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Acortar distancias / Marcos Cánovas
Título : Acortar distancias : Las TIC en la clase de traducción y de lenguas extranjeras Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcos Cánovas, Autor ; María González Davies, Autor ; Lucrecia Keim, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 175 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-992100-3-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Enseñanza-Virtual Clasificación: 371.334 Resumen: Los entornos digitales proporcionan a la enseñanza nuevos espacios de experimentación. Los docentes se asoman a esta ventana abierta con enorme interés, pero a veces también con algo de inseguridad o cierta sensación de salto en el vacío. Acortar distancias aporta las experiencias de un grupo de profesores y profesoras que, a partir de la exploración y experimentación del potencial de las TIC, decidieron incluirlas de forma fundamentada y sistemática en sus clases. Lo cierto es que tanto para grupos de enseñanza a distancia, como para cursos convencionales con asistencia regular a clase, las TC proporcionan recursos que van mucho más allá de la simple sustitución de los materiales en papel y abren caminos a la construcción del conocimiento.
Acortar distancias parte de planteamientos pedagógicos actuales, desde la perspectiva de un enfoque didáctico que convierte al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas orientaciones se describen aquí con detalle, al tiempo que se analizan algunos de los recursos que se pueden emplear en las clases y se proponen actividades específicas, estructuradas por secuencias de tareas, que se pueden utilizar en la docencia de la traducción y de las lenguas extranjeras: traducción de textos subordinados a la imagen; interacción de los estudiantes en las clases de traducción mediante las TIC; entornos web en las clases de lengua extranjera; actividades que parten de enfoques docentes basados en la programación neurolingüística, el correo electrónico y la interacción intercultural, o el trabajo de proyectos usando plataformas pedagógicas.
Las generaciones actuales de estudiantes universitarios y de secundaria han crecido con la informática. La traducción profesional se realiza en entornos digitales. Las lenguas y la comunicación ya no se entienden sin las TIC. Acortar distancias pretende ofrecer respuestas docentes a estas realidades.
Nota de contenido: De la enseñanza presencial a la enseñanza virtual: antecedentes y expectativas. Principios, trampas y trucos en el uso de la informática. Herramientas y tareas para la traducción subordinada a la imagen en un contexto virtual. Interacción en la clase de traducción mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El entorno web como medio y objetivo en la clase de lengua extranjera (francés). Innovación educativa en la enseñanza secundaria a través de un entorno web y de un enfoque basado en la programación neurolingüística y las inteligencias múltiples. El uso del correo y de las plataformas para la interacción intercultural en la clase de alemán como lengua extranjera. Sociocontructivismo humanismo y plataformas pedagógicas: de la teoría al proyecto autentico de traducción.
Acortar distancias : Las TIC en la clase de traducción y de lenguas extranjeras [texto impreso] / Marcos Cánovas, Autor ; María González Davies, Autor ; Lucrecia Keim, Autor . - Madrid : Morata, 2009 . - 175 p.
ISBN : 978-84-992100-3-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Enseñanza-Virtual Clasificación: 371.334 Resumen: Los entornos digitales proporcionan a la enseñanza nuevos espacios de experimentación. Los docentes se asoman a esta ventana abierta con enorme interés, pero a veces también con algo de inseguridad o cierta sensación de salto en el vacío. Acortar distancias aporta las experiencias de un grupo de profesores y profesoras que, a partir de la exploración y experimentación del potencial de las TIC, decidieron incluirlas de forma fundamentada y sistemática en sus clases. Lo cierto es que tanto para grupos de enseñanza a distancia, como para cursos convencionales con asistencia regular a clase, las TC proporcionan recursos que van mucho más allá de la simple sustitución de los materiales en papel y abren caminos a la construcción del conocimiento.
Acortar distancias parte de planteamientos pedagógicos actuales, desde la perspectiva de un enfoque didáctico que convierte al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas orientaciones se describen aquí con detalle, al tiempo que se analizan algunos de los recursos que se pueden emplear en las clases y se proponen actividades específicas, estructuradas por secuencias de tareas, que se pueden utilizar en la docencia de la traducción y de las lenguas extranjeras: traducción de textos subordinados a la imagen; interacción de los estudiantes en las clases de traducción mediante las TIC; entornos web en las clases de lengua extranjera; actividades que parten de enfoques docentes basados en la programación neurolingüística, el correo electrónico y la interacción intercultural, o el trabajo de proyectos usando plataformas pedagógicas.
Las generaciones actuales de estudiantes universitarios y de secundaria han crecido con la informática. La traducción profesional se realiza en entornos digitales. Las lenguas y la comunicación ya no se entienden sin las TIC. Acortar distancias pretende ofrecer respuestas docentes a estas realidades.
Nota de contenido: De la enseñanza presencial a la enseñanza virtual: antecedentes y expectativas. Principios, trampas y trucos en el uso de la informática. Herramientas y tareas para la traducción subordinada a la imagen en un contexto virtual. Interacción en la clase de traducción mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El entorno web como medio y objetivo en la clase de lengua extranjera (francés). Innovación educativa en la enseñanza secundaria a través de un entorno web y de un enfoque basado en la programación neurolingüística y las inteligencias múltiples. El uso del correo y de las plataformas para la interacción intercultural en la clase de alemán como lengua extranjera. Sociocontructivismo humanismo y plataformas pedagógicas: de la teoría al proyecto autentico de traducción.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0113 371.334 CANa Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación / Manuel Area
Título : Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación Tipo de documento: texto impreso Autores: Manuel Area, Autor ; Begoña Gros Salvat, Autor ; Miguel Á. Marzal García-Quismondo, Autor Editorial: SÍNTESIS Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 216 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-975659-4-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Alfabetización Tecnologías Información Comunicación Clasificación: 371.334 Resumen: En los dos últimos siglos la alfabetización se ha equiparado a saber leer y escribir textos manuscritos o impresos en papel. Sin embargo, la generalización de las denominadas TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en todos los sectores de nuestra sociedad está obligando a un cambio radical de enfoque sobre las metas alfabetizadoras del sistema educativo.
Por ello hoy día se habla de alfabetizaciones distintas –audiovisual, digital, alfabetización en información–, pero todas ellas convergen hacia un concepto único e integrador de sujeto alfabetizado en la cultura multimodal del siglo XXI.
Nota de contenido: Los alfabetos a lo largo de la historia. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de alfabetización? La alfabetización como práctica social. Las primeras civilizaciones: el nacimiento de la escritura. La escritura alfabética occidental: fenicios, griegos, romanos y monjes cristianos. Los textos impresos y la difusión de la modernidad ilustrada. El siglo XX: el lenguaje audiovisual y los medios de comunicación de masas. Las máquinas digitales: hipertextos, multimedia, interactividad y redes. Actividades de extensión. La alfabetización en la sociedad informacional. La sociedad de la información como contexto para redefinir la alfabetización en el siglo XXI. Los discursos sociales sobre la alfabetización ante las nuevas tecnologías digitales. Inclusión digital y alfabetización. La brecha generacional. La brecha cultural. El aprendizaje continuo. Alfabetización digital y ciudadanía. Competencias de la alfabetización digital. Herramientas de apoyo para la alfabetización digital Actividades de extensión. El multialfabetismo. Nuevas alfabetizaciones ante los nuevos lenguajes y tecnologías. La alfabetización audiovisual. La alfabetización tecnológica o digital. Alfabetización informacional o ALFIN. Hacia una propuesta integradora: la multialfabetización. Actividades de extensión. La multialfabetización en la educación escolar. El peso histórico de la cultura impresa en la escuela: la lectoescritura como única alfabetización. Formar para la cultura multimodal de la sociedad del siglo XXI. La multialfabetización como meta central del currículo escolar: competencias implicadas Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación. ¿Qué dicen los currículos oficiales sobre la multialfabetización? Bases para un modelo pedagógico de la multialfabetización y la enseñanza con tic en el aula. Metodologías de enseñanza que facilitan el desarrollo de la multialfabetización. La multialfabetización en el aula: el método de proyectos apoyado en las tic. Actividades con tic para el desarrollo de las competencias informacionales y digitales. Actividades de extensión. TIC y alfabetización en la educación no formal. Las bibliotecas, las tecnologías y la alfabetización informacional. La alfabetización en información desde las bibliotecas públicas. La alfabetización informacional desde las bibliotecas universitarias como centros de recursos para el aprendizaje. Los telecentros, la alfabetización y la inclusión digital
Actividades de extensión. Tecnologías y multialfabetización en la educación de adultos. Educación de adultos y tic: nuevos retos. Condicionantes para la educación de la persona adulta. La Educación de adultos en la sociedad de la información. Propuestas y experiencias para la Educación de adultos a través de tic. E-learning y formación de personas adultas. Actividades de extensión. La alfabetización digital en la formación del profesorado. La transformación de la profesión docente ante las nuevas tecnologías. Las competencias básicas del profesorado con relación a las tic. Estándares de uso docente de las tic: criterios e indicadores. Un ejemplo: la European Pedagogical ICT Licence. Hacia un modelo holístico en la alfabetización digital del profesorado. Una reflexión final: la innovación pedagógica con tic y los retos de la profesionalidad docente. Actividades de extensión. Proyectos de alfabetización en España y Latinoamérica.
Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación [texto impreso] / Manuel Area, Autor ; Begoña Gros Salvat, Autor ; Miguel Á. Marzal García-Quismondo, Autor . - España : SÍNTESIS, 2008 . - 216 p.
ISBN : 978-84-975659-4-3
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Alfabetización Tecnologías Información Comunicación Clasificación: 371.334 Resumen: En los dos últimos siglos la alfabetización se ha equiparado a saber leer y escribir textos manuscritos o impresos en papel. Sin embargo, la generalización de las denominadas TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en todos los sectores de nuestra sociedad está obligando a un cambio radical de enfoque sobre las metas alfabetizadoras del sistema educativo.
Por ello hoy día se habla de alfabetizaciones distintas –audiovisual, digital, alfabetización en información–, pero todas ellas convergen hacia un concepto único e integrador de sujeto alfabetizado en la cultura multimodal del siglo XXI.
Nota de contenido: Los alfabetos a lo largo de la historia. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de alfabetización? La alfabetización como práctica social. Las primeras civilizaciones: el nacimiento de la escritura. La escritura alfabética occidental: fenicios, griegos, romanos y monjes cristianos. Los textos impresos y la difusión de la modernidad ilustrada. El siglo XX: el lenguaje audiovisual y los medios de comunicación de masas. Las máquinas digitales: hipertextos, multimedia, interactividad y redes. Actividades de extensión. La alfabetización en la sociedad informacional. La sociedad de la información como contexto para redefinir la alfabetización en el siglo XXI. Los discursos sociales sobre la alfabetización ante las nuevas tecnologías digitales. Inclusión digital y alfabetización. La brecha generacional. La brecha cultural. El aprendizaje continuo. Alfabetización digital y ciudadanía. Competencias de la alfabetización digital. Herramientas de apoyo para la alfabetización digital Actividades de extensión. El multialfabetismo. Nuevas alfabetizaciones ante los nuevos lenguajes y tecnologías. La alfabetización audiovisual. La alfabetización tecnológica o digital. Alfabetización informacional o ALFIN. Hacia una propuesta integradora: la multialfabetización. Actividades de extensión. La multialfabetización en la educación escolar. El peso histórico de la cultura impresa en la escuela: la lectoescritura como única alfabetización. Formar para la cultura multimodal de la sociedad del siglo XXI. La multialfabetización como meta central del currículo escolar: competencias implicadas Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación. ¿Qué dicen los currículos oficiales sobre la multialfabetización? Bases para un modelo pedagógico de la multialfabetización y la enseñanza con tic en el aula. Metodologías de enseñanza que facilitan el desarrollo de la multialfabetización. La multialfabetización en el aula: el método de proyectos apoyado en las tic. Actividades con tic para el desarrollo de las competencias informacionales y digitales. Actividades de extensión. TIC y alfabetización en la educación no formal. Las bibliotecas, las tecnologías y la alfabetización informacional. La alfabetización en información desde las bibliotecas públicas. La alfabetización informacional desde las bibliotecas universitarias como centros de recursos para el aprendizaje. Los telecentros, la alfabetización y la inclusión digital
Actividades de extensión. Tecnologías y multialfabetización en la educación de adultos. Educación de adultos y tic: nuevos retos. Condicionantes para la educación de la persona adulta. La Educación de adultos en la sociedad de la información. Propuestas y experiencias para la Educación de adultos a través de tic. E-learning y formación de personas adultas. Actividades de extensión. La alfabetización digital en la formación del profesorado. La transformación de la profesión docente ante las nuevas tecnologías. Las competencias básicas del profesorado con relación a las tic. Estándares de uso docente de las tic: criterios e indicadores. Un ejemplo: la European Pedagogical ICT Licence. Hacia un modelo holístico en la alfabetización digital del profesorado. Una reflexión final: la innovación pedagógica con tic y los retos de la profesionalidad docente. Actividades de extensión. Proyectos de alfabetización en España y Latinoamérica.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0191 371.334 AREa Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible 0073 371.334 AREa Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo ANIME / Vanina A. Papalini
Título : ANIME : Mundos tecnológicos, animación japonesa e imaginario social Tipo de documento: texto impreso Autores: Vanina A. Papalini, Autor Editorial: La Crujía Fecha de publicación: 2006 Colección: Perturas Número de páginas: 224 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-601-001-6 Palabras clave: Sociología-Cultura Animación-Japonesa Clasificación: 306.485 Resumen: El manga y el anime japoneses - equivalentes entre nosotros a las historietas y dibujos animados - han logrador tan presencia en Occidente que su interpretación como fenómenos de la cultura masiva se vuelve imperativo. Este libro, a partir de este reclamo, se instala como uno de los primeros estudios realizados sobre el tema en América Latina. La virtud del libro, sin embargo, sobrepasa cómodamente el hecho de ser pionero: el cuidado puesto en la investigación constituye una muestra ejemplar del tipo de estudio que en nuestros días resultan propicios para comprender los hechos culturales que habitualmente se instalan en el campo de la comunicación social.
Vanina Papalini describe, por elección metodológica, condiciones socioculturales, circunstancias políticas y mediaciones económicas; contextos reconocibles que facilitaron un proceso de desplazamiento de formas simbólicas que hasta no hace mucho provenían casi exclusivamente de los Estados Unidos. ¿Los héroes típicos propuestos en las ofertas norteamericanas dejaron de coincidir con los intereses del público? ¿El mundo real se ha mostrado menos puro, menos nobel y menos grandilocuente que lo que esos héroes presuponían? Si es así, ¿qué mundo proteger? ¿O el mundo, tal como lo conocíamos, ya nadie puede protegerlo?
A partir de estas preguntas el trabajo se detiene en la especificidad del género y desde allí estimula problemas conceptuales que sitúan la ficción japonesa en relación contradictoria con las tendencias hegemónicas de la civilización global contemporánea; una civilización que pone en riesgo la definición misma de la identidad humana. El predominio de la técnica y los confusos límites que establece con los seres humanos, el escepticismo con que los más jóvenes observan el mundo que les toca vivir y donde el futuro ha dejado de ser expectativa de lo nuevo, de lo desconocido, para convertirse en una extensión planificada del presente, otorgan relieve, por contraste, a la postulación que está en el centro del espíritu del libro y que destaca la porfiada persistencia de la imaginación - don constitutivo de lo humano - sobre la que se asienta cualquier esperanza."
Nota de contenido: Breve historia del manga según Occidente. La tecnología como significación imaginaria. De los guerreros intergalácticos a jinetes posmodernos. Los monstruos nos habitan. Los fantasmas de las redes. Conclusiones: el eclipse del futuro.
ANIME : Mundos tecnológicos, animación japonesa e imaginario social [texto impreso] / Vanina A. Papalini, Autor . - La Crujía, 2006 . - 224 p. - (Perturas) .
ISBN : 978-987-601-001-6
Palabras clave: Sociología-Cultura Animación-Japonesa Clasificación: 306.485 Resumen: El manga y el anime japoneses - equivalentes entre nosotros a las historietas y dibujos animados - han logrador tan presencia en Occidente que su interpretación como fenómenos de la cultura masiva se vuelve imperativo. Este libro, a partir de este reclamo, se instala como uno de los primeros estudios realizados sobre el tema en América Latina. La virtud del libro, sin embargo, sobrepasa cómodamente el hecho de ser pionero: el cuidado puesto en la investigación constituye una muestra ejemplar del tipo de estudio que en nuestros días resultan propicios para comprender los hechos culturales que habitualmente se instalan en el campo de la comunicación social.
Vanina Papalini describe, por elección metodológica, condiciones socioculturales, circunstancias políticas y mediaciones económicas; contextos reconocibles que facilitaron un proceso de desplazamiento de formas simbólicas que hasta no hace mucho provenían casi exclusivamente de los Estados Unidos. ¿Los héroes típicos propuestos en las ofertas norteamericanas dejaron de coincidir con los intereses del público? ¿El mundo real se ha mostrado menos puro, menos nobel y menos grandilocuente que lo que esos héroes presuponían? Si es así, ¿qué mundo proteger? ¿O el mundo, tal como lo conocíamos, ya nadie puede protegerlo?
A partir de estas preguntas el trabajo se detiene en la especificidad del género y desde allí estimula problemas conceptuales que sitúan la ficción japonesa en relación contradictoria con las tendencias hegemónicas de la civilización global contemporánea; una civilización que pone en riesgo la definición misma de la identidad humana. El predominio de la técnica y los confusos límites que establece con los seres humanos, el escepticismo con que los más jóvenes observan el mundo que les toca vivir y donde el futuro ha dejado de ser expectativa de lo nuevo, de lo desconocido, para convertirse en una extensión planificada del presente, otorgan relieve, por contraste, a la postulación que está en el centro del espíritu del libro y que destaca la porfiada persistencia de la imaginación - don constitutivo de lo humano - sobre la que se asienta cualquier esperanza."
