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Más allá de la tecnología / David Buckingham
Título : Más allá de la tecnología : Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital Tipo de documento: texto impreso Autores: David Buckingham, Autor Editorial: Manantial Fecha de publicación: 2008 Colección: Biblioteca del Docente Número de páginas: 255 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-500-112-1 Palabras clave: Tecnología-Educación Clasificación: 371.334 Resumen: Más allá de la tecnología es un libro de lectura indispensable para estudiantes, docentes y otros profesionales de la educación.
“David Buckingham ha llevado a cabo un estudio singularmente reflexivo que abarca varios países de la nueva “brecha digital”, la distancia que media entre las experiencias que viven los niños y los jóvenes dentro y fuera del ámbito escolar. A partir de una cabal comprensión de las estructuras ocultas que determinen la tecnología y la educación en una sociedad motorizada por el mercado, Buckingham desentraña enigmas que persisten vinculados al uso educativo de la tecnología, que tanto los partidarios como los críticos de la tecnología suelen pasar por alto. Este fascinante estudio amerita la lectura de quienes están encargados de delinear políticas, de educadores, de miembros del sector de los medios de comunicación y de padres preocupados por la actual generación digital y su interacción con las tecnologías de la información y las comunicaciones en la escuela”
Nota de contenido: 1. Vender soluciones tecnológicas
2. La elaboración de políticas tecnológicas
3. Tecno-topias
4. En espera de la revolución
5. ¿Infancias digitales?
6. ¿Jugar para aprender?
7. Eso es entretenimiento educativo
8. Alfabetización en medios digitales
9. ¿Queda descartada la escuela?
Más allá de la tecnología : Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital [texto impreso] / David Buckingham, Autor . - Manantial, 2008 . - 255 p. - (Biblioteca del Docente) .
ISBN : 978-987-500-112-1
Palabras clave: Tecnología-Educación Clasificación: 371.334 Resumen: Más allá de la tecnología es un libro de lectura indispensable para estudiantes, docentes y otros profesionales de la educación.
“David Buckingham ha llevado a cabo un estudio singularmente reflexivo que abarca varios países de la nueva “brecha digital”, la distancia que media entre las experiencias que viven los niños y los jóvenes dentro y fuera del ámbito escolar. A partir de una cabal comprensión de las estructuras ocultas que determinen la tecnología y la educación en una sociedad motorizada por el mercado, Buckingham desentraña enigmas que persisten vinculados al uso educativo de la tecnología, que tanto los partidarios como los críticos de la tecnología suelen pasar por alto. Este fascinante estudio amerita la lectura de quienes están encargados de delinear políticas, de educadores, de miembros del sector de los medios de comunicación y de padres preocupados por la actual generación digital y su interacción con las tecnologías de la información y las comunicaciones en la escuela”
Nota de contenido: 1. Vender soluciones tecnológicas
2. La elaboración de políticas tecnológicas
3. Tecno-topias
4. En espera de la revolución
5. ¿Infancias digitales?
6. ¿Jugar para aprender?
7. Eso es entretenimiento educativo
8. Alfabetización en medios digitales
9. ¿Queda descartada la escuela?
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0157 371.334 BUCm Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Matemáticas e Internet / Fidela Velázquez
Título : Matemáticas e Internet Tipo de documento: texto impreso Autores: Fidela Velázquez, Autor ; Jesús Ezequiel Domínguez, Autor ; Carlos Duque, Autor ; Felipe Manuel Lorenzo Díaz, Autor ; Margarita Marín, Autor ; Rosario Nomdedeu, Autor ; Jacinto Quevedo, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2004 Colección: Biblioteca de Uno num. nº 192 Número de páginas: 136 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-317-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Matemáticas-Internet Clasificación: 371.334 Resumen: Matemáticas e Internet es un libro de gran actualidad y de obligada lectura para toda persona que entienda que es imprescindible la inmersión en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para conseguir una educación matemática mas efectiva, efectiva, actual y de calidad.
En lo que se refiere al uso de las TIC como recurso didáctico, el libro que tiene en sus manos le ayudara a organizar el uso de la red, y los recursos que proporciona, para enseñar matemáticas en el aula, y también a seleccionar la información adecuada, estableciendo sus propias redes de búsqueda, evaluación y selección. Se proporciona a la vez recursos inestimables en el campo de la formación permanente y la formación a distancia y, si el lector quiere ir más allá, se dan instrucciones para confeccionar su propia web y dar a conocer sus contenidos a través de la red.
En lo que se refiere al uso de las TIC como modelo informativo- sin olvidar que la información cumple también funciones de formación- el libro ofrece el conocimiento de cómo hacer accesible, en cualquier lugar del planeta, un evento relacionado con la formación del profesorado de matemáticas, incluso mediante el empleo de transmisiones parciales en tiempo real. Asimismo relata cómo desarrollar el acceso a la información existente en cualquier institución desde cualquier lugar del mundo donde haya una terminal, particularmente en los museos, con la descripción de un modelo de museo virtual e interactivo.
Nota de contenido: Introducción: sobre la sociedad de la información y la comunicación y la enseñanza- aprendizaje de las matemáticas
1. Internet en el aula de matemáticas
2. Presentación de contenidos en Internet
3. La construcción de una web privada
4. Los eventos de formación del profesorado a través de la red
5. Portal Cubired científico-educativa –virtual
6. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación
Matemáticas e Internet [texto impreso] / Fidela Velázquez, Autor ; Jesús Ezequiel Domínguez, Autor ; Carlos Duque, Autor ; Felipe Manuel Lorenzo Díaz, Autor ; Margarita Marín, Autor ; Rosario Nomdedeu, Autor ; Jacinto Quevedo, Autor . - GRAÓ, 2004 . - 136 p. - (Biblioteca de Uno; nº 192) .
ISBN : 978-84-7827-317-1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Matemáticas-Internet Clasificación: 371.334 Resumen: Matemáticas e Internet es un libro de gran actualidad y de obligada lectura para toda persona que entienda que es imprescindible la inmersión en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para conseguir una educación matemática mas efectiva, efectiva, actual y de calidad.
En lo que se refiere al uso de las TIC como recurso didáctico, el libro que tiene en sus manos le ayudara a organizar el uso de la red, y los recursos que proporciona, para enseñar matemáticas en el aula, y también a seleccionar la información adecuada, estableciendo sus propias redes de búsqueda, evaluación y selección. Se proporciona a la vez recursos inestimables en el campo de la formación permanente y la formación a distancia y, si el lector quiere ir más allá, se dan instrucciones para confeccionar su propia web y dar a conocer sus contenidos a través de la red.
En lo que se refiere al uso de las TIC como modelo informativo- sin olvidar que la información cumple también funciones de formación- el libro ofrece el conocimiento de cómo hacer accesible, en cualquier lugar del planeta, un evento relacionado con la formación del profesorado de matemáticas, incluso mediante el empleo de transmisiones parciales en tiempo real. Asimismo relata cómo desarrollar el acceso a la información existente en cualquier institución desde cualquier lugar del mundo donde haya una terminal, particularmente en los museos, con la descripción de un modelo de museo virtual e interactivo.
Nota de contenido: Introducción: sobre la sociedad de la información y la comunicación y la enseñanza- aprendizaje de las matemáticas
1. Internet en el aula de matemáticas
2. Presentación de contenidos en Internet
3. La construcción de una web privada
4. Los eventos de formación del profesorado a través de la red
5. Portal Cubired científico-educativa –virtual
6. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0088 371.334 VELm Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo MATEMATICAS EN LA RED / Inés Mª Gómez Chacón
Título : MATEMATICAS EN LA RED : INTERNET EN LAS AULAS DE SECUNDARIA Tipo de documento: texto impreso Autores: Inés Mª Gómez Chacón, Autor ; L Figueiras, Autor ; M. Marín, Autor Editorial: NARCEA Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 164 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1364-2 Palabras clave: Internet-Aula-Secundaria Clasificación: 370.733 Resumen: Orientación teórica y práctica para el uso didáctico de Internet, a través de Unidades Didácticas y experiencias telemáticas, con actividades que atienden a la diversidad desde un enfoque de colaboración. Se contempla la motivación y desmotivación del alumnado ante la tecnología y se ofrece una amplia información sobre materiales didácticos on-line para el desarrollo curricular de la asignatura. Permite el trabajo conjunto entre partes distintas de la Matemática y con otras áreas curriculares, para favorecer la visión unitaria del conocimiento.
Una serie de Carpetas con Materiales de Apoyo para el Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria. La Colección abarca distintas áreas curriculares con carácter interdisciplinar. Cada Carpeta ofrece: diseños de Unidades Didácticas, propuestas de proyectos curriculares, orientaciones didácticas para el desarrollo del currículo, recursos diversos, sugerencias de trabajo, pautas de evaluación, etc
MATEMATICAS EN LA RED : INTERNET EN LAS AULAS DE SECUNDARIA [texto impreso] / Inés Mª Gómez Chacón, Autor ; L Figueiras, Autor ; M. Marín, Autor . - Madrid : NARCEA, 2001 . - 164 p.
ISBN : 978-84-277-1364-2
Palabras clave: Internet-Aula-Secundaria Clasificación: 370.733 Resumen: Orientación teórica y práctica para el uso didáctico de Internet, a través de Unidades Didácticas y experiencias telemáticas, con actividades que atienden a la diversidad desde un enfoque de colaboración. Se contempla la motivación y desmotivación del alumnado ante la tecnología y se ofrece una amplia información sobre materiales didácticos on-line para el desarrollo curricular de la asignatura. Permite el trabajo conjunto entre partes distintas de la Matemática y con otras áreas curriculares, para favorecer la visión unitaria del conocimiento.
