en torno al conocimiento. El conocimiento en el aula. La clase reflexiva. La comunicación didáctica en la clase reflexiva. La perspectiva moral en la comunicación didáctica de la clase reflexiva. La agenda de la didáctica desde el análisis de las configuraciones en la clase universitaria. Las configuraciones didácticas. Secuencia progresiva no lineal. Con estructura de posición. Con pares conceptuales antinómicos. Con descentraciones múltiples por ejemplificación. Con descentraciones múltiples por invención. El objeto paradigmático. La obra. El experimento. La situación o caso problema. Narrativas metaanalíticas o la desconstrucción de la clase en la clase de didáctica. Las configuraciones en el borde de la agenda de la didáctica. La secuencia progresiva lineal. La clase dramática.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0816 378.01 LITc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 5942 378.01 LITc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Leer a Comenio / Alicia W. de Camilloni
Título : Leer a Comenio : Su tiempo y su didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia W. de Camilloni, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 2016 Colección: Cuestiones de Educación Número de páginas: 134 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-9388-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación Pedagogía Material-Auxiliar-Enseñanza Clasificación: 370.1 Resumen: Leer a Comenio" es un estudio que despliega la obra de Comenio a través de las numerosas citas y referencias a autores en los que este fundamenta sus ideas, así como un análisis de las ilustraciones y metáforasque caracterizan su texto. Camillloni nos "ayuda a leer" la obra de Comenio y nos conduce a través de sus páginas al trágico tiempo y al contexto cultural en el que debió vivir y sobrevivir, a vislumbrar a quienes (desde su pasado y desde su presente) nutrieron su pensamiento, a conocer su trayectoria biográfica, su concepción sobre la escuela y el sentido de la educación, sus principios metodológicos para la enseñanza en general y para lo que hoy denominamos "didácticas específicas" de las disciplinas y de los niveles, permitiéndonos comprender el valor de sus ideas y las razones de su trascendencia.
Nota de contenido: El hombre y su obra. Su tiempo: la cultura europea en los siglos XVI y XVII. El mundo cultural de Comenio. La agitada y dramática vida de Comenio. La Didáctica Magna. Las citas en el texto de Comenio. ¿Dónde se encuentra la sabiduría? Las metáforas en el texto de Comenio. las ideas sobre la educación en la Didáctica Magna. Las ideas sobre la disciplina escolar en la Didáctica Magna. Las ideas sobre el método en la Didáctica Magna. Ideas para el método de enseñanza de las ciencias. Ideas para el método de enseñanza de las artes. Ideas para el método de enseñanza de las lenguas. Ideas para el método de enseñanza de las costumbres. Ideas para el método de enseñanza de la piedad. Las ideas sobre las clases de escuela en la Didáctica Magna. Sobre las condiciones para comenzar la práctica del método universal. El "giro comeniano". Cronología de la vida de Comenio. Las traducciones de la Didáctica Magna.
Leer a Comenio : Su tiempo y su didáctica [texto impreso] / Alicia W. de Camilloni, Autor . - PAIDÓS, 2016 . - 134 p. - (Cuestiones de Educación) .
ISBN : 978-950-12-9388-3
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación Pedagogía Material-Auxiliar-Enseñanza Clasificación: 370.1 Resumen: Leer a Comenio" es un estudio que despliega la obra de Comenio a través de las numerosas citas y referencias a autores en los que este fundamenta sus ideas, así como un análisis de las ilustraciones y metáforasque caracterizan su texto. Camillloni nos "ayuda a leer" la obra de Comenio y nos conduce a través de sus páginas al trágico tiempo y al contexto cultural en el que debió vivir y sobrevivir, a vislumbrar a quienes (desde su pasado y desde su presente) nutrieron su pensamiento, a conocer su trayectoria biográfica, su concepción sobre la escuela y el sentido de la educación, sus principios metodológicos para la enseñanza en general y para lo que hoy denominamos "didácticas específicas" de las disciplinas y de los niveles, permitiéndonos comprender el valor de sus ideas y las razones de su trascendencia.