Nota de contenido: Breve historia del manga según Occidente. La tecnología como significación imaginaria. De los guerreros intergalácticos a jinetes posmodernos. Los monstruos nos habitan. Los fantasmas de las redes. Conclusiones: el eclipse del futuro.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0117 306.485 PAPa Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Apoyos digitales para repensar la educación especial / Juana Ma Sancho
Título : Apoyos digitales para repensar la educación especial Tipo de documento: texto impreso Autores: Juana Ma Sancho, Autor ; John Woodward, Autor ; José Luis Navarro, Autor ; Jordi Escoin, Autor ; José Antonio Muñoz, Autor ; Ma. Teresa Fonollosa, Autor ; Ricardo Gaitán, Autor ; Mercedes García-Camino, Autor ; Santiago Gil, Autor ; Miguel López Melero, Autor Editorial: OCTAEDRO Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 256 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-469-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación-Especial Tecnología-Informática Tecnología-Comunicación Clasificación: 371.9 Resumen: Puede un libro que considera las aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación de las personas con necesidades específicas ayudar a repensar la educación especial?
Sí, si no se trata de ofrecer un conjunto de herramientas, soluciones o recetas estereotipadas para resolver problemas profundos y complejos a un conjunto de personas excepcionales, como las llama el profesor López Melero, sus familias, educadores y terapeutas. Si no intenta dar respuestas técnicas a individuos con necesidades muy determinadas y de distinta índole que no satisfacen con el acceso a recursos metodológicos y tecnológicos por muy elaborados que sean. Quienes están afectados de algún tipo de disminución se encuentran con numerosos obstáculos que le dificultan o impiden el desarrollo de habilidades, la ejecución de actividades, la relación con las personas y el entorno, etc. Esta situación los ha colocado en una posición de clara marginación que en tiempos pasados llegó a ser alienante e inhumana. Esta condición ha cambiado gracias a la evolución cultural de la sociedad, las asociaciones surgidas después de la segunda guerra mundial y el desarrollo tecnológico. Sin embargo, siguen existiendo grandes retos para que una persona diferente pueda estar en igualdad de condiciones respecto de las consideradas “normales”.
Algunas sociedades han experimentado un cambio sustancial evidente por lo que se refiere a la consideración de las personas excepcionales como ciudadanos y ciudadanas con plenos derechos a la educación y a una vida autónoma. Sin embargo, incluso en las de legislación más avanzada, las practicas educativas y sociales suelen seguir ancladas en el miedo y la desconfianza derivadas de una concepción basada en el déficit (lo que no pueden hacer) y no en la competencia (lo que pueden o podrían hacer
Desde estas premisas y desde una concepción educativa, la cultura de la diversidad no puede considerarse un cambio meramente estructural, sino que exige un “cambio de paradigma”. Lo que está en juego es una transformación profunda desde la concepción deficitaria, que considera a las personas excepcionales como enfermos-deficientes y subnormales, hacia la noción educativo-competencial que reconoce a las personas excepcionales un valor en si mismas como individuos y no como enfermos.
Los autores y autoras de esta obra de esta obra son especialistas, estudiosos y prácticos del ámbito educativo, con implicación directa y comprometida en el campo de las necesidades educativas especiales.
Nota de contenido: Presentación
1. Desarrollo cognitivo y Tecnologías de la Información y la Comunicación: una interacción educativa
2. La investigación sobre programas informáticos para los problemas de aprendizaje. Tendencias recientes en Estados Unidos
3. Dificultades de audición y lenguaje
4. Tecnologías de la Información y alumnos con deficiencia motriz
5. Dificultades con la visión
6. Mundos abiertos para espacios cerrados
7. Integración de las personas con necesidades educativas especiales al mundo de trabajo
8. Escuela pública y cultura de la diversidad: un compromiso con la acción
Nota sobre los autores
Apoyos digitales para repensar la educación especial [texto impreso] / Juana Ma Sancho, Autor ; John Woodward, Autor ; José Luis Navarro, Autor ; Jordi Escoin, Autor ; José Antonio Muñoz, Autor ; Ma. Teresa Fonollosa, Autor ; Ricardo Gaitán, Autor ; Mercedes García-Camino, Autor ; Santiago Gil, Autor ; Miguel López Melero, Autor . - España : OCTAEDRO, 2001 . - 256 p.
ISBN : 978-84-8063-469-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación-Especial Tecnología-Informática Tecnología-Comunicación Clasificación: 371.9 Resumen: Puede un libro que considera las aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación de las personas con necesidades específicas ayudar a repensar la educación especial?
Sí, si no se trata de ofrecer un conjunto de herramientas, soluciones o recetas estereotipadas para resolver problemas profundos y complejos a un conjunto de personas excepcionales, como las llama el profesor López Melero, sus familias, educadores y terapeutas. Si no intenta dar respuestas técnicas a individuos con necesidades muy determinadas y de distinta índole que no satisfacen con el acceso a recursos metodológicos y tecnológicos por muy elaborados que sean. Quienes están afectados de algún tipo de disminución se encuentran con numerosos obstáculos que le dificultan o impiden el desarrollo de habilidades, la ejecución de actividades, la relación con las personas y el entorno, etc. Esta situación los ha colocado en una posición de clara marginación que en tiempos pasados llegó a ser alienante e inhumana. Esta condición ha cambiado gracias a la evolución cultural de la sociedad, las asociaciones surgidas después de la segunda guerra mundial y el desarrollo tecnológico. Sin embargo, siguen existiendo grandes retos para que una persona diferente pueda estar en igualdad de condiciones respecto de las consideradas “normales”.
Algunas sociedades han experimentado un cambio sustancial evidente por lo que se refiere a la consideración de las personas excepcionales como ciudadanos y ciudadanas con plenos derechos a la educación y a una vida autónoma. Sin embargo, incluso en las de legislación más avanzada, las practicas educativas y sociales suelen seguir ancladas en el miedo y la desconfianza derivadas de una concepción basada en el déficit (lo que no pueden hacer) y no en la competencia (lo que pueden o podrían hacer
Desde estas premisas y desde una concepción educativa, la cultura de la diversidad no puede considerarse un cambio meramente estructural, sino que exige un “cambio de paradigma”. Lo que está en juego es una transformación profunda desde la concepción deficitaria, que considera a las personas excepcionales como enfermos-deficientes y subnormales, hacia la noción educativo-competencial que reconoce a las personas excepcionales un valor en si mismas como individuos y no como enfermos.
Los autores y autoras de esta obra de esta obra son especialistas, estudiosos y prácticos del ámbito educativo, con implicación directa y comprometida en el campo de las necesidades educativas especiales.
Nota de contenido: Presentación
1. Desarrollo cognitivo y Tecnologías de la Información y la Comunicación: una interacción educativa
2. La investigación sobre programas informáticos para los problemas de aprendizaje. Tendencias recientes en Estados Unidos
3. Dificultades de audición y lenguaje
4. Tecnologías de la Información y alumnos con deficiencia motriz
5. Dificultades con la visión
6. Mundos abiertos para espacios cerrados
7. Integración de las personas con necesidades educativas especiales al mundo de trabajo
8. Escuela pública y cultura de la diversidad: un compromiso con la acción
Nota sobre los autores
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0069 371.9 SANa Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible 0068 371.9 SANa Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Aprender con ordenadores en la escuela / Eduardo Martí
Título : Aprender con ordenadores en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Martí, Autor Editorial: Horsori Fecha de publicación: 1997 Colección: Cuadernos de Educación num. nº 10 Número de páginas: 282 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-19-9 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Informática-Aprendizaje Informática-Matemáticas Clasificación: 371.334 Resumen: Los ordenadores, tras irrumpir masivamente en nuestro entorno, se van introduciendo paulatinamente en las escuelas. Es innegable que constituyen un instrumento con un gran potencial para el aprendizaje. Pero las repercusiones que tienen sobre la conducta de los alumnos y sobre la práctica educativa se empiezan a conocer sólo desde hace muy pocos años.
Aprender con ordenadores en la escuela presenta un panorama exhaustivo de lo que actualmente se conoce acerca del impacto de los ordenadores sobre la conducta humana, especialmente sobre los aprendizajes escolares.
Muestra que los ordenadores pueden constituir instrumentos de aprendizaje muy novedosos.
Señala la manera más adecuada de incorporarlos a la práctica educativa.
Ilustra, con múltiples ejemplos, cómo se pueden utilizar los ordenadores en la enseñanza de las matemáticas, de la lectura, de la escritura, de las ciencias y como soporte para la educación especial.
Nota de contenido: Informática, psicología cognitiva y aprendizaje. El peculiar medio informático. Impacto de la utilización de los ordenadores en el comportamiento. Teorías del aprendizaje y utilización educativa de los ordenadores. Teorías del aprendizaje utilización educativa de los ordenadores. Aplicaciones educativas. Introducción de la informática en un contexto educativo. Informática y aprendizaje de las matemáticas. Aprender a leer y a escribir con el ordenador. Simulación y aprendizaje de las ciencias. Ordenadores al servicio de la educación especial. Si quieres utilizar los ordenadores en el aula. Anexo. Cuatro proyectos de aplicación de la informática en la escuela. Glosario. Referencias bibliográficas.
Aprender con ordenadores en la escuela [texto impreso] / Eduardo Martí, Autor . - Horsori, 1997 . - 282 p. - (Cuadernos de Educación; nº 10) .