Una serie de Carpetas con Materiales de Apoyo para el Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria. La Colección abarca distintas áreas curriculares con carácter interdisciplinar. Cada Carpeta ofrece: diseños de Unidades Didácticas, propuestas de proyectos curriculares, orientaciones didácticas para el desarrollo del currículo, recursos diversos, sugerencias de trabajo, pautas de evaluación, etc
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0131 370.733 GOMm Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo 0130 370.733 GOMm Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible Nativos digitales / Alejandro Piscitelli
Título : Nativos digitales : dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participación Tipo de documento: texto impreso Autores: Alejandro Piscitelli, Autor Editorial: Santillana Fecha de publicación: 2009 Colección: Aula XXI Número de páginas: 358 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-953260-- Idioma : Español (spa) Palabras clave: Videojuegos Alfabetización-Digital Clasificación: 371.3 Resumen: Varias décadas atrás el genial Gregory Bateson se hizo varias preguntas que marcarían a varias generaciones de investigadores para siempre, y al autor de este libro en forma particular: “que pauta conecta al cangrejo con la langosta? , ¿y a la orquídea con el girasol? , ¿y qué es lo que une todo aquello entre si? , ¿y a todos ellos conmigo? , ¿y a usted conmigo? , ¿y a todos -nosotros y aquellos- con la ameba por un lado y con el esquizofrénico que encerramos por el otro”? ¿Cuál es la pauta que conecta a todas las criaturas vivas entre sí?
Este libro recoge el guante y se pregunta qué tienen que ver los nativos digitales con las formas tecnológicas de vida. Los videojuegos con el diseño de los modelos de vida tecnológicos. Las series televisivas de altísima calidad con el software libre y el car pooling. La notación de la física newtoniana con los libros light escritos por ricos y famosos. Los clubes de fanáticos con el cerebro que antes de pensar, siente. La innovación con quienes dicen quererla pero en el fondo la detestan. Los sistemas vivientes con las multitudes anónimas que etiquetan fotos y viven en la Web. Los sistemas de escritura con los docentes que parecen más estrellas de rock, que educadores sarmientinos. Los adolescentes que viven inmersos en la tecnología con los adultos que la recelan y la desconocen. Las enciclopedias librescas con la Wikipedia.
La dieta cognitiva de las últimas generaciones ha cambiado en forma tan abismal que la comunicación entre niños/jóvenes y adultos nos está llevando hacia una ruptura de consecuencias culturalmente catastróficas. A menos que los adultos abandonemos nuestra soberbia y empecemos a hablar el lenguaje de los jóvenes, Y, correlativamente, que los niños/jóvenes abandonen el cascaron de su autismo filotecnológico y recuperen las pepitas más valiosas del canon occidental y oriental. Tal tarea consistente en el diseño de docentes y adultos 2.0 es un programa aun por formular. Nativos digitales es apenas una cartografía que delimita un territorio e invita a probarlo
Nota de contenido: Introducción. Las generaciones digitales viven de/en la pantalla. Los nativos digitales. Una nueva clase cognitiva. Nativos digitales. La insuturable brecha cognitiva y de esos polialfabetismos tan necesitados. Nuevos medios, soportes, conexión y formatos. Los videojuegos y la simulación de la realidad. Lo que viene después de la inducción y de la deducción. Video TV, ergo sum. Cuando la cultura audiovisual también sirve para pensar. Educando a los nativos digitales en espacios de afinidad. Los bárbaros de Google. Educando con sentido a la Generación Einstein. La alfabetización digital como nueva infraestructura del conocimientoDe los grandes maestros a los grandes mediadores. Diseñando el paradigma de los docentes Web2.0. Alfabetización digital y portales educativos. El caso emblemático de educar. Gestionando los contextos caóticos de cambio en los que vivirán los nativos digitales. Software social y sabiduría de las multitudes. Par a par. Prosumidores y post-producción. Cambio masivo. Mutaciones cognitivas y diseño global. Tecnología, mediaciones y generaciones interactivas.
Nativos digitales : dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participación [texto impreso] / Alejandro Piscitelli, Autor . - Santillana, 2009 . - 358 p. - (Aula XXI) .
ISBN : 978-9974-953260--
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Videojuegos Alfabetización-Digital Clasificación: 371.3 Resumen: Varias décadas atrás el genial Gregory Bateson se hizo varias preguntas que marcarían a varias generaciones de investigadores para siempre, y al autor de este libro en forma particular: “que pauta conecta al cangrejo con la langosta? , ¿y a la orquídea con el girasol? , ¿y qué es lo que une todo aquello entre si? , ¿y a todos ellos conmigo? , ¿y a usted conmigo? , ¿y a todos -nosotros y aquellos- con la ameba por un lado y con el esquizofrénico que encerramos por el otro”? ¿Cuál es la pauta que conecta a todas las criaturas vivas entre sí?
Este libro recoge el guante y se pregunta qué tienen que ver los nativos digitales con las formas tecnológicas de vida. Los videojuegos con el diseño de los modelos de vida tecnológicos. Las series televisivas de altísima calidad con el software libre y el car pooling. La notación de la física newtoniana con los libros light escritos por ricos y famosos. Los clubes de fanáticos con el cerebro que antes de pensar, siente. La innovación con quienes dicen quererla pero en el fondo la detestan. Los sistemas vivientes con las multitudes anónimas que etiquetan fotos y viven en la Web. Los sistemas de escritura con los docentes que parecen más estrellas de rock, que educadores sarmientinos. Los adolescentes que viven inmersos en la tecnología con los adultos que la recelan y la desconocen. Las enciclopedias librescas con la Wikipedia.
La dieta cognitiva de las últimas generaciones ha cambiado en forma tan abismal que la comunicación entre niños/jóvenes y adultos nos está llevando hacia una ruptura de consecuencias culturalmente catastróficas. A menos que los adultos abandonemos nuestra soberbia y empecemos a hablar el lenguaje de los jóvenes, Y, correlativamente, que los niños/jóvenes abandonen el cascaron de su autismo filotecnológico y recuperen las pepitas más valiosas del canon occidental y oriental. Tal tarea consistente en el diseño de docentes y adultos 2.0 es un programa aun por formular. Nativos digitales es apenas una cartografía que delimita un territorio e invita a probarlo
Nota de contenido: Introducción. Las generaciones digitales viven de/en la pantalla. Los nativos digitales. Una nueva clase cognitiva. Nativos digitales. La insuturable brecha cognitiva y de esos polialfabetismos tan necesitados. Nuevos medios, soportes, conexión y formatos. Los videojuegos y la simulación de la realidad. Lo que viene después de la inducción y de la deducción. Video TV, ergo sum. Cuando la cultura audiovisual también sirve para pensar. Educando a los nativos digitales en espacios de afinidad. Los bárbaros de Google. Educando con sentido a la Generación Einstein. La alfabetización digital como nueva infraestructura del conocimientoDe los grandes maestros a los grandes mediadores. Diseñando el paradigma de los docentes Web2.0. Alfabetización digital y portales educativos. El caso emblemático de educar. Gestionando los contextos caóticos de cambio en los que vivirán los nativos digitales. Software social y sabiduría de las multitudes. Par a par. Prosumidores y post-producción. Cambio masivo. Mutaciones cognitivas y diseño global. Tecnología, mediaciones y generaciones interactivas.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0169 371.3 PISn Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible 0168 371.3 PISn Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo 6494 371.3 PISn Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible Nuevas tecnologías aplicadas a la educación / Julio Cabero
Título : Nuevas tecnologías aplicadas a la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Julio Cabero, Autor ; Jesús Salinas, Autor ; Ana Ma. Duarte, Autor ; Jesús Domingo, Autor Editorial: SÍNTESIS Colección: DOE: Didáctica y Organización Escolar num. nº 11 ISBN/ISSN/DL: 978-84-7738-788-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Tecnologías-Información Tecnologías-Comunicación Televisión Vídeo Informática Clasificación: 371.3 Resumen: En este libro se dan las principales pautas para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación y formación. En sus páginas, tras presentar la definición de nuevas tecnologías, sus características más significativas y las aplicaciones que pueden tener en la formación, se analizan específicamente las más significativas, tanto las audiovisuales –la televisión, el video, la televisión vía satélite-las informáticas –hipertextos, multimedias e hipermedia por ejemplo- como las centradas en las redes telemáticas y posibilidades que estas ofrecen para la creación de nuevos entornos de formación con el trabajo colaborativo. La obra finaliza con un capítulo destinado a analizar la problemática que estas nuevas tecnologías introducen en la organización de los centros.
Todas las tecnologías son analizadas desde diferentes perspectivas que van desde sus características técnicas, las bases para su diseño y la construcción de sus mensajes, a la aportación de principios para su utilización e inserción en el curriculum.