Nota de contenido: El hombre y su obra. Su tiempo: la cultura europea en los siglos XVI y XVII. El mundo cultural de Comenio. La agitada y dramática vida de Comenio. La Didáctica Magna. Las citas en el texto de Comenio. ¿Dónde se encuentra la sabiduría? Las metáforas en el texto de Comenio. las ideas sobre la educación en la Didáctica Magna. Las ideas sobre la disciplina escolar en la Didáctica Magna. Las ideas sobre el método en la Didáctica Magna. Ideas para el método de enseñanza de las ciencias. Ideas para el método de enseñanza de las artes. Ideas para el método de enseñanza de las lenguas. Ideas para el método de enseñanza de las costumbres. Ideas para el método de enseñanza de la piedad. Las ideas sobre las clases de escuela en la Didáctica Magna. Sobre las condiciones para comenzar la práctica del método universal. El "giro comeniano". Cronología de la vida de Comenio. Las traducciones de la Didáctica Magna.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 5818 370.1 CAMl Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Leer y escribir en las áreas del conocimiento / Elina Rostán
Título : Leer y escribir en las áreas del conocimiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Elina Rostán, Compilador ; Eduardo Dotti, Autor ; Ana Laura Lujambio, Autor ; Eleonora Peluffo, Autor ; Maximiliano Xicart, Autor ; Lorena Zuffo, Autor Editorial: Camus Fecha de publicación: 2018 Colección: Didáctica Número de páginas: 119 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974--8684-0-9 Idioma : Español (spa) Nota de contenido: Enseñar a leer. Un puente entre los textos, la lengua y la cultura. La enseñanza de la escritura en la clase de Lengua. Leer y escribir en Matemática en la escuela primaria. Leer para aprender Ciencias Sociales. Leer y escribir para aprender Ciencias Naturales.
Leer y escribir en las áreas del conocimiento [texto impreso] / Elina Rostán, Compilador ; Eduardo Dotti, Autor ; Ana Laura Lujambio, Autor ; Eleonora Peluffo, Autor ; Maximiliano Xicart, Autor ; Lorena Zuffo, Autor . - Camus, 2018 . - 119 p. - (Didáctica) .
ISSN : 978-9974--8684-0-9
Idioma : Español (spa)
Nota de contenido: Enseñar a leer. Un puente entre los textos, la lengua y la cultura. La enseñanza de la escritura en la clase de Lengua. Leer y escribir en Matemática en la escuela primaria. Leer para aprender Ciencias Sociales. Leer y escribir para aprender Ciencias Naturales.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6417 ROSl Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Los límites de la competencia / Ronald Barnett
Título : Los límites de la competencia : el conocimiento, la educación superior y la sociedad Tipo de documento: texto impreso Autores: Ronald Barnett, Autor Editorial: Gedisa Fecha de publicación: 2001 Colección: Biblioteca de Educación Subcolección: Educación superior num. nº 3 Número de páginas: 286p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-851-6 Palabras clave: Conocimiento Educación-Superior Sociedad Clasificación: 371.1 Nota de contenido: El conocimiento, la educación superior y la sociedad
El nuevo vocabulario
El vocabulario perdido
Revisión de la competencia
Retrospectiva y coda
Los límites de la competencia : el conocimiento, la educación superior y la sociedad [texto impreso] / Ronald Barnett, Autor . - Gedisa, 2001 . - 286p. - (Biblioteca de Educación. Educación superior; nº 3) .
ISBN : 978-84-7432-851-6
Palabras clave: Conocimiento Educación-Superior Sociedad Clasificación: 371.1 Nota de contenido: El conocimiento, la educación superior y la sociedad
El nuevo vocabulario
El vocabulario perdido
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 2357 371.1 BARl Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 2358 371.1 BARl Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Los medios de educación al servicio de la educacion / Ezequiel Ander-Egg
Título : Los medios de educación al servicio de la educacion Tipo de documento: texto impreso Autores: Ezequiel Ander-Egg, Autor Mención de edición: 2ª ed. Editorial: Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1992 Colección: Respuestas Educativas Número de páginas: 145 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-550-152-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Comunicación Educación Clasificación: 371.335 Resumen: Ezequiel Ander-Egg se siente inmerso en este nuevo entorno configurado por los medios masivos de comunicación que crearon una atmosfera de mensajes icónicos.
Y, hombre moderno y reflexivo, escritorio inteligente y agudo, considera que un cierto uso de estos medios constituye una exigencia y necesidad para el trabajo social.