ISBN : 978-84-85840-19-9
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Informática-Aprendizaje Informática-Matemáticas Clasificación: 371.334 Resumen: Los ordenadores, tras irrumpir masivamente en nuestro entorno, se van introduciendo paulatinamente en las escuelas. Es innegable que constituyen un instrumento con un gran potencial para el aprendizaje. Pero las repercusiones que tienen sobre la conducta de los alumnos y sobre la práctica educativa se empiezan a conocer sólo desde hace muy pocos años.
Aprender con ordenadores en la escuela presenta un panorama exhaustivo de lo que actualmente se conoce acerca del impacto de los ordenadores sobre la conducta humana, especialmente sobre los aprendizajes escolares.
Muestra que los ordenadores pueden constituir instrumentos de aprendizaje muy novedosos.
Señala la manera más adecuada de incorporarlos a la práctica educativa.
Ilustra, con múltiples ejemplos, cómo se pueden utilizar los ordenadores en la enseñanza de las matemáticas, de la lectura, de la escritura, de las ciencias y como soporte para la educación especial.
Nota de contenido: Informática, psicología cognitiva y aprendizaje. El peculiar medio informático. Impacto de la utilización de los ordenadores en el comportamiento. Teorías del aprendizaje y utilización educativa de los ordenadores. Teorías del aprendizaje utilización educativa de los ordenadores. Aplicaciones educativas. Introducción de la informática en un contexto educativo. Informática y aprendizaje de las matemáticas. Aprender a leer y a escribir con el ordenador. Simulación y aprendizaje de las ciencias. Ordenadores al servicio de la educación especial. Si quieres utilizar los ordenadores en el aula. Anexo. Cuatro proyectos de aplicación de la informática en la escuela. Glosario. Referencias bibliográficas.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0121 371.334 MARa Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Aprendiendo con videojuegos / Eloísa Montero Pascual
Título : Aprendiendo con videojuegos : Jugar es pensar dos veces Tipo de documento: texto impreso Autores: Eloísa Montero Pascual, Autor ; María Ruiz Dávila, Autor ; Beatriz Díaz Tejero, Autor Editorial: NARCEA Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 168 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1688-9 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Videojuegos-Educación Clasificación: 371.3 Resumen: Atreverse a incorporar videojuegos en el contexto educativo habitual sorprende, motiva y establece nuevos puentes de comunicación y aprendizaje con niños y adolescentes, creando condiciones que posibilitan, de un modo nuevo y lúdico, el diálogo y el intercambio de saberes. Los videojuegos son una herramienta muy útil que permite conectar con el mundo de intereses de los jóvenes y que puede ayudar a atender la diversidad del alumnado, desplegar las inteligencias múltiples, favorecer el trabajo interdisciplinar, etc. Este libro ofrece una propuesta abierta, contrastada y evaluada, que puede ser generalizada en diversos contextos educativos, formales y no formales. Ofrece claves para introducir los videojuegos como un nuevo recurso didáctico, tanto en el trabajo de las competencias básicas como en las distintas áreas curriculares, en la tutoría o en la educación en valores.
El libro presenta 30 Videojuegos, muchos de ellos conocidos y siempre de fácil acceso tanto para el profesorado como para el alumnado. Cada Videojuego está perfectamente descrito, incluye su ficha técnica y explica detalladamente la propuesta didáctica para su utilización inmediata en el aula.
Nota de contenido: El uso de videojuegos para el aprendizaje avisos a educadores que no desean naufragar. El juego: un mundo de posibilidades. (Re) descubrir los videojuegos. Aprender con videojuegos. Nuestra propuesta. Ejemplos de experiencias realizadas relatos de alta mar. ¡Atrapa al ladrón! A vueltas con el clima. “Calculator”. Refuerzo de matemáticas. ¡Alto a los desastres! Selección, descripción y utilización de los videojuegos catálogo de las naves. Anexo: clasificación Alfabética de los Videojuegos
-Etapas Educativas
-Áreas Curriculares
-Competencias Básicas
Bibliografía y webgrafía
Aprendiendo con videojuegos : Jugar es pensar dos veces [texto impreso] / Eloísa Montero Pascual, Autor ; María Ruiz Dávila, Autor ; Beatriz Díaz Tejero, Autor . - Madrid : NARCEA, 2010 . - 168 p.
ISBN : 978-84-277-1688-9
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Videojuegos-Educación Clasificación: 371.3 Resumen: Atreverse a incorporar videojuegos en el contexto educativo habitual sorprende, motiva y establece nuevos puentes de comunicación y aprendizaje con niños y adolescentes, creando condiciones que posibilitan, de un modo nuevo y lúdico, el diálogo y el intercambio de saberes. Los videojuegos son una herramienta muy útil que permite conectar con el mundo de intereses de los jóvenes y que puede ayudar a atender la diversidad del alumnado, desplegar las inteligencias múltiples, favorecer el trabajo interdisciplinar, etc. Este libro ofrece una propuesta abierta, contrastada y evaluada, que puede ser generalizada en diversos contextos educativos, formales y no formales. Ofrece claves para introducir los videojuegos como un nuevo recurso didáctico, tanto en el trabajo de las competencias básicas como en las distintas áreas curriculares, en la tutoría o en la educación en valores.
El libro presenta 30 Videojuegos, muchos de ellos conocidos y siempre de fácil acceso tanto para el profesorado como para el alumnado. Cada Videojuego está perfectamente descrito, incluye su ficha técnica y explica detalladamente la propuesta didáctica para su utilización inmediata en el aula.
Nota de contenido: El uso de videojuegos para el aprendizaje avisos a educadores que no desean naufragar. El juego: un mundo de posibilidades. (Re) descubrir los videojuegos. Aprender con videojuegos. Nuestra propuesta. Ejemplos de experiencias realizadas relatos de alta mar. ¡Atrapa al ladrón! A vueltas con el clima. “Calculator”. Refuerzo de matemáticas. ¡Alto a los desastres! Selección, descripción y utilización de los videojuegos catálogo de las naves. Anexo: clasificación Alfabética de los Videojuegos
-Etapas Educativas
-Áreas Curriculares
-Competencias Básicas
Bibliografía y webgrafía
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0188 371.3 MONa Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible / Administración Nacional de Educación Pública (Montevideo, Uruguay)
Título : Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible : Más allá de formatos y espacios tradicionales Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (Montevideo, Uruguay), Autor ; Martina Bailón, Autor ; Claudia Brovetto, Autor ; Andrea Cabot, Autor ; Adriana Durquet, Autor ; Joaquín Gairín Sallán, Autor ; José Miguel García, Autor ; Dánisa Garderes, Autor ; Fabian Martinez, Autor ; Mariana Montaldo, Autor ; Hugo Nervi Haltenhoff, Autor ; Martín Papich, Autor ; Nancy Peré, Autor ; Andrés Peri Hada, Autor ; Ma. del Lourdes Quinteros, Autor ; Graciela Rabajoli, Autor ; David Rodríguez-Gómez, Autor ; Gisela Schwartzman, Autor ; Cristóbal Suárez Guerrero, Autor ; Fabio Tarasow, Autor ; Mónica Trech, Autor ; Miguel Zapata-Ros, Autor ; Nicolás Alonso, Autor Editorial: ANEP Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 322 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-7110-8-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Aprendizaje-Abierto Aprendizaje-Flexible Clasificación: 371.334 Nota de contenido: Escuelas nodo, aprendizaje distribuido y trabajo colaborativo del profesorado. Comunidades de aprendizaje. Entre la innovación, el conocimiento y las tecnologías. La oportunidad abierta y cooperativa de aprender en red. Aprendizaje colaborativo, dispositivos híbridos y pedagogía. Los entornos virtuales de aprendizaje y los MOOC ¿Innovación o moda retro? Interacción mundo físico-mundo digital. Ambientes para su aprendizaje.
Dispositivos tecnopedagógicos en línea. Medios interactivos para aprender. Videoconferencia y espacios virtuales. Una mirada pedagógica desde la experiencia del Plan Ceibal. "CEIBAL en inglés"- Enseñanza de inglés por videoconferencia en Educación Primaria.
Ser parte de una caja de oportunidades. La televisión interactiva. La evaluación en la educación de la Sociedad del Conocimiento. La evaluación de los aprendizajes en línea en clave de innovación. Fichas de proyectos de aprendizajes y tecnologías en el contexto uruguayo.
Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible : Más allá de formatos y espacios tradicionales [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (Montevideo, Uruguay), Autor ; Martina Bailón, Autor ; Claudia Brovetto, Autor ; Andrea Cabot, Autor ; Adriana Durquet, Autor ; Joaquín Gairín Sallán, Autor ; José Miguel García, Autor ; Dánisa Garderes, Autor ; Fabian Martinez, Autor ; Mariana Montaldo, Autor ; Hugo Nervi Haltenhoff, Autor ; Martín Papich, Autor ; Nancy Peré, Autor ; Andrés Peri Hada, Autor ; Ma. del Lourdes Quinteros, Autor ; Graciela Rabajoli, Autor ; David Rodríguez-Gómez, Autor ; Gisela Schwartzman, Autor ; Cristóbal Suárez Guerrero, Autor ; Fabio Tarasow, Autor ; Mónica Trech, Autor ; Miguel Zapata-Ros, Autor ; Nicolás Alonso, Autor . - [S.l.] : ANEP, 2013 . - 322 p.