Nota de contenido: 1. Las nuevas tecnologías de la información aportaciones a la enseñanza
2. La utilización educativa de la televisión y el video
3. La utilización de los satélites en la formación: la teleeducación
4. La videoconferencia como instrumento educativo
5. La utilización educativa de la información
6. Los materiales hipermedias y multimedias aplicados a la enseñanza
7. Las redes de comunicación (I): referencias técnicas y servicios ofrecidos
8. Las redes de comunicación (II): posibilidades educativas
9. El aprendizaje colaborativo con los nuevos canales de comunicación
10. La organización de los centros y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
Bibliografía
Nuevas tecnologías aplicadas a la educación [texto impreso] / Julio Cabero, Autor ; Jesús Salinas, Autor ; Ana Ma. Duarte, Autor ; Jesús Domingo, Autor . - SÍNTESIS, [s.d.]. - (DOE: Didáctica y Organización Escolar; nº 11) .
ISBN : 978-84-7738-788-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Tecnologías-Información Tecnologías-Comunicación Televisión Vídeo Informática Clasificación: 371.3 Resumen: En este libro se dan las principales pautas para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación y formación. En sus páginas, tras presentar la definición de nuevas tecnologías, sus características más significativas y las aplicaciones que pueden tener en la formación, se analizan específicamente las más significativas, tanto las audiovisuales –la televisión, el video, la televisión vía satélite-las informáticas –hipertextos, multimedias e hipermedia por ejemplo- como las centradas en las redes telemáticas y posibilidades que estas ofrecen para la creación de nuevos entornos de formación con el trabajo colaborativo. La obra finaliza con un capítulo destinado a analizar la problemática que estas nuevas tecnologías introducen en la organización de los centros.
Todas las tecnologías son analizadas desde diferentes perspectivas que van desde sus características técnicas, las bases para su diseño y la construcción de sus mensajes, a la aportación de principios para su utilización e inserción en el curriculum.
Nota de contenido: 1. Las nuevas tecnologías de la información aportaciones a la enseñanza
2. La utilización educativa de la televisión y el video
3. La utilización de los satélites en la formación: la teleeducación
4. La videoconferencia como instrumento educativo
5. La utilización educativa de la información
6. Los materiales hipermedias y multimedias aplicados a la enseñanza
7. Las redes de comunicación (I): referencias técnicas y servicios ofrecidos
8. Las redes de comunicación (II): posibilidades educativas
9. El aprendizaje colaborativo con los nuevos canales de comunicación
10. La organización de los centros y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
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Título : Nuevas tecnologías en el aula : Guía de supervivencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Antonio Bartolomé, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2004 Colección: MIE: Materiales para la innovación educativa num. nº 140 Número de páginas: 217 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-216-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Video-Aprendizaje Tecnologías-Aprendizaje Clasificación: 371.3 Resumen: El cambio de siglo nos ha cogido a los profesores y profesoras a contracorriente: un mundo inundado por las tecnologías de la información y la comunicación nos obliga a cambiar nuestros planteamientos docentes. Pero estamos como náufragos en una isla a la que no pensábamos ir, y de la que no podemos escapar. Y hay que afrontar la realidad: no es posible continuar dando clase olvidando esas tecnologías. Este libro recoge las experiencias, las anécdotas, los comentarios y las aportaciones de muchos otros profesores y profesoras. No obstante no se limita a distribuir recetas al uso: aunque presenta ejemplos, pretende que sean los propios profesores y profesoras quienes utilicen su imaginación, y no se preocupan tanto de que programa o equipo utilizar como de qué manera utilizarlos.
Este no es un libro para tecnólogos o para locos por las máquinas, es un libro para profesoras y profesores locos por la enseñanza.
Nota de contenido: Presentación
1. Vamos a trabajar juntos. El video, estimulador del aprendizaje y animador de dinámicas de grupo.
2. ¡Déjelos estudiar! El video como soporte para el aprendizaje
3. Es bueno ver la tele en clase. El video como instrumento para el análisis de los medios
4. Algo que decir. El video como medio de expresión
5. ¿Preparándose para el futuro? Lenguajes de programación, aprender sobre ordenadores
6. Son solo herramientas, ¡nada menos! Herramientas informáticas: procesadores, gráficos, etc
7. ¿Para qué explicar lo que ellos pueden aprender? EAO (enseñanza asistida por ordenador), autoaprendizaje, multimedia
8. Y por si fuera poco… Internet. Una introducción
9. ¿Me puede ayudar? Tutoría electrónica y trabajo colaborativo en Internet
10. Una gran telaraña en el ancho mundo. Distribución de información y autoaprendizaje. Web
Nuevas tecnologías en el aula : Guía de supervivencia [texto impreso] / Antonio Bartolomé, Autor . - GRAÓ, 2004 . - 217 p. - (MIE: Materiales para la innovación educativa; nº 140) .
ISBN : 978-84-7827-216-7
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Video-Aprendizaje Tecnologías-Aprendizaje Clasificación: 371.3 Resumen: El cambio de siglo nos ha cogido a los profesores y profesoras a contracorriente: un mundo inundado por las tecnologías de la información y la comunicación nos obliga a cambiar nuestros planteamientos docentes. Pero estamos como náufragos en una isla a la que no pensábamos ir, y de la que no podemos escapar. Y hay que afrontar la realidad: no es posible continuar dando clase olvidando esas tecnologías. Este libro recoge las experiencias, las anécdotas, los comentarios y las aportaciones de muchos otros profesores y profesoras. No obstante no se limita a distribuir recetas al uso: aunque presenta ejemplos, pretende que sean los propios profesores y profesoras quienes utilicen su imaginación, y no se preocupan tanto de que programa o equipo utilizar como de qué manera utilizarlos.
Este no es un libro para tecnólogos o para locos por las máquinas, es un libro para profesoras y profesores locos por la enseñanza.
Nota de contenido: Presentación
1. Vamos a trabajar juntos. El video, estimulador del aprendizaje y animador de dinámicas de grupo.
2. ¡Déjelos estudiar! El video como soporte para el aprendizaje
3. Es bueno ver la tele en clase. El video como instrumento para el análisis de los medios
4. Algo que decir. El video como medio de expresión
5. ¿Preparándose para el futuro? Lenguajes de programación, aprender sobre ordenadores
6. Son solo herramientas, ¡nada menos! Herramientas informáticas: procesadores, gráficos, etc
7. ¿Para qué explicar lo que ellos pueden aprender? EAO (enseñanza asistida por ordenador), autoaprendizaje, multimedia
8. Y por si fuera poco… Internet. Una introducción
9. ¿Me puede ayudar? Tutoría electrónica y trabajo colaborativo en Internet
10. Una gran telaraña en el ancho mundo. Distribución de información y autoaprendizaje. Web
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0183 371.3 BARn Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo 0184 371.3 BARn Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible Nuevas tecnologías, globalización y migraciones / Manuel Area
Título : Nuevas tecnologías, globalización y migraciones : Los retos de la institución educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Manuel Area, Autor ; Joan Ferrés, Autor ; Jorge Calero, Autor ; J. Oriol Escardíbul, Autor ; M° Elena Bedoya, Autor ; Carles Bertran, Autor ; Marina Box, Autor ; Monserrat Eek, Autor ; Marisa Leciñena, Autor ; Teresa Núñez, Autor ; Laura Serra, Autor ; Vicent Tirado, Autor Editorial: OCTAEDRO Fecha de publicación: 2005 Colección: Recursos num. nº 73 Número de páginas: 158 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-763-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Escuela-Sociedad-Información Escuela-Medios-Comunicación Globalización-Politicas-Educativas Clasificación: 371.3 Resumen: Nuevas tecnologías, globalización y migraciones.
En la actualidad, el proceso educativo se enfrenta a una serie de retos desconocidos hasta ahora. La globalización, las nuevas tecnologías y los procesos migratorios se han convertido en algunos de los rasgos más definitorios de la sociedad actual, los cuales no se refieren sólo al proceso social y cultural.
Además, en este proceso han surgido nuevos problemas como: el analfabetismo de aquellos que no pueden obtener información y comunicarse a través de las tecnologías de la información y la comunicación, los efectos “deseducativos” de los medios de comunicación, los conflictos derivados de la creación de sociedades multiculturales… El reto de la educación en la actualidad consiste en dar igualdad de oportunidades al alumnado procedente de grupos socioculturales con características propias y formas de vida diversas. Por eso, es importante la democratización de la educación y la eliminación de cualquier forma de exclusión en la esfera de la enseñanza y que, al mismo tiempo, implique el compromiso de la sociedad en el impulso de políticas sociales y educativas que refuercen la cohesión social.
El reto no es sólo cualificar el profesorado para que sea un usuario de las nuevas tecnologías en clase o que pueda integrar todos los elementos de la multiculturalidad que ha aparecido en las aulas. Se ha de formar a un profesional capaz de enfrentarse a la complejidad de los problemas culturales del alumnado y de ofrecer respuestas educativas adecuadas al contexto social actual.
Nota de contenido: 1. La escuela y la sociedad de la información
2. La escuela y los medios de comunicación
3. Globalización de las políticas educativas y desigualdad
4. La incidencia de los nuevos movimientos migratorios
Nuevas tecnologías, globalización y migraciones : Los retos de la institución educativa [texto impreso] / Manuel Area, Autor ; Joan Ferrés, Autor ; Jorge Calero, Autor ; J. Oriol Escardíbul, Autor ; M° Elena Bedoya, Autor ; Carles Bertran, Autor ; Marina Box, Autor ; Monserrat Eek, Autor ; Marisa Leciñena, Autor ; Teresa Núñez, Autor ; Laura Serra, Autor ; Vicent Tirado, Autor . - OCTAEDRO, 2005 . - 158 p. - (Recursos; nº 73) .