La editorial magisterio del Rio de la Plata incorpora este titulo de Ezequiel Ander-Egg a la colección Respuestas educativas y lo dedica a quienes ocupan y preocupan por la docencia, por el trabajo social, por la comunicación y el hecho educativo en general , ese hacer que necesita interlocutores para que se generen reales procesos de participación .
Nota de contenido: Las cuestiones básicas que debemos formularnos para planear una comunicación. Qué tipo de comunicación.
LAS AYUDAS VISUALES DE USO INDIVIDUAL QUE COMPLEMENTAN LA PALABRA. La pizarra. El franelógrafo. El tablero magnético. El block de papel o cuaderno de carteles. El proyector. El proyector de cuerpos opacos. El retroproyector.
LOS MEDIOS DE DIFUSIÓN LIMITADA. El cartel. El panfleto. El folleto ilustrado. Las exposiciones.
LAS AYUDAS VISUALES QUE SE USAN COMO COMPLEMENTO DE DIFERENTES TÉCNICAS. Algunas consideraciones sobre la fotografía y el análisis estructural de una imagen fija. Principios básicos de composición fotográfica. El fotolenguaje. Los gráficos.
LOS MEDIOS AUDIOVISUALES. El montaje audiovisual. La televisión. El video. El cine-forum
El lenguaje y estilo para la comunicación con los sectores populares. El uso del color.
Los medios de educación al servicio de la educacion [texto impreso] / Ezequiel Ander-Egg, Autor . - 2ª ed. . - Magisterio del Río de la Plata, 1992 . - 145 p. - (Respuestas Educativas) .
ISBN : 978-950-550-152-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Comunicación Educación Clasificación: 371.335 Resumen: Ezequiel Ander-Egg se siente inmerso en este nuevo entorno configurado por los medios masivos de comunicación que crearon una atmosfera de mensajes icónicos.
Y, hombre moderno y reflexivo, escritorio inteligente y agudo, considera que un cierto uso de estos medios constituye una exigencia y necesidad para el trabajo social.
La editorial magisterio del Rio de la Plata incorpora este titulo de Ezequiel Ander-Egg a la colección Respuestas educativas y lo dedica a quienes ocupan y preocupan por la docencia, por el trabajo social, por la comunicación y el hecho educativo en general , ese hacer que necesita interlocutores para que se generen reales procesos de participación .
Nota de contenido: Las cuestiones básicas que debemos formularnos para planear una comunicación. Qué tipo de comunicación.
LAS AYUDAS VISUALES DE USO INDIVIDUAL QUE COMPLEMENTAN LA PALABRA. La pizarra. El franelógrafo. El tablero magnético. El block de papel o cuaderno de carteles. El proyector. El proyector de cuerpos opacos. El retroproyector.
LOS MEDIOS DE DIFUSIÓN LIMITADA. El cartel. El panfleto. El folleto ilustrado. Las exposiciones.
LAS AYUDAS VISUALES QUE SE USAN COMO COMPLEMENTO DE DIFERENTES TÉCNICAS. Algunas consideraciones sobre la fotografía y el análisis estructural de una imagen fija. Principios básicos de composición fotográfica. El fotolenguaje. Los gráficos.
LOS MEDIOS AUDIOVISUALES. El montaje audiovisual. La televisión. El video. El cine-forum
El lenguaje y estilo para la comunicación con los sectores populares. El uso del color.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0378 371.335 ANDm Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0377 371.335 ANDm Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Los proyectos en el aula / Mabel Nelly Starico de Accomo
Título : Los proyectos en el aula : Hacia un aprendizaje significativo en la EGB Tipo de documento: texto impreso Autores: Mabel Nelly Starico de Accomo, Autor Editorial: Magisterio del Río de la Plata Fecha de publicación: 1996 Colección: Respuestas Educativas Subcolección: Serie Aula EGB Número de páginas: 138 p. ISBN/ISSN/DL: 950-550-576-6 Palabras clave: Aprendizaje-Significativo Proyectos-en-el-Aula Clasificación: 370.1 Los proyectos en el aula : Hacia un aprendizaje significativo en la EGB [texto impreso] / Mabel Nelly Starico de Accomo, Autor . - Magisterio del Río de la Plata, 1996 . - 138 p.. - (Respuestas Educativas. Serie Aula EGB) .
ISSN : 950-550-576-6
Palabras clave: Aprendizaje-Significativo Proyectos-en-el-Aula Clasificación: 370.1 Ejemplares
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