ISBN : 978-9974-7110-8-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Aprendizaje-Abierto Aprendizaje-Flexible Clasificación: 371.334 Nota de contenido: Escuelas nodo, aprendizaje distribuido y trabajo colaborativo del profesorado. Comunidades de aprendizaje. Entre la innovación, el conocimiento y las tecnologías. La oportunidad abierta y cooperativa de aprender en red. Aprendizaje colaborativo, dispositivos híbridos y pedagogía. Los entornos virtuales de aprendizaje y los MOOC ¿Innovación o moda retro? Interacción mundo físico-mundo digital. Ambientes para su aprendizaje.
Dispositivos tecnopedagógicos en línea. Medios interactivos para aprender. Videoconferencia y espacios virtuales. Una mirada pedagógica desde la experiencia del Plan Ceibal. "CEIBAL en inglés"- Enseñanza de inglés por videoconferencia en Educación Primaria.
Ser parte de una caja de oportunidades. La televisión interactiva. La evaluación en la educación de la Sociedad del Conocimiento. La evaluación de los aprendizajes en línea en clave de innovación. Fichas de proyectos de aprendizajes y tecnologías en el contexto uruguayo.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0161 371.334 ANEa Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible 0747 371.334 ANEa Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible Avatares de los aprendizajes / Lucio Cerdá
Título : Avatares de los aprendizajes : Sus dimensiones y trastornos. Una perspectiva multidisciplinaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Lucio Cerdá, Autor Editorial: Miño y Dávila Fecha de publicación: 2009 Colección: Nuevos enfoques en Educación Número de páginas: 287 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-926131-8-2 Palabras clave: Métodos-Aprendizaje Clasificación: 371.3 Resumen: No existe un único saber, por prestigioso que éste nos parezca, que pueda dar cuenta de la miríada de causas que llevan a que un niño no pueda aprender. Por ello se hace imprescindible- si se pretende ser riguroso- una mirada transdisciplinaria, perspectiva que dejaría observar en estas páginas una actitud claramente diversa en lo que refiere a los problemas en los aprendizajes.
Precisamente, otro de los ejes centrales del libro que el lector tiene en sus manos es que se menciona a los aprendizajes en plural, en tanto no hay, y no puede haber un solo tipo de aprendizaje. Los niños aprenden ininterrumpidamente, desde que abren los ojos por la mañana hasta que el sueño los vence, y lo hacen de muy diversas maneras: imitando, imaginando, ejercitando habilidades, observando, creando, golpeándose física y emocionalmente; aprenden con sus juegos y repeticiones, aprenden con la boca, con sus manos, con la palabra y con la mirada, con sus oídos y con todo el cuerpo. Y cuando algo no anda bien en sus acercamientos curioso al mundo, lo vivencia con dolor y también con justo encono.
A través de estas páginas, fruto de más de treinta años de trabajo vinculados a la clínica con los niños que padecen dificultades y tropiezos en sus aprendizajes, Lucio Cerdá nos plantea cómo acercarnos y tratar de resolver o mitigar estas dificultades y sus consecuencias.
Nota de contenido: Las dimensiones de los aprendizajes. El dispositivo clínico. La tarea clínica en los trastornos de los aprendizajes. Los inicios de la clínica de los aprendizajes: demanda y contrato. Tropiezos en los aprendizajes: los llamados “signos blandos o menores”. El abordaje de perturbaciones complejas en los aprendizajes. Acerca de trastornos de la lectura y la escritura. Consideraciones acerca del retraso mental. Nociones básicas de genética en función de los aprendizajes. Glosario de términos de neurociencia vinculados a los aprendizajes. Glosario básico de genética. Glosario de términos de temas pediátricos y neuropediátricos con relación a los aprendizajes. Acerca de los psicofármacos. Conferencia on-line desarrollada para la pagina web Neuropsicologiahoy.com: Genética y aprendizaje. Las mascaras del sujeto. Reflexiones acerca de la subjetividad.
Avatares de los aprendizajes : Sus dimensiones y trastornos. Una perspectiva multidisciplinaria [texto impreso] / Lucio Cerdá, Autor . - Miño y Dávila, 2009 . - 287 p. - (Nuevos enfoques en Educación) .
ISBN : 978-84-926131-8-2
Palabras clave: Métodos-Aprendizaje Clasificación: 371.3 Resumen: No existe un único saber, por prestigioso que éste nos parezca, que pueda dar cuenta de la miríada de causas que llevan a que un niño no pueda aprender. Por ello se hace imprescindible- si se pretende ser riguroso- una mirada transdisciplinaria, perspectiva que dejaría observar en estas páginas una actitud claramente diversa en lo que refiere a los problemas en los aprendizajes.
Precisamente, otro de los ejes centrales del libro que el lector tiene en sus manos es que se menciona a los aprendizajes en plural, en tanto no hay, y no puede haber un solo tipo de aprendizaje. Los niños aprenden ininterrumpidamente, desde que abren los ojos por la mañana hasta que el sueño los vence, y lo hacen de muy diversas maneras: imitando, imaginando, ejercitando habilidades, observando, creando, golpeándose física y emocionalmente; aprenden con sus juegos y repeticiones, aprenden con la boca, con sus manos, con la palabra y con la mirada, con sus oídos y con todo el cuerpo. Y cuando algo no anda bien en sus acercamientos curioso al mundo, lo vivencia con dolor y también con justo encono.
A través de estas páginas, fruto de más de treinta años de trabajo vinculados a la clínica con los niños que padecen dificultades y tropiezos en sus aprendizajes, Lucio Cerdá nos plantea cómo acercarnos y tratar de resolver o mitigar estas dificultades y sus consecuencias.
Nota de contenido: Las dimensiones de los aprendizajes. El dispositivo clínico. La tarea clínica en los trastornos de los aprendizajes. Los inicios de la clínica de los aprendizajes: demanda y contrato. Tropiezos en los aprendizajes: los llamados “signos blandos o menores”. El abordaje de perturbaciones complejas en los aprendizajes. Acerca de trastornos de la lectura y la escritura. Consideraciones acerca del retraso mental. Nociones básicas de genética en función de los aprendizajes. Glosario de términos de neurociencia vinculados a los aprendizajes. Glosario básico de genética. Glosario de términos de temas pediátricos y neuropediátricos con relación a los aprendizajes. Acerca de los psicofármacos. Conferencia on-line desarrollada para la pagina web Neuropsicologiahoy.com: Genética y aprendizaje. Las mascaras del sujeto. Reflexiones acerca de la subjetividad.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0160 371.3 CERa Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo La competencia digital en el área de lengua / Tíscar Lara
Título : La competencia digital en el área de lengua Tipo de documento: texto impreso Autores: Tíscar Lara, Autor ; Felipe Zayas, Autor ; Nestor Alonso Arrukero, Autor ; Eduardo Larequi, Autor Editorial: OCTAEDRO Fecha de publicación: 2009 Colección: Recursos num. nº 105 Número de páginas: 176 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-992100-8-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Alfabetización Cultura-Digital Clasificación: 371.334 Resumen: El tratamiento de la información y la competencia digital es una de las competencias básicas incorporadas al currículo de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria. ¿Cómo hay que entender la competencia digital? ¿Qué objetivos educativos están implicados? ¿Cómo se integra en el área de Lengua? ¿Con qué recursos? Este libro se propone responder a preguntas que, como éstas, preocupan en la actualidad al profesorado.
Tíscar Lara, es profesora de Periodismo en la Universidad Carlos III de Madrid y vicedecana de Cultura Digital en EOI Escuela de Negocios. Ha desarrollado su actividad académica en el área de comunicación digital en las Universidades de Harvard y UCLA en Estados Unidos y cuenta con diez años de experiencia en la formación del profesorado en el uso de las TIC en la educación. Desde 2004 escribe regularmente sobre estos temas en su blog: www.tiscar.com.
Néstor Alonso Arrukero, es maestro de Educación Primaria. Ha trabajado en la elaboración de contenidos digitales para diversas instituciones y entidades, como CNICE, MEC, Principado de Asturias o Museo Marítimo de Asturias. También ha sido asesor TIC en la Conserjería de Educación del Principado de Asturias. Autor del portal Taller de Plástica : http://www.xardesvives.com/plastica/2004, y editor del blog Profesor Potachov de Moldavia : http://www.arrukero.com/potachov/blog.
Eduardo Larequi García , catedrático de Enseñanza Secundaria de la especialidad de Lengua Castellana y Literatura, es autor del portal Lengua en Secundaria: http://www.lenguaensecundaria.com La Bitácora del Tigre: http://www.labitacoradeltigre.com . En la actualidad trabaja como asesor docente de la sección de Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra.
Felipe Zayas Hernando, es catedrático de Educación Secundaria. Durante más de treinta años ha impartido clases de Lengua castellana y Literatura en el IES Isabel de Villena, de Valencia. Actualmente imparte clases en el Máster de Secundaria, en la Universidad de Valencia, y forma parte del equipo responsable del Centro Virtual Leer.es, del Ministerio de Educación.