ISBN : 978-84-8063-763-3
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Escuela-Sociedad-Información Escuela-Medios-Comunicación Globalización-Politicas-Educativas Clasificación: 371.3 Resumen: Nuevas tecnologías, globalización y migraciones.
En la actualidad, el proceso educativo se enfrenta a una serie de retos desconocidos hasta ahora. La globalización, las nuevas tecnologías y los procesos migratorios se han convertido en algunos de los rasgos más definitorios de la sociedad actual, los cuales no se refieren sólo al proceso social y cultural.
Además, en este proceso han surgido nuevos problemas como: el analfabetismo de aquellos que no pueden obtener información y comunicarse a través de las tecnologías de la información y la comunicación, los efectos “deseducativos” de los medios de comunicación, los conflictos derivados de la creación de sociedades multiculturales… El reto de la educación en la actualidad consiste en dar igualdad de oportunidades al alumnado procedente de grupos socioculturales con características propias y formas de vida diversas. Por eso, es importante la democratización de la educación y la eliminación de cualquier forma de exclusión en la esfera de la enseñanza y que, al mismo tiempo, implique el compromiso de la sociedad en el impulso de políticas sociales y educativas que refuercen la cohesión social.
El reto no es sólo cualificar el profesorado para que sea un usuario de las nuevas tecnologías en clase o que pueda integrar todos los elementos de la multiculturalidad que ha aparecido en las aulas. Se ha de formar a un profesional capaz de enfrentarse a la complejidad de los problemas culturales del alumnado y de ofrecer respuestas educativas adecuadas al contexto social actual.
Nota de contenido: 1. La escuela y la sociedad de la información
2. La escuela y los medios de comunicación
3. Globalización de las políticas educativas y desigualdad
4. La incidencia de los nuevos movimientos migratorios
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0156 371.3 AREn Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Nuevas tecnologías para la educación infantil y primaria / John Siraj-Blatchford
Título : Nuevas tecnologías para la educación infantil y primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: John Siraj-Blatchford, Compilador Editorial: Morata Fecha de publicación: 2005 Colección: Educación Infantil y Primaria num. nº 43 Número de páginas: 199 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-503-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Tecnologías-Educación-Infantil Tecnologías-Educación-Primaria Clasificación: 371.3 Resumen: Este libro ofrece modelos para crear recursos educativos dirigidos a niñas y niños de 4 a 8 años, contando siempre con su participación y sobre la base de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. A partir de diversas investigaciones y experiencias educativas se crearon recursos que motivaran y capacitaran al alumnado para desarrollar la creatividad y la imaginación, se construyeron juguetes robóticos multisensoriales programables que estimularan a aprender a aprender, se implementó un conjunto de aplicaciones informáticas para crear “aulas del futuro”, tecnológicamente integradas y cooperativas. Asimismo, se prestó atención a nuevas formas de aprendizaje significativo y se crearon diarios audiovisuales que invitasen al alumnado a reflexionar sobre sus propias acciones y a aprender de los puntos de vista de otras personas en sus “experimentos de vida reflexivos”. Los trabajos que integran este volumen tratan de mejorar la comunicación y la colaboración con niños y niñas, estimular la creatividad y la resolución de problemas, la metacognición y, al mismo tiempo, prestar atención a las necesidades educativas especiales. Una característica de las investigaciones y desarrollos aquí presentados es su carácter multidisciplinar. Por este motivo, este libro proporciona un material valioso y único para el profesorado de Educación Infantil y Primaria, para quienes se dedican a investigar el uso de la tecnología actual dirigida a estudiantes de estas etapas educativas, así como para los que trabajan en el diseño y desarrollo de nuevos recursos didácticos. John SIRAJ-BLATCHFORD es profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Cambridge y Director Adjunto del programa ESRC Teaching and Learning Research.
Nota de contenido: Que no nos sorprenda el futuro: el desarrollo de nuevas tecnologías del aprendizaje adecuadas para los niños pequeños. Una clase del futuro en nuestros días. éTui: robots basados en la conducta como andamiaje para la reflexión infantil. Crear reglas en el diseño de juegos de colaboración. El proyecto KidStory: Desarrollo de instrumentos de narración colaborativa de cuentos para los niños y con los niños. Los niños aprenden y se divierten con un juego de construcción robótica. CARESS: “Un contacto atractivo”. Como contribuyen los niños al diseño de tecnologías para su propio uso.
Nuevas tecnologías para la educación infantil y primaria [texto impreso] / John Siraj-Blatchford, Compilador . - Morata, 2005 . - 199 p. - (Educación Infantil y Primaria; nº 43) .
ISBN : 978-84-7112-503-3
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Tecnologías-Educación-Infantil Tecnologías-Educación-Primaria Clasificación: 371.3 Resumen: Este libro ofrece modelos para crear recursos educativos dirigidos a niñas y niños de 4 a 8 años, contando siempre con su participación y sobre la base de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. A partir de diversas investigaciones y experiencias educativas se crearon recursos que motivaran y capacitaran al alumnado para desarrollar la creatividad y la imaginación, se construyeron juguetes robóticos multisensoriales programables que estimularan a aprender a aprender, se implementó un conjunto de aplicaciones informáticas para crear “aulas del futuro”, tecnológicamente integradas y cooperativas. Asimismo, se prestó atención a nuevas formas de aprendizaje significativo y se crearon diarios audiovisuales que invitasen al alumnado a reflexionar sobre sus propias acciones y a aprender de los puntos de vista de otras personas en sus “experimentos de vida reflexivos”. Los trabajos que integran este volumen tratan de mejorar la comunicación y la colaboración con niños y niñas, estimular la creatividad y la resolución de problemas, la metacognición y, al mismo tiempo, prestar atención a las necesidades educativas especiales. Una característica de las investigaciones y desarrollos aquí presentados es su carácter multidisciplinar. Por este motivo, este libro proporciona un material valioso y único para el profesorado de Educación Infantil y Primaria, para quienes se dedican a investigar el uso de la tecnología actual dirigida a estudiantes de estas etapas educativas, así como para los que trabajan en el diseño y desarrollo de nuevos recursos didácticos. John SIRAJ-BLATCHFORD es profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Cambridge y Director Adjunto del programa ESRC Teaching and Learning Research.
Nota de contenido: Que no nos sorprenda el futuro: el desarrollo de nuevas tecnologías del aprendizaje adecuadas para los niños pequeños. Una clase del futuro en nuestros días. éTui: robots basados en la conducta como andamiaje para la reflexión infantil. Crear reglas en el diseño de juegos de colaboración. El proyecto KidStory: Desarrollo de instrumentos de narración colaborativa de cuentos para los niños y con los niños. Los niños aprenden y se divierten con un juego de construcción robótica. CARESS: “Un contacto atractivo”. Como contribuyen los niños al diseño de tecnologías para su propio uso.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0078 371.3 SIRn Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Nuevas tecnologías, saberes, amores y violencia / Alejandro Spiegel
Título : Nuevas tecnologías, saberes, amores y violencia : Construcción de identidades dentro y fuera de la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Alejandro Spiegel, Autor ; Guillermo Orozco Gómez, Autor ; Beatriz Táboas, Autor ; María Valentina Noblia, Autor ; Björn (Marianne), Autor Editorial: Noveduc Fecha de publicación: 2007 Colección: Ensayos y experiencias num. nº 68 Número de páginas: 175 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-207-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Violencia-Escuela-TIC's Clasificación: 371.7 Resumen: NUEVAS TECNOLOGIAS, SABERES, AMORES Y VIOLENCIA
El sistema formal comparte la atención de niños y adolescentes con muchos otros que también educan y forman desde y en la red. Un renovado nivel de compromisos y descubrimientos vuelve a desafiar a la lógica adulta. Nuevamente, habrá que dar cuenta de un entramado de saberes y afectos que se construyen gracias a los múltiples usos de las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación)
Niños y jóvenes participan en un novedoso escenario virtual de interacciones sociales en donde se entusiasman, juegan y se aburren; se enojan y aman; se muestran y descubren, se amigan y se pelean, se agreden y se glorifican. Viven. Viven en un entorno virtual de velocidades y magnitudes de información inéditas, en un mundo de nuevos códigos, en el que también construyen su identidad.
Surgen términos y expresiones como “Web Social” o “Internet2” que estimulan una modificación de la perspectiva de análisis para aprovechar y articular la educación formal con las TIC: además de lo que la escuela ha logrado y posee, podría y debería sumar lo que los alumnos disponen y utilizan más allá de sus muros
Nota de contenido: 1. Violencia en la escuela y TIC. Trazando sendas para pensar territorios problemáticos
2. Impacto de las tecnologías en las posibilidades de conocimiento de alumnos y docentes
3. De amores y odios. La construcción multimodal de la identidad en los fotolog
4. Las TIC como tecnología asistencial. Nuevas posibilidades para estudiantes con dificultades de lectoescritura
Nuevas tecnologías, saberes, amores y violencia : Construcción de identidades dentro y fuera de la escuela [texto impreso] / Alejandro Spiegel, Autor ; Guillermo Orozco Gómez, Autor ; Beatriz Táboas, Autor ; María Valentina Noblia, Autor ; Björn (Marianne), Autor . - Noveduc, 2007 . - 175 p. - (Ensayos y experiencias; nº 68) .
