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Conceptos claves en la didáctica de las disciplinas / Jean-Pierre Astolfi
Título : Conceptos claves en la didáctica de las disciplinas : Referencia, definiciones y bibliografías de didáctica de las ciencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Jean-Pierre Astolfi, Autor Editorial: Díada Editora Fecha de publicación: 2001 Colección: Investigación y enseñanza Subcolección: Serie Fundamentos num. nº 17 Número de páginas: 202 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-87118-95-1 Palabras clave: Didáctica Clasificación: 370.7 Resumen: La didáctica de las disciplinas es un campo de investigación en pleno auge que pretende mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas curriculares, así como la formación inicial y permanente del profesorado. En esta obra se presentan, por orden alfabético, los principales conceptos en los que se basa en la actualidad la didáctica de