Ha publicado numerosos trabajos relacionados con diversos aspectos de la competencia en comunicación lingüística y con la educación literaria, especialmente sobre la relación entre la enseñanza de los usos de la lengua y la reflexión gramatical. En los últimos años, una de sus preocupaciones es la integración de las TIC en la educación lingüística y literaria.
Nota de contenido: 1. Alfabetizar en la cultura digital. Tíscar Lara
2. Escribir y leer en la Red: nuevas prácticas discursivas. Felipe Zayas Hernando
3. Blogs en la escuela. Una introducción al uso didáctico de las bitácoras en primaria. Néstor Alonso Arrukero
4. Propuestas para la integración curricular de las TIC en el área de lengua castellana y literatura. Eduardo Larequi García
La competencia digital en el área de lengua [texto impreso] / Tíscar Lara, Autor ; Felipe Zayas, Autor ; Nestor Alonso Arrukero, Autor ; Eduardo Larequi, Autor . - OCTAEDRO, 2009 . - 176 p. - (Recursos; nº 105) .
ISBN : 978-84-992100-8-7
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Alfabetización Cultura-Digital Clasificación: 371.334 Resumen: El tratamiento de la información y la competencia digital es una de las competencias básicas incorporadas al currículo de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria. ¿Cómo hay que entender la competencia digital? ¿Qué objetivos educativos están implicados? ¿Cómo se integra en el área de Lengua? ¿Con qué recursos? Este libro se propone responder a preguntas que, como éstas, preocupan en la actualidad al profesorado.
Tíscar Lara, es profesora de Periodismo en la Universidad Carlos III de Madrid y vicedecana de Cultura Digital en EOI Escuela de Negocios. Ha desarrollado su actividad académica en el área de comunicación digital en las Universidades de Harvard y UCLA en Estados Unidos y cuenta con diez años de experiencia en la formación del profesorado en el uso de las TIC en la educación. Desde 2004 escribe regularmente sobre estos temas en su blog: www.tiscar.com.
Néstor Alonso Arrukero, es maestro de Educación Primaria. Ha trabajado en la elaboración de contenidos digitales para diversas instituciones y entidades, como CNICE, MEC, Principado de Asturias o Museo Marítimo de Asturias. También ha sido asesor TIC en la Conserjería de Educación del Principado de Asturias. Autor del portal Taller de Plástica : http://www.xardesvives.com/plastica/2004, y editor del blog Profesor Potachov de Moldavia : http://www.arrukero.com/potachov/blog.
Eduardo Larequi García , catedrático de Enseñanza Secundaria de la especialidad de Lengua Castellana y Literatura, es autor del portal Lengua en Secundaria: http://www.lenguaensecundaria.com La Bitácora del Tigre: http://www.labitacoradeltigre.com . En la actualidad trabaja como asesor docente de la sección de Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra.
Felipe Zayas Hernando, es catedrático de Educación Secundaria. Durante más de treinta años ha impartido clases de Lengua castellana y Literatura en el IES Isabel de Villena, de Valencia. Actualmente imparte clases en el Máster de Secundaria, en la Universidad de Valencia, y forma parte del equipo responsable del Centro Virtual Leer.es, del Ministerio de Educación.
Ha publicado numerosos trabajos relacionados con diversos aspectos de la competencia en comunicación lingüística y con la educación literaria, especialmente sobre la relación entre la enseñanza de los usos de la lengua y la reflexión gramatical. En los últimos años, una de sus preocupaciones es la integración de las TIC en la educación lingüística y literaria.
Nota de contenido: 1. Alfabetizar en la cultura digital. Tíscar Lara
2. Escribir y leer en la Red: nuevas prácticas discursivas. Felipe Zayas Hernando
3. Blogs en la escuela. Una introducción al uso didáctico de las bitácoras en primaria. Néstor Alonso Arrukero
4. Propuestas para la integración curricular de las TIC en el área de lengua castellana y literatura. Eduardo Larequi García
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0189 371.334 LARc Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Crecer en la era de los medios electrónicos / David Buckingham
Título : Crecer en la era de los medios electrónicos : Tras la muerte de la infancia Tipo de documento: texto impreso Autores: David Buckingham, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2000 Colección: Educación crítica num. p Número de páginas: 247 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-460-9 Idioma : Español (spa) Resumen: ¿Cuál será el destino de los niños y niñas en el siglo XXI? ¿Vivirán cada vez más una "infancia mediática", dominada por las pantallas electrónicas? ¿Su progresivo acceso a los medios "adultos" contribuirá a eliminar las distinciones entre infancia y adultez? ¿O la llegada de las nuevas tecnologías mediáticas ensanchará aún más las brechas generacionales?
David BUCKINGHAM ofrece una visión lúcida y asequible de los cambios que en los últimos años han experimentado la infancia y el entorno mediático.
Rechaza los discursos dedicados a atemorizar a la población acerca de la influencia negativa de los medios, así como el exagerado optimismo sobre
las posibilidades de la "generación electrónica". En este proceso, señala los retos que plantea la proliferación de nuevas tecnologías, la privatización de los medios de comunicación y del espacio público, y la polarización entre ricos y pobres mediáticos. Sostiene que no se puede seguir excluyendo ni protegiendo a los niños y niñas del mundo adulto de la violencia, el mercantilismo y la política, y que se necesitan nuevas estrategias para proteger sus derechos como ciudadanos y consumidores.
Basado en investigaciones exhaustivas, este libro contempla con nuevos ojos las preocupaciones por los efectos que los medios producen en la infancia.
Hace un nuevo y alentador planteamiento de las eternas inquietudes en estas temáticas y extrae conclusiones de vital importancia para quienes se dedican a la investigación, las familias, el profesorado, los profesionales de los
medios de comunicación y los responsables políticos.
David BUCKINGHAM es Catedrático de Educación en el Instituto de Educación de la Universidad de Londres.Nota de contenido: En busca del niño. La muerte de la infancia. La generación electrónica. Infancias cambiantes. Medios de comunicación cambiantes. Paradigmas cambiantes. Los niños contemplan la violencia. Los niños como consumidores. Los niños como ciudadanos. Los derechos mediáticos de los niños.
Crecer en la era de los medios electrónicos : Tras la muerte de la infancia [texto impreso] / David Buckingham, Autor . - Morata, 2000 . - 247 p. - (Educación crítica; p) .
ISBN : 978-84-7112-460-9
Idioma : Español (spa)
Resumen: ¿Cuál será el destino de los niños y niñas en el siglo XXI? ¿Vivirán cada vez más una "infancia mediática", dominada por las pantallas electrónicas? ¿Su progresivo acceso a los medios "adultos" contribuirá a eliminar las distinciones entre infancia y adultez? ¿O la llegada de las nuevas tecnologías mediáticas ensanchará aún más las brechas generacionales?
David BUCKINGHAM ofrece una visión lúcida y asequible de los cambios que en los últimos años han experimentado la infancia y el entorno mediático.
Rechaza los discursos dedicados a atemorizar a la población acerca de la influencia negativa de los medios, así como el exagerado optimismo sobre
las posibilidades de la "generación electrónica". En este proceso, señala los retos que plantea la proliferación de nuevas tecnologías, la privatización de los medios de comunicación y del espacio público, y la polarización entre ricos y pobres mediáticos. Sostiene que no se puede seguir excluyendo ni protegiendo a los niños y niñas del mundo adulto de la violencia, el mercantilismo y la política, y que se necesitan nuevas estrategias para proteger sus derechos como ciudadanos y consumidores.
Basado en investigaciones exhaustivas, este libro contempla con nuevos ojos las preocupaciones por los efectos que los medios producen en la infancia.
Hace un nuevo y alentador planteamiento de las eternas inquietudes en estas temáticas y extrae conclusiones de vital importancia para quienes se dedican a la investigación, las familias, el profesorado, los profesionales de los
medios de comunicación y los responsables políticos.
David BUCKINGHAM es Catedrático de Educación en el Instituto de Educación de la Universidad de Londres.Nota de contenido: En busca del niño. La muerte de la infancia. La generación electrónica. Infancias cambiantes. Medios de comunicación cambiantes. Paradigmas cambiantes. Los niños contemplan la violencia. Los niños como consumidores. Los niños como ciudadanos. Los derechos mediáticos de los niños.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0203 BUCc Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo ¿Cuál es el límite de la libertad en Internet? / Jane Bingham
Título : ¿Cuál es el límite de la libertad en Internet? Tipo de documento: texto impreso Autores: Jane Bingham, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 63 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-535-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Internet-límite Clasificación: 371.334 Resumen: ¿El intercambio de archivos punto a punto (P2P) ayuda o perjudica a quienes componen e interpretan la música?, ¿Deberían las salas de chat estar controladas por la policía?, ¿Es seguro comprar en Internet?, ¿Debería permitirse hacer lo que se quiera en Internet o hay que establecer leyes que controlen el acoso, la piratería y el spam? ¿Cómo tomar esas decisiones? En este libro se recoge información relevante para el debate sobre la libertad en Internet, la piratería, la protección de la infancia, la seguridad de las compras on line, los contenidos inapropiados, etc., poniendo de manifiesto la existencia de distintos puntos de vista y los argumentos en que se apoyan. Una ayuda para formar tu propia opinión.