ISBN : 978-987-538-207-7
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Violencia-Escuela-TIC's Clasificación: 371.7 Resumen: NUEVAS TECNOLOGIAS, SABERES, AMORES Y VIOLENCIA
El sistema formal comparte la atención de niños y adolescentes con muchos otros que también educan y forman desde y en la red. Un renovado nivel de compromisos y descubrimientos vuelve a desafiar a la lógica adulta. Nuevamente, habrá que dar cuenta de un entramado de saberes y afectos que se construyen gracias a los múltiples usos de las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación)
Niños y jóvenes participan en un novedoso escenario virtual de interacciones sociales en donde se entusiasman, juegan y se aburren; se enojan y aman; se muestran y descubren, se amigan y se pelean, se agreden y se glorifican. Viven. Viven en un entorno virtual de velocidades y magnitudes de información inéditas, en un mundo de nuevos códigos, en el que también construyen su identidad.
Surgen términos y expresiones como “Web Social” o “Internet2” que estimulan una modificación de la perspectiva de análisis para aprovechar y articular la educación formal con las TIC: además de lo que la escuela ha logrado y posee, podría y debería sumar lo que los alumnos disponen y utilizan más allá de sus muros
Nota de contenido: 1. Violencia en la escuela y TIC. Trazando sendas para pensar territorios problemáticos
2. Impacto de las tecnologías en las posibilidades de conocimiento de alumnos y docentes
3. De amores y odios. La construcción multimodal de la identidad en los fotolog
4. Las TIC como tecnología asistencial. Nuevas posibilidades para estudiantes con dificultades de lectoescritura
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0154 371.7 SPIn Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Nuevos alfabetismos / Colin Lankshear
Título : Nuevos alfabetismos : Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Colin Lankshear, Autor ; Michele Knobel, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2010 Colección: Proyectos curriculares num. nº 47 Número de páginas: 272 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-520-0 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Alfabetismos Tecnología-Alfabetismos Clasificación: 371.3 Resumen: La primera edición en inglés de esta obra pasaba revista a los nuevos alfabetismos, los nuevos tipos de saberes y actividades de clase en el contexto del incremento masivo de las tecnologías digitales de la información y la comunicación. El enorme desarrollo de este campo permitió a sus autores, en el momento en el que esa primera edición se agotó, llevar a cabo una segunda edición, completamente renovada y actualizada. Esta nueva y oportuna versión que, casi simultáneamente, se publica en inglés y español, expone y comenta toda una nueva serie de actividades como el blogueo, la fanfiction, las comunicaciones móviles e inalámbricas y las prácticas fan de remezcla de temas sonoros y visuales.
Así, en esta segunda edición revisada y puesta al día, el libro examina:
• Prácticas populares y redes sociales relacionadas con fenómenos contemporáneos como Flickr y Wikipedia.
• Blogs, podcasts y actividades de comunicación móvil e inalámbrica.
• Actividades de escritura en comunidades en línea de fanfiction y manga-anime.
• Producción de obras de anime, música y vídeo y de “memes” multimodales.
Colin Lankshear y Michele Knobel analizan cómo la juventud ha abrazado las tecnologías digitales y las nuevas formas de comunicaciones móviles, y las han integrado en su vida cotidiana. Sostienen que las instituciones escolares ignoran en su propio perjuicio muchas de estas tendencias y exponen cómo puede integrarse eficazmente la movilidad inalámbrica en las pedagogías escolares, prestando la debida atención a los nuevos alfabetismos en la enseñanza y el aprendizaje. Estos nuevos recursos ayudan a conectar el mundo escolar con los intereses y actividades más cotidianos de las chicas y chicos fuera de las aulas.
Esta obra es de lectura obligada para estudiantes universitarios y docentes dedicados a los estudios de los alfabetismos y para todas aquellas personas interesadas en el campo del alfabetismo digital, las nuevas tecnologías o el desarrollo TIC en la educación.
Nota de contenido: De la lectura a los nuevos alfabetismos. Los nuevos alfabetismos y el problema de las mentalidades. Nuevos alfabetismos: conceptos y prácticas. Los nuevos alfabetismos en la práctica cotidiana. Los nuevos alfabetismos como remix. Noticias, opiniones y música: el bloqueo y el mediacasteo como actividades de participación. El encuentro entre el aprendizaje de clase y los nuevos alfabetismos. Planificación de la enseñanza para el i-mode: el aprendizaje en la era de la red móvil. Memes, A/alfabetismo y aprendizaje en clase.
Nuevos alfabetismos : Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula [texto impreso] / Colin Lankshear, Autor ; Michele Knobel, Autor . - Morata, 2010 . - 272 p. - (Proyectos curriculares; nº 47) .
ISBN : 978-84-7112-520-0
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Alfabetismos Tecnología-Alfabetismos Clasificación: 371.3 Resumen: La primera edición en inglés de esta obra pasaba revista a los nuevos alfabetismos, los nuevos tipos de saberes y actividades de clase en el contexto del incremento masivo de las tecnologías digitales de la información y la comunicación. El enorme desarrollo de este campo permitió a sus autores, en el momento en el que esa primera edición se agotó, llevar a cabo una segunda edición, completamente renovada y actualizada. Esta nueva y oportuna versión que, casi simultáneamente, se publica en inglés y español, expone y comenta toda una nueva serie de actividades como el blogueo, la fanfiction, las comunicaciones móviles e inalámbricas y las prácticas fan de remezcla de temas sonoros y visuales.
Así, en esta segunda edición revisada y puesta al día, el libro examina:
• Prácticas populares y redes sociales relacionadas con fenómenos contemporáneos como Flickr y Wikipedia.
• Blogs, podcasts y actividades de comunicación móvil e inalámbrica.
• Actividades de escritura en comunidades en línea de fanfiction y manga-anime.
• Producción de obras de anime, música y vídeo y de “memes” multimodales.
Colin Lankshear y Michele Knobel analizan cómo la juventud ha abrazado las tecnologías digitales y las nuevas formas de comunicaciones móviles, y las han integrado en su vida cotidiana. Sostienen que las instituciones escolares ignoran en su propio perjuicio muchas de estas tendencias y exponen cómo puede integrarse eficazmente la movilidad inalámbrica en las pedagogías escolares, prestando la debida atención a los nuevos alfabetismos en la enseñanza y el aprendizaje. Estos nuevos recursos ayudan a conectar el mundo escolar con los intereses y actividades más cotidianos de las chicas y chicos fuera de las aulas.
Esta obra es de lectura obligada para estudiantes universitarios y docentes dedicados a los estudios de los alfabetismos y para todas aquellas personas interesadas en el campo del alfabetismo digital, las nuevas tecnologías o el desarrollo TIC en la educación.
Nota de contenido: De la lectura a los nuevos alfabetismos. Los nuevos alfabetismos y el problema de las mentalidades. Nuevos alfabetismos: conceptos y prácticas. Los nuevos alfabetismos en la práctica cotidiana. Los nuevos alfabetismos como remix. Noticias, opiniones y música: el bloqueo y el mediacasteo como actividades de participación. El encuentro entre el aprendizaje de clase y los nuevos alfabetismos. Planificación de la enseñanza para el i-mode: el aprendizaje en la era de la red móvil. Memes, A/alfabetismo y aprendizaje en clase.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0109 371.3 LANn Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo 0110 371.3 LANn Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible 0111 371.3 LANn Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible Para una tecnología educativa / Juana Ma Sancho
Título : Para una tecnología educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Juana Ma Sancho, Autor Mención de edición: 3ª ed. Editorial: Horsori Fecha de publicación: 1994 Colección: Cuadernos para el análisis num. nº 7 Número de páginas: 317 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-31-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Tecnología-Educativa Clasificación: 371.3 Resumen: ¿Información, conocimiento, saber? El desarrollo y aplicación en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana de las tecnologías de la Informática y la Comunicación ha propiciado un aumento sin precedente del volumen de información disponible. Nunca el ser humano había tenido acceso a tanta y tan variada información, pero tampoco se había sentido tan perplejo frente a ella. La proliferación de os canales y sistemas de información plantea muchos interrogantes ¿es relevante? ¿es tendenciosa? ¿que oculta? ¿que muestra? ...Por otra parte, la creación de nuevos ámbitos de saber genera la angustia de la inadecuación, del analfabetismo funcional de la necesidad de seguir aprendiendo. Esta situación general tiene un reflejo especial en el ámbito de la enseñanza. Los profesionales de este campo no sólo ha de intentar entender el mundo en el que viven y sus desarrollo tecnológicos, con todo la ambivalencia que generan, sino elaborar tecnologías (saber-como, saber-en-acción) utilizar los recursos disponibles para dar respuesta a los problemas de enseñanza. Esto requiere contar con una información, el caudal del saber y el buen hacer docente. Como contribución a esta necesidad, este libro presta especial atención a la toma de decisiones sobre los medios y métodos de enseñanza con la finalidad de desarrollar y utilizar una tecnología que sea educativa, es decir, útil para la educación. Los diferentes capítulos dan una visión amplia y contextualizada tanto de lo que supone la educación como tecnología, como de los distintos soportes tecnológicos aplicables y utilizables en los procesos de enseñanza y aprendizaje: material impreso, recursos audio-visuales e informáticos, sistemas multi9media y de autoaprendizaje, así como aquellos aspectos relacionados con la evaluación y la investigación, sin olvidar el mundo de las necesidades educativas especiales. Todo ellos desde una actitud reflexiva y crítica ante el diseño y utilización de materiales y medios de enseñanza.
Esta obra tiene interés para cualquier lector que busque una visión comprensiva de las características y aportaciones de las denominadas Tecnologías de la Información y la comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. En particular está pensada para el alumnado de la licenciatura de Pedagogía y las diplomaturas de Educador Social y magisterio que tienen la Tecnología Educativa (o las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación) como asignatura troncal ( es decir, obligatoria para todos las universidades públicas y privadas del Estado español9; para el futuro profesorado de secundaria y para todas las personas involucradas en la planificación, puesta en práctica y evaluación de la enseñanza
Nota de contenido: Sentido y organización del texto. La tecnología: un modo de transformar el mundo cagado de ambivalencia. Visiones y conceptos sobre la tecnología educativa. El método y las decisiones sobre los medios didácticos. Los medios y materiales impresos en el curriculum. Pedagogía de los medios audiovisuales y pedagogía con los medios audiovisuales. Los recursos informáticos y los contextos de enseñanza y aprendizaje. La autoformación y la formación a distancia: las tecnologías de la educación en los procesos de aprendizaje. Sistemas multimedia. Utilización didáctica de recursos tecnológicos como respuesta a la diversidad. Evaluar para mejorar: medios y materiales de enseñanza. La investigación en medios y materiales de enseñanza. Más información sobre Tecnologías Educativas.
Para una tecnología educativa [texto impreso] / Juana Ma Sancho, Autor . - 3ª ed. . - Horsori, 1994 . - 317 p. - (Cuadernos para el análisis; nº 7) .
ISBN : 978-84-85840-31-1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Tecnología-Educativa Clasificación: 371.3 Resumen: ¿Información, conocimiento, saber? El desarrollo y aplicación en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana de las tecnologías de la Informática y la Comunicación ha propiciado un aumento sin precedente del volumen de información disponible. Nunca el ser humano había tenido acceso a tanta y tan variada información, pero tampoco se había sentido tan perplejo frente a ella. La proliferación de os canales y sistemas de información plantea muchos interrogantes ¿es relevante? ¿es tendenciosa? ¿que oculta? ¿que muestra? ...Por otra parte, la creación de nuevos ámbitos de saber genera la angustia de la inadecuación, del analfabetismo funcional de la necesidad de seguir aprendiendo. Esta situación general tiene un reflejo especial en el ámbito de la enseñanza. Los profesionales de este campo no sólo ha de intentar entender el mundo en el que viven y sus desarrollo tecnológicos, con todo la ambivalencia que generan, sino elaborar tecnologías (saber-como, saber-en-acción) utilizar los recursos disponibles para dar respuesta a los problemas de enseñanza. Esto requiere contar con una información, el caudal del saber y el buen hacer docente. Como contribución a esta necesidad, este libro presta especial atención a la toma de decisiones sobre los medios y métodos de enseñanza con la finalidad de desarrollar y utilizar una tecnología que sea educativa, es decir, útil para la educación. Los diferentes capítulos dan una visión amplia y contextualizada tanto de lo que supone la educación como tecnología, como de los distintos soportes tecnológicos aplicables y utilizables en los procesos de enseñanza y aprendizaje: material impreso, recursos audio-visuales e informáticos, sistemas multi9media y de autoaprendizaje, así como aquellos aspectos relacionados con la evaluación y la investigación, sin olvidar el mundo de las necesidades educativas especiales. Todo ellos desde una actitud reflexiva y crítica ante el diseño y utilización de materiales y medios de enseñanza.
Esta obra tiene interés para cualquier lector que busque una visión comprensiva de las características y aportaciones de las denominadas Tecnologías de la Información y la comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. En particular está pensada para el alumnado de la licenciatura de Pedagogía y las diplomaturas de Educador Social y magisterio que tienen la Tecnología Educativa (o las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación) como asignatura troncal ( es decir, obligatoria para todos las universidades públicas y privadas del Estado español9; para el futuro profesorado de secundaria y para todas las personas involucradas en la planificación, puesta en práctica y evaluación de la enseñanza
Nota de contenido: Sentido y organización del texto. La tecnología: un modo de transformar el mundo cagado de ambivalencia. Visiones y conceptos sobre la tecnología educativa. El método y las decisiones sobre los medios didácticos. Los medios y materiales impresos en el curriculum. Pedagogía de los medios audiovisuales y pedagogía con los medios audiovisuales. Los recursos informáticos y los contextos de enseñanza y aprendizaje. La autoformación y la formación a distancia: las tecnologías de la educación en los procesos de aprendizaje. Sistemas multimedia. Utilización didáctica de recursos tecnológicos como respuesta a la diversidad. Evaluar para mejorar: medios y materiales de enseñanza. La investigación en medios y materiales de enseñanza. Más información sobre Tecnologías Educativas.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0074 371.3 SANp Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Perspectivas de las nuevas tecnologías en la educación / Ana García-Valcárcel
Título : Perspectivas de las nuevas tecnologías en la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana García-Valcárcel, Autor ; Francisco Javier Tejedor, Autor ; J.L Rodriguez Diéguez, Autor ; J. García Carrasco, Autor ; J. Beltrán, Autor ; F. Broncano, Autor ; F. Martínez, Autor ; E. Ramírez, Autor ; J.J Muñoz, Autor ; A. Medina, Autor ; J.de Pablos, Autor ; J. Ferrés, Autor ; J.M Morales, Autor ; J. Pulgar, Autor ; P. Tardáguila, Autor ; M.J Navarro, Autor Editorial: NARCEA Fecha de publicación: 1996 Colección: Educación Hoy Número de páginas: 231 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1148-8 Palabras clave: Tecnología-Educación Clasificación: 371.3 Resumen: El concepto de “Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación” viene de la mano del término “Nuevas tecnologías de la información” y se relaciona con dos instrumentos fundamentales: el ordenador y el video, así como con los nuevos canales de información que dan lugar a las telecomunicaciones. Ordenador y video se convierten en sistemas de generación de recursos didácticos que utilizan lenguajes de tipo “audio/icono/cinético”.
Al hablar de estos sistemas nos referimos no sólo a los equipos (hardwae) que hacen posible la comunicación sino también el desarrollo de aplicaciones (software). Por otra parte, la unión de sistemas tecnológicos diferentes hace surgir algunos sistemas novedosos como la videomática, el teletexto, videotexto, hipertexto, etc. Estas Nuevas Tecnologías ofrecen, respecto a tecnologías de corte más tradicional, la posibilidad de una comunicación altamente interactiva donde emisor y receptor intercambian sus mensajes sin barreras espacio-temporales. Las distancias se hacen relativas o inexistentes, el espacio comunicativo no coincide con el espacio físico.
La introducción de las Nuevas Tecnologías en el Sistema Educativo pretende: potenciar un aprendizaje innovador mediante nuevos entorno; capacitar a los alumnos para usarlas de forma crítica y expresarse a través de ellas; desarrollar la capacidad de acceder, organizar y tratar la información mediante los nuevos medios y ofrecer a los profesores nuevos recursos didácticos como medio de renovación metodológica.
Dado que el diseño de un proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser una acción técnica y por ello reflexiva, la incorporación de estas Nuevas Tecnologías a la enseñanza, deberá ir precedida de una organización de las mismas dentro del espacio curricular en el que se inscriben y de una preparación de los usuarios que haga posible su acceso a ellas. Es todo un reto para quienes se dedican a las tareas docentes
Los coordinadores de la obra son profesores Francisco Javier Tejedor y Ana García-Valcárcel, de a Universidad de Salamanca. El profesor F.J. Tejedor es Catedrático de Metodología de la Investigación educativa y Director del máster de Tecnología de la Educación de Salamanca. Ana García-Valcárcel es profesora de Nuevas Tecnologías en la Facultad de Educación, habiendo participado estos últimos como dicente en el citado Máster.
La expertas colaboración de numerosos profesores y profesionales de la educación, especialistas en los más diversos campos de los procesos y soportes tecnológicos de la misma, aporta una gran riqueza de contenidos y puntos de vista a una obra que aborda las cuestiones más pujantes de la Tecnologías de la Educación
Nota de contenido: Tecnología educativa y lenguaje. Funciones de la imagen en los mensajes verboicónicos. Acción técnica y acción pedagógica. Procesos cognitivos y soportes tecnológicos. Información, comunicación y sistemas educativos. La enseñanza ante los nuevos canales de comunicación. Interacción verboicónica. Los medios de comunicación audiovisuales y la educación. Nuevas tecnologías en la educación a distancia. La televisión y sus dimensiones educativas. Las nuevas tecnologías en la formación del profesorado. Las tecnologías de la información y de la comunicación en el sistema educativo español. Dimensiones tecnológicas de la organización escolar.
Perspectivas de las nuevas tecnologías en la educación [texto impreso] / Ana García-Valcárcel, Autor ; Francisco Javier Tejedor, Autor ; J.L Rodriguez Diéguez, Autor ; J. García Carrasco, Autor ; J. Beltrán, Autor ; F. Broncano, Autor ; F. Martínez, Autor ; E. Ramírez, Autor ; J.J Muñoz, Autor ; A. Medina, Autor ; J.de Pablos, Autor ; J. Ferrés, Autor ; J.M Morales, Autor ; J. Pulgar, Autor ; P. Tardáguila, Autor ; M.J Navarro, Autor . - NARCEA, 1996 . - 231 p. - (Educación Hoy) .