Los libros de la colección ¿Y tú? ¿qué opinas? Te proporcionan los datos necesarios para que seas una persona informada sobre los aspectos relevantes de múltiples temas de actualidad. Una colección que te ayudará a crear tu propia opinión y a debatir justificando tus argumento.
Nota de contenido: La libertad en Internet: ¿Dónde está el límite? Cómo se hacen las noticias. ¡Alto a los piratas! ¿Vale todo? Niñeras en la red. El Gran Hermano te observa ¿Es segura? ¿Espías y ladrones? Guerras de spam. Tienes que decidir. Calendario. Glosario
¿Cuál es el límite de la libertad en Internet? [texto impreso] / Jane Bingham, Autor . - Madrid : Morata, 2009 . - 63 p.
ISBN : 978-84-7112-535-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Internet-límite Clasificación: 371.334 Resumen: ¿El intercambio de archivos punto a punto (P2P) ayuda o perjudica a quienes componen e interpretan la música?, ¿Deberían las salas de chat estar controladas por la policía?, ¿Es seguro comprar en Internet?, ¿Debería permitirse hacer lo que se quiera en Internet o hay que establecer leyes que controlen el acoso, la piratería y el spam? ¿Cómo tomar esas decisiones? En este libro se recoge información relevante para el debate sobre la libertad en Internet, la piratería, la protección de la infancia, la seguridad de las compras on line, los contenidos inapropiados, etc., poniendo de manifiesto la existencia de distintos puntos de vista y los argumentos en que se apoyan. Una ayuda para formar tu propia opinión.
Los libros de la colección ¿Y tú? ¿qué opinas? Te proporcionan los datos necesarios para que seas una persona informada sobre los aspectos relevantes de múltiples temas de actualidad. Una colección que te ayudará a crear tu propia opinión y a debatir justificando tus argumento.
Nota de contenido: La libertad en Internet: ¿Dónde está el límite? Cómo se hacen las noticias. ¡Alto a los piratas! ¿Vale todo? Niñeras en la red. El Gran Hermano te observa ¿Es segura? ¿Espías y ladrones? Guerras de spam. Tienes que decidir. Calendario. Glosario
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0114 371.334 BINc Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible 0104 371.334 BINc Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo La educación en el laberinto tecnologico / Manuel Area
Título : La educación en el laberinto tecnologico : De la escritura a las máquinas digitales Tipo de documento: texto impreso Autores: Manuel Area, Autor Editorial: OCTAEDRO Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 219 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-740-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Tecnologías-Digitales Tecnologías-Información Tecnologías-Comunicación Clasificación: 371.3 Resumen: Este libro trata de los fenómenos socioculturales y de los problemas educativos que están emergiendo como consecuencia de la oleada de cambios provocados, o al menos influidos, por la omnipresencia de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en la sociedad contemporánea. Está estructurado en tres partes organizadas en siete capítulos. En la primera se señalan algunos de los rasgos más definitorios del contexto económico, social y cultural de la denominada sociedad de la información. La segunda parte está dedicada a analizar el papel de los medios y tecnologías en la construcción social de la cultura. En la última parte se hace un inventario de algunos de los problemas socioculturales y educativos más destacados (analfabetismo tecnológicos, desigualdades en el acceso a la cultura digital, sobre uso y consumo desmedido de productos mediáticos por parte de los niños jóvenes, desfase de los sistemas formativos, mercantilización de la formación, entre otros): Finaliza con un análisis de los retos del sistema escolar, de la educación no formal y de la educación a distancia ante las nuevas tecnologías de la información y comunicación
Este libro ha sido escrito como una mirada crítica (o al menos lo intenta) sobre la influencia sociocultural de las tecnologías digitales en la cultura de la sociedad de nuestra época y del papel social que debe asumir la educación como motor de desarrollo de un modelo de sociedad informacional más democrática, justa y solidaria.
Nota de contenido: Prólogo / Introducción /
I. LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA COMPLEJIDAD DEL PRESENTE
/ 1. La sociedad informacional como escenario del cambio / 2. Los discursos sociales sobre las tecnologías de la información y la comunicación /
II. LA SOCIALIZACIÓN CULTURAL Y EL APRENDIZAJE CON MEDIOS Y TECNOLOGÍAS / 3. De la escritura a las máquinas digitales / 4. Medios de comunicación, cultura de masas y audiencias / 5. Medios, cognición y aprendizaje /
III. TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN EN EL LABERINTO DEL SIGLO XXI / 6. Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica / 7. Los retos de los sistemas de formación ante las nuevas tecnologías digitales / Bibliografía
La educación en el laberinto tecnologico : De la escritura a las máquinas digitales [texto impreso] / Manuel Area, Autor . - España : OCTAEDRO, 2005 . - 219 p.
ISBN : 978-84-8063-740-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Tecnologías-Digitales Tecnologías-Información Tecnologías-Comunicación Clasificación: 371.3 Resumen: Este libro trata de los fenómenos socioculturales y de los problemas educativos que están emergiendo como consecuencia de la oleada de cambios provocados, o al menos influidos, por la omnipresencia de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en la sociedad contemporánea. Está estructurado en tres partes organizadas en siete capítulos. En la primera se señalan algunos de los rasgos más definitorios del contexto económico, social y cultural de la denominada sociedad de la información. La segunda parte está dedicada a analizar el papel de los medios y tecnologías en la construcción social de la cultura. En la última parte se hace un inventario de algunos de los problemas socioculturales y educativos más destacados (analfabetismo tecnológicos, desigualdades en el acceso a la cultura digital, sobre uso y consumo desmedido de productos mediáticos por parte de los niños jóvenes, desfase de los sistemas formativos, mercantilización de la formación, entre otros): Finaliza con un análisis de los retos del sistema escolar, de la educación no formal y de la educación a distancia ante las nuevas tecnologías de la información y comunicación
Este libro ha sido escrito como una mirada crítica (o al menos lo intenta) sobre la influencia sociocultural de las tecnologías digitales en la cultura de la sociedad de nuestra época y del papel social que debe asumir la educación como motor de desarrollo de un modelo de sociedad informacional más democrática, justa y solidaria.
Nota de contenido: Prólogo / Introducción /
I. LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA COMPLEJIDAD DEL PRESENTE
/ 1. La sociedad informacional como escenario del cambio / 2. Los discursos sociales sobre las tecnologías de la información y la comunicación /
II. LA SOCIALIZACIÓN CULTURAL Y EL APRENDIZAJE CON MEDIOS Y TECNOLOGÍAS / 3. De la escritura a las máquinas digitales / 4. Medios de comunicación, cultura de masas y audiencias / 5. Medios, cognición y aprendizaje /
III. TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN EN EL LABERINTO DEL SIGLO XXI / 6. Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica / 7. Los retos de los sistemas de formación ante las nuevas tecnologías digitales / Bibliografía
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0122 371.3 AREe Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo 0190 371.3 AREe Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible El aprendizaje virtual / José Luis Rodriguez Illera
Título : El aprendizaje virtual : Enseñar y aprender en la era digital Tipo de documento: texto impreso Autores: José Luis Rodriguez Illera, Autor Editorial: HomoSapiens Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 138 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-8084-04-0 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Aprendizaje-Virtual Clasificación: 371.334 Resumen: El aprendizaje virtual está de moda, especialmente bajo las siglas del e-learning. Este libro trata sobre los fundamentos y los problemas asociados con este concepto, considerado en un sentido amplio como todo tipo de aprendizaje mediado electrónicamente.
La idea misma de que aprendemos interactivamente de y con las pantallas de los ordenadores no deja de ser sorprendente, por la misma novedad de estas tecnologías, pero también por la rapidez con la que nos hemos acostumbrado a utilizarlas: obtener información, navegar por Internet, generar documentos textuales y multimediales y, en definitiva, volver a alfabetizarnos en un mundo cada vez más digital. En todo este movimiento, cuyo marco más reciente es la llamada Sociedad de la Información, el concepto de aprendizaje ha cambiado: se enfatiza el aprendizaje práctico (learning by doing), las formas colaborativas, las comunidades de práctica y de aprendizaje, el aprendizaje multimedia y, de forma general, el aprendizaje centrado en los alumnos. Sin embargo, muchas de estas ideas generan más preguntas que respuestas y lo que parece más claro e intuitivo -como, por ejemplo, el aprendizaje colaborativo esconde una problemática amplia y compleja.
Este trabajo revisa muchas de estas nociones mostrando sus orígenes y los argumentos de quienes las han defendido, así como sus potencialidades. Está dirigido a profesionales de la psicología y de la educación interesados en el aprendizaje virtual, así como a los profesionales que gestionan sistemas de e-learning y a todos aquellos que producen contenidos para la formación virtual.