ISBN : 978-84-277-1148-8
Palabras clave: Tecnología-Educación Clasificación: 371.3 Resumen: El concepto de “Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación” viene de la mano del término “Nuevas tecnologías de la información” y se relaciona con dos instrumentos fundamentales: el ordenador y el video, así como con los nuevos canales de información que dan lugar a las telecomunicaciones. Ordenador y video se convierten en sistemas de generación de recursos didácticos que utilizan lenguajes de tipo “audio/icono/cinético”.
Al hablar de estos sistemas nos referimos no sólo a los equipos (hardwae) que hacen posible la comunicación sino también el desarrollo de aplicaciones (software). Por otra parte, la unión de sistemas tecnológicos diferentes hace surgir algunos sistemas novedosos como la videomática, el teletexto, videotexto, hipertexto, etc. Estas Nuevas Tecnologías ofrecen, respecto a tecnologías de corte más tradicional, la posibilidad de una comunicación altamente interactiva donde emisor y receptor intercambian sus mensajes sin barreras espacio-temporales. Las distancias se hacen relativas o inexistentes, el espacio comunicativo no coincide con el espacio físico.
La introducción de las Nuevas Tecnologías en el Sistema Educativo pretende: potenciar un aprendizaje innovador mediante nuevos entorno; capacitar a los alumnos para usarlas de forma crítica y expresarse a través de ellas; desarrollar la capacidad de acceder, organizar y tratar la información mediante los nuevos medios y ofrecer a los profesores nuevos recursos didácticos como medio de renovación metodológica.
Dado que el diseño de un proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser una acción técnica y por ello reflexiva, la incorporación de estas Nuevas Tecnologías a la enseñanza, deberá ir precedida de una organización de las mismas dentro del espacio curricular en el que se inscriben y de una preparación de los usuarios que haga posible su acceso a ellas. Es todo un reto para quienes se dedican a las tareas docentes
Los coordinadores de la obra son profesores Francisco Javier Tejedor y Ana García-Valcárcel, de a Universidad de Salamanca. El profesor F.J. Tejedor es Catedrático de Metodología de la Investigación educativa y Director del máster de Tecnología de la Educación de Salamanca. Ana García-Valcárcel es profesora de Nuevas Tecnologías en la Facultad de Educación, habiendo participado estos últimos como dicente en el citado Máster.
La expertas colaboración de numerosos profesores y profesionales de la educación, especialistas en los más diversos campos de los procesos y soportes tecnológicos de la misma, aporta una gran riqueza de contenidos y puntos de vista a una obra que aborda las cuestiones más pujantes de la Tecnologías de la Educación
Nota de contenido: Tecnología educativa y lenguaje. Funciones de la imagen en los mensajes verboicónicos. Acción técnica y acción pedagógica. Procesos cognitivos y soportes tecnológicos. Información, comunicación y sistemas educativos. La enseñanza ante los nuevos canales de comunicación. Interacción verboicónica. Los medios de comunicación audiovisuales y la educación. Nuevas tecnologías en la educación a distancia. La televisión y sus dimensiones educativas. Las nuevas tecnologías en la formación del profesorado. Las tecnologías de la información y de la comunicación en el sistema educativo español. Dimensiones tecnológicas de la organización escolar.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0185 371.3 GARp Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Posibilidades de la teleformación en el espacio europeo de educación superior / Julio Cabero
Título : Posibilidades de la teleformación en el espacio europeo de educación superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Julio Cabero, Autor ; Julio Barroso, Autor ; Angel Pio González, Autor ; Carlos Castaño, Autor ; Francisco Fernandez Carrasco, Autor ; Ma.Carmen LLorente, Autor ; Mercé Gisbert, Autor ; Adolfina Pérez, Autor ; Pedro Román, Autor ; Juan Antonio Morales, Autor ; Soledad Domene, Autor ; Jesús Salinas, Autor ; Jordi Adell, Autor ; Rosalía Romero, Autor ; Cristóbal Ballesteros, Autor ; Bárbara de Benito, Autor ; Ma. Paz Prendes, Autor ; Manuel Cebrián, Autor Editorial: OCTAEDRO Fecha de publicación: 2007 Colección: Biblioteca Omeya Tics num. nº 2 Número de páginas: 340 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-953453-1-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Teleformación-Educación-Superior Clasificación: 371.3 Resumen: Posibilidades de la teleformación en el espacio europeo de educación superior
La humanidad ha pasado por diferentes revoluciones tecnológicas, que a grandes rasgos han ido desde la agrícola y artesanal, a la industria, postindustrial y de la información o del conocimiento. Esta última podemos definirla citando lo comentado por la Comisión Sociedad Información (2003): un estadio de desarrollo social caracterizado por la capacidad de sus miembros (ciudadanos, empresas y administraciones públicas) para obtener, compartir y procesar cualquier información por medios telemáticos instantáneamente, desde cualquier lugar y en forma que se prefiera. Podemos afirmar igualmente que se configura como una sociedad en la que los procesos formativos se encuentran en el centro del desarrollo de todas las organizaciones y administraciones educativas en los diferentes países, así como en el interés de todos los ciudadanos.
En esta línea, este libro pretende configurarse como material de apoyo para todo profesional de la educación que se enfrenta a un proceso de formación utilizando las redes. Proceso que indistintamente puede ser totalmente a distancia o semipresencial. Para ello hemos contado con la participación profesional de diferentes universidades españolas de reconocido prestigio
Julio Cabero Almenara (Coord.) es catedrático de la Universidad de Sevilla, en el área de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, ha publicado diferentes libros y artículos tanto en España como en el extranjero, relacionados con la temática
Julio Barroso Osuna (Coord.) es profesor titular de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Sevilla, en el área de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, con diferentes publicaciones relacionadas con esta temática.
Nota de contenido: Las tecnologías de la información y la comunicación y el espacio europeo de la educación superior. Bases pedagógicas de e-learning. La tutoría virtual en la teleformación. La utilización de las herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica para la teleformación. Bases para el diseño de materiales multimedia e hipertextuales para la red. Estrategias didácticas para la red: estrategias centradas en la individualización de la enseñanza, estrategias centradas en el trabajo colaborativo y estrategias para la enseñanza en grupo. Integración virtual y aprendizaje colaborativo mediado por las TIC. Es estudio de casos en los procesos de teleformación. La utilización en la teleformación del método de proyectos. Internet en el aula: las WebQuest. El e-portafolio electrónico como estrategia para la enseñanza y el aprendizaje en red. La evaluación en teleformación y las herramientas para la creación de exámenes para la red. Los entornos de teleformación. El rol del profesor en teleformación. El telealumno: capacidades, habilidades y competencias. Recursos y materiales formativos disponibles en la red. Wikis en educación.
Posibilidades de la teleformación en el espacio europeo de educación superior [texto impreso] / Julio Cabero, Autor ; Julio Barroso, Autor ; Angel Pio González, Autor ; Carlos Castaño, Autor ; Francisco Fernandez Carrasco, Autor ; Ma.Carmen LLorente, Autor ; Mercé Gisbert, Autor ; Adolfina Pérez, Autor ; Pedro Román, Autor ; Juan Antonio Morales, Autor ; Soledad Domene, Autor ; Jesús Salinas, Autor ; Jordi Adell, Autor ; Rosalía Romero, Autor ; Cristóbal Ballesteros, Autor ; Bárbara de Benito, Autor ; Ma. Paz Prendes, Autor ; Manuel Cebrián, Autor . - OCTAEDRO, 2007 . - 340 p. - (Biblioteca Omeya Tics; nº 2) .
ISBN : 978-84-953453-1-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Teleformación-Educación-Superior Clasificación: 371.3 Resumen: Posibilidades de la teleformación en el espacio europeo de educación superior
La humanidad ha pasado por diferentes revoluciones tecnológicas, que a grandes rasgos han ido desde la agrícola y artesanal, a la industria, postindustrial y de la información o del conocimiento. Esta última podemos definirla citando lo comentado por la Comisión Sociedad Información (2003): un estadio de desarrollo social caracterizado por la capacidad de sus miembros (ciudadanos, empresas y administraciones públicas) para obtener, compartir y procesar cualquier información por medios telemáticos instantáneamente, desde cualquier lugar y en forma que se prefiera. Podemos afirmar igualmente que se configura como una sociedad en la que los procesos formativos se encuentran en el centro del desarrollo de todas las organizaciones y administraciones educativas en los diferentes países, así como en el interés de todos los ciudadanos.
En esta línea, este libro pretende configurarse como material de apoyo para todo profesional de la educación que se enfrenta a un proceso de formación utilizando las redes. Proceso que indistintamente puede ser totalmente a distancia o semipresencial. Para ello hemos contado con la participación profesional de diferentes universidades españolas de reconocido prestigio
Julio Cabero Almenara (Coord.) es catedrático de la Universidad de Sevilla, en el área de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, ha publicado diferentes libros y artículos tanto en España como en el extranjero, relacionados con la temática
Julio Barroso Osuna (Coord.) es profesor titular de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Sevilla, en el área de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, con diferentes publicaciones relacionadas con esta temática.
Nota de contenido: Las tecnologías de la información y la comunicación y el espacio europeo de la educación superior. Bases pedagógicas de e-learning. La tutoría virtual en la teleformación. La utilización de las herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica para la teleformación. Bases para el diseño de materiales multimedia e hipertextuales para la red. Estrategias didácticas para la red: estrategias centradas en la individualización de la enseñanza, estrategias centradas en el trabajo colaborativo y estrategias para la enseñanza en grupo. Integración virtual y aprendizaje colaborativo mediado por las TIC. Es estudio de casos en los procesos de teleformación. La utilización en la teleformación del método de proyectos. Internet en el aula: las WebQuest. El e-portafolio electrónico como estrategia para la enseñanza y el aprendizaje en red. La evaluación en teleformación y las herramientas para la creación de exámenes para la red. Los entornos de teleformación. El rol del profesor en teleformación. El telealumno: capacidades, habilidades y competencias. Recursos y materiales formativos disponibles en la red. Wikis en educación.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0179 371.3 CABp Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Prácticas de e-learning / Carlos Marcelo
Título : Prácticas de e-learning Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos Marcelo, Compilador Editorial: OCTAEDRO Fecha de publicación: 2010 Colección: Biblioteca TICS Número de páginas: 255 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-953453-4-9 Idioma : Español (spa) Palabras clave: E-Learning Comunicación TIC Herramientas-Informáticas Chat Clasificación: 371.334 Nota de contenido: E-learning, tres revoluciones en una: la travesía del desierto. Las nuevas competencias en e-learning: ¿qué formación necesitan los profesionales del e-learning? ¿Estamos preparados para e-learning? Diseño de contenidos reutilizables: los estándares para el e-learning. Estrategias para la presentación de contenidos en e-learning. La comunicación asincrónica en e-learning: promoviendo el debate. La comunicación síncrona en e-learning: cómo gestionar el chat. Utilizando casos para un aprendizaje constructivista en e-learning. Posibilidades y limitaciones del aprendizaje en grupos en e-learning: análisis de un caso. Herramientas de trabajo colaborativo. Propuestas de instrumento para evaluar la calidad de la formación a través de Internet.
Prácticas de e-learning [texto impreso] / Carlos Marcelo, Compilador . - OCTAEDRO, 2010 . - 255 p. - (Biblioteca TICS) .
ISBN : 978-84-953453-4-9
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: E-Learning Comunicación TIC Herramientas-Informáticas Chat Clasificación: 371.334 Nota de contenido: E-learning, tres revoluciones en una: la travesía del desierto. Las nuevas competencias en e-learning: ¿qué formación necesitan los profesionales del e-learning? ¿Estamos preparados para e-learning? Diseño de contenidos reutilizables: los estándares para el e-learning. Estrategias para la presentación de contenidos en e-learning. La comunicación asincrónica en e-learning: promoviendo el debate. La comunicación síncrona en e-learning: cómo gestionar el chat. Utilizando casos para un aprendizaje constructivista en e-learning. Posibilidades y limitaciones del aprendizaje en grupos en e-learning: análisis de un caso. Herramientas de trabajo colaborativo. Propuestas de instrumento para evaluar la calidad de la formación a través de Internet.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 5023 371.334 MARp Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Prácticas educativas en entornos web 2.0 / Carlos Castaño
Título : Prácticas educativas en entornos web 2.0 Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos Castaño, Autor ; Inmaculada Maiz, Autor ; Gorka Palacio, Autor ; José Domingo Villarroel, Autor Editorial: SÍNTESIS Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 198 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-975657-1-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Prácticas-Educativas Clasificación: 371.334 Resumen: Desde que en el año 2004 se acuñara el concepto Web 2.0 estamos asistiendo a la generación de múltiples y novedosas aplicaciones y servicios que suponen una nueva manera de comunicarse, formarse y aprender a través de redes electrónicas. Se trata de un cambio en la manera en que las personas aprenden, gestionan su conocimiento, crean redes sociales de colaboración y construyen una sociedad más democrática.
Este libro ayuda a entender la perspectiva de la Web 2.0 educativa, presenta sus principales aplicaciones (blogs, wikis, podcasts, videoblogging) y las integra en una práctica educativa innovadora.
Nota de contenido: Web 2.0. Educadores en red. Web 2.0. Características de la Web 2.0. La web como plataforma. Aligerar la programación y la composición. El software como servicio. Aprovechar la inteligencia colectiva. Todos podemos publicar: el usuario como protagonista. La gestión de los contenidos. Educadores en red. Habilidades y competencias en la Web 2.0. La sociedad en el siglo XXI: la sociedad del conocimiento. Alfabetización digital. ¿Qué tipo de información se necesita? ¿Dónde se puede obtener la información? Navegadores y buscadores. Cómo transformar la información en conocimiento. ¿Cómo se presenta la información? Blogs y wikis. Cómo gestionar la información: la folksonomía y los marcadores sociales. Actividades. Herramientas de edición a través de la Web 2. ¿Qué es la Web 2.0? ¿Qué nuevas aplicaciones proporciona la Web 2.0? Herramientas de publicación en la Web 2.0. Blogs. Wikis. Webquests. Mapas conceptuales. Marcadores sociales en la web. Resumen de herramientas. Modelo didáctico a través de la Web 2.0. Objetivos y diseño de la propuesta didáctica. Conclusiones sobre el uso de nuevas tecnologías en el aula. Actividades. Videoblogging educativo. El audiovisual educativo como servicio web. Microcontenidos en vídeo. Prácticas educativas en entornos Web 2.04.3. El blog como contenedor educativo. Códecs, streaming y FLV. Historia del blogging. El repositorio es la red. Metaconocimiento anexo al microcontenido. Edición en local o desde el servicio web. Canales de streaming en directo. Reconocimientos y derechos en el contenido audiovisual. Actividades. Podcast educativo. Definición de podcast. Realización de un podcast. Implicaciones educativas de los podcasts. Actividades. E-learning 2.0. Implicaciones en el aprendizaje. El aprendizaje en la sociedad del conocimiento. E-learning 2.0. E-learning, algo más que distribución de conocimientos. Cambios en la concepción del aprendizaje. Bases teóricas del E-learning 2.0. Pequeñas piezas débilmente articuladas. Entornos de aprendizaje personales. Actividades. Contenidos educativos abiertos. Open Access. Movimiento a favor del contenido abierto. El contenido abierto como motor de la red. Las nuevas licencias. Creative Commons: algunos derechos reservados.
Prácticas educativas en entornos web 2.0 [texto impreso] / Carlos Castaño, Autor ; Inmaculada Maiz, Autor ; Gorka Palacio, Autor ; José Domingo Villarroel, Autor . - España : SÍNTESIS, 2008 . - 198 p.
ISBN : 978-84-975657-1-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Prácticas-Educativas Clasificación: 371.334 Resumen: Desde que en el año 2004 se acuñara el concepto Web 2.0 estamos asistiendo a la generación de múltiples y novedosas aplicaciones y servicios que suponen una nueva manera de comunicarse, formarse y aprender a través de redes electrónicas. Se trata de un cambio en la manera en que las personas aprenden, gestionan su conocimiento, crean redes sociales de colaboración y construyen una sociedad más democrática.
Este libro ayuda a entender la perspectiva de la Web 2.0 educativa, presenta sus principales aplicaciones (blogs, wikis, podcasts, videoblogging) y las integra en una práctica educativa innovadora.
Nota de contenido: Web 2.0. Educadores en red. Web 2.0. Características de la Web 2.0. La web como plataforma. Aligerar la programación y la composición. El software como servicio. Aprovechar la inteligencia colectiva. Todos podemos publicar: el usuario como protagonista. La gestión de los contenidos. Educadores en red. Habilidades y competencias en la Web 2.0. La sociedad en el siglo XXI: la sociedad del conocimiento. Alfabetización digital. ¿Qué tipo de información se necesita? ¿Dónde se puede obtener la información? Navegadores y buscadores. Cómo transformar la información en conocimiento. ¿Cómo se presenta la información? Blogs y wikis. Cómo gestionar la información: la folksonomía y los marcadores sociales. Actividades. Herramientas de edición a través de la Web 2. ¿Qué es la Web 2.0? ¿Qué nuevas aplicaciones proporciona la Web 2.0? Herramientas de publicación en la Web 2.0. Blogs. Wikis. Webquests. Mapas conceptuales. Marcadores sociales en la web. Resumen de herramientas. Modelo didáctico a través de la Web 2.0. Objetivos y diseño de la propuesta didáctica. Conclusiones sobre el uso de nuevas tecnologías en el aula. Actividades. Videoblogging educativo. El audiovisual educativo como servicio web. Microcontenidos en vídeo. Prácticas educativas en entornos Web 2.04.3. El blog como contenedor educativo. Códecs, streaming y FLV. Historia del blogging. El repositorio es la red. Metaconocimiento anexo al microcontenido. Edición en local o desde el servicio web. Canales de streaming en directo. Reconocimientos y derechos en el contenido audiovisual. Actividades. Podcast educativo. Definición de podcast. Realización de un podcast. Implicaciones educativas de los podcasts. Actividades. E-learning 2.0. Implicaciones en el aprendizaje. El aprendizaje en la sociedad del conocimiento. E-learning 2.0. E-learning, algo más que distribución de conocimientos. Cambios en la concepción del aprendizaje. Bases teóricas del E-learning 2.0. Pequeñas piezas débilmente articuladas. Entornos de aprendizaje personales. Actividades. Contenidos educativos abiertos. Open Access. Movimiento a favor del contenido abierto. El contenido abierto como motor de la red. Las nuevas licencias. Creative Commons: algunos derechos reservados.
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