Nota de contenido: La noción de aprendizaje virtual. Una tecnología consolidada y en ascenso. Aprender con máquinas, enseñar sin personas. Marcos teóricos para el aprendizaje virtual. La psicología conductista. El cognitivismo. Diseño Instructivo. El constructivismo. La teoría sociocultural. Aprendizajes, herramientas y entornos. Aprender de la tecnología y aprender con la tecnología. El aprendizaje multimedia. Aprender haciendo. Aprender colaborando. La naturaleza de la colaboración. Tareas e interdependencia. Otros aspectos de los entornos colaborativos. Aperturas y problemas. La Zona de Desarrollo Próximo en el aprendizaje virtual. El software educativo como realidad textual. Ejemplos de realidades textuales electrónicas. El software educativo en la ZDP. Subjetividad(es). La subjetividad en la interacción. Discusión. Las alfabetizaciones y los aprendizajes electrónicos. La alfabetización en perspectiva histórica. La alfabetización electrónica. Los problemas educativos: alfabetización y aprendizaje. ¿Hacia dónde vamos? La educación del futuro y los e-literacie. Simulación para la enseñanza de la Física. Los mapas de conceptos. Un juego de rol para la prevención del Sida.
El aprendizaje virtual : Enseñar y aprender en la era digital [texto impreso] / José Luis Rodriguez Illera, Autor . - Argentian : HomoSapiens, 2004 . - 138 p.
ISBN : 978-950-8084-04-0
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Aprendizaje-Virtual Clasificación: 371.334 Resumen: El aprendizaje virtual está de moda, especialmente bajo las siglas del e-learning. Este libro trata sobre los fundamentos y los problemas asociados con este concepto, considerado en un sentido amplio como todo tipo de aprendizaje mediado electrónicamente.
La idea misma de que aprendemos interactivamente de y con las pantallas de los ordenadores no deja de ser sorprendente, por la misma novedad de estas tecnologías, pero también por la rapidez con la que nos hemos acostumbrado a utilizarlas: obtener información, navegar por Internet, generar documentos textuales y multimediales y, en definitiva, volver a alfabetizarnos en un mundo cada vez más digital. En todo este movimiento, cuyo marco más reciente es la llamada Sociedad de la Información, el concepto de aprendizaje ha cambiado: se enfatiza el aprendizaje práctico (learning by doing), las formas colaborativas, las comunidades de práctica y de aprendizaje, el aprendizaje multimedia y, de forma general, el aprendizaje centrado en los alumnos. Sin embargo, muchas de estas ideas generan más preguntas que respuestas y lo que parece más claro e intuitivo -como, por ejemplo, el aprendizaje colaborativo esconde una problemática amplia y compleja.
Este trabajo revisa muchas de estas nociones mostrando sus orígenes y los argumentos de quienes las han defendido, así como sus potencialidades. Está dirigido a profesionales de la psicología y de la educación interesados en el aprendizaje virtual, así como a los profesionales que gestionan sistemas de e-learning y a todos aquellos que producen contenidos para la formación virtual.
Nota de contenido: La noción de aprendizaje virtual. Una tecnología consolidada y en ascenso. Aprender con máquinas, enseñar sin personas. Marcos teóricos para el aprendizaje virtual. La psicología conductista. El cognitivismo. Diseño Instructivo. El constructivismo. La teoría sociocultural. Aprendizajes, herramientas y entornos. Aprender de la tecnología y aprender con la tecnología. El aprendizaje multimedia. Aprender haciendo. Aprender colaborando. La naturaleza de la colaboración. Tareas e interdependencia. Otros aspectos de los entornos colaborativos. Aperturas y problemas. La Zona de Desarrollo Próximo en el aprendizaje virtual. El software educativo como realidad textual. Ejemplos de realidades textuales electrónicas. El software educativo en la ZDP. Subjetividad(es). La subjetividad en la interacción. Discusión. Las alfabetizaciones y los aprendizajes electrónicos. La alfabetización en perspectiva histórica. La alfabetización electrónica. Los problemas educativos: alfabetización y aprendizaje. ¿Hacia dónde vamos? La educación del futuro y los e-literacie. Simulación para la enseñanza de la Física. Los mapas de conceptos. Un juego de rol para la prevención del Sida.
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Título : En el camino del plan CEIBAL : Referencias para padres y docentes Tipo de documento: texto impreso Autores: ANEP-MECAEP, Autor Editorial: UNESCO Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 317 P ISBN/ISSN/DL: 978-92-908913-5-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Plan-Ceibal Clasificación: 371.334 En línea: http://www.anep.edu.uy/anep/phocadownload/Publicaciones/Plan_Ceibal/en%20el%20ca [...] En el camino del plan CEIBAL : Referencias para padres y docentes [texto impreso] / ANEP-MECAEP, Autor . - [S.l.] : UNESCO, 2009 . - 317 P.
ISBN : 978-92-908913-5-2
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Título : El modelo CEIBAL : Nuevas tendencias de aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Administración Nacional de Educación Pública (Montevideo, Uruguay), Autor ; Pablo Bongiovanni, Autor ; Diego Castrillejo, Autor ; José Miguel García, Autor ; Diego Leal, Autor ; Diego Levis, Autor ; María Teresa Lugo, Autor ; Carina Maguregui, Autor ; Gustavo Ochoa, Autor ; Ismael Peña-López, Autor ; Ricardo Pisano, Autor ; Graciela Rabajoli, Autor ; Ana Rivoir, Autor ; Fernando Sansberro, Autor ; K.C. Nat Turner, Autor ; Ana María Vacca, Autor ; Denise Vaillant, Autor ; Mónica Báez, Autor Editorial: Anep-Ceibal Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 408 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-688-49-0 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Ceibal Tendencias-Aprendizaje Clasificación: 371.334 Nota de contenido: Apropiandonos de una buena idea.Contribuciones del Plan Ceibal a la reducción de la brecha digital.Educación y desarrollo en un mundo de redes.Desafíos a la pedagogía en la era digital.Claves para la integración de la tecnología en el proceso educativo.Ambientes personales de Aprendizaje en el desarrollo profesional docente.Modelo 1 a 1 y nuevas configuraciones institucionales,inclusión,calidad y cultura digital.Re-pensando la formación docente en escenarios de tecnologías y conectividad.Tecnomadismo digital: de la escuela moderna a la escuela ciberista.Enseñanza y aprendizaje en la pantalla ubicua.Las 3 C de la tecnología:crear,comunicar,compartir.Hacia el diseño de experiencias enriquecidas.Las posibilidades que brindan la convergencia y las estrategias narrativas transmediáticas.Realidad aumentada y Educación.Tecnologías emergentes y sus posibilidades de aplicación.Los robots como excusa.Plan CEIBAL y el futuro de la industria local de videojuegos.Análisis del impacto del Plan CEIBAL sobre la misma y de cómo potenciará su desarrollo.¿De la consola al desconsuelo?Breve análisis para acercarse a las pautas de creación de un videojuego "de uso educativo" no decepcionante.Producción audiovisual y justicia social.Alfabetización Audiovisual Racial Crítica. Uso de la producción audiovisual para involucrar a estudiantes en el abordaje de asuntos de justicia social.
El modelo CEIBAL : Nuevas tendencias de aprendizaje [texto impreso] / Administración Nacional de Educación Pública (Montevideo, Uruguay), Autor ; Pablo Bongiovanni, Autor ; Diego Castrillejo, Autor ; José Miguel García, Autor ; Diego Leal, Autor ; Diego Levis, Autor ; María Teresa Lugo, Autor ; Carina Maguregui, Autor ; Gustavo Ochoa, Autor ; Ismael Peña-López, Autor ; Ricardo Pisano, Autor ; Graciela Rabajoli, Autor ; Ana Rivoir, Autor ; Fernando Sansberro, Autor ; K.C. Nat Turner, Autor ; Ana María Vacca, Autor ; Denise Vaillant, Autor ; Mónica Báez, Autor . - [S.l.] : Anep-Ceibal, 2011 . - 408 p.
ISBN : 978-9974-688-49-0
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Ceibal Tendencias-Aprendizaje Clasificación: 371.334 Nota de contenido: Apropiandonos de una buena idea.Contribuciones del Plan Ceibal a la reducción de la brecha digital.Educación y desarrollo en un mundo de redes.Desafíos a la pedagogía en la era digital.Claves para la integración de la tecnología en el proceso educativo.Ambientes personales de Aprendizaje en el desarrollo profesional docente.Modelo 1 a 1 y nuevas configuraciones institucionales,inclusión,calidad y cultura digital.Re-pensando la formación docente en escenarios de tecnologías y conectividad.Tecnomadismo digital: de la escuela moderna a la escuela ciberista.Enseñanza y aprendizaje en la pantalla ubicua.Las 3 C de la tecnología:crear,comunicar,compartir.Hacia el diseño de experiencias enriquecidas.Las posibilidades que brindan la convergencia y las estrategias narrativas transmediáticas.Realidad aumentada y Educación.Tecnologías emergentes y sus posibilidades de aplicación.Los robots como excusa.Plan CEIBAL y el futuro de la industria local de videojuegos.Análisis del impacto del Plan CEIBAL sobre la misma y de cómo potenciará su desarrollo.¿De la consola al desconsuelo?Breve análisis para acercarse a las pautas de creación de un videojuego "de uso educativo" no decepcionante.Producción audiovisual y justicia social.Alfabetización Audiovisual Racial Crítica. Uso de la producción audiovisual para involucrar a estudiantes en el abordaje de asuntos de justicia social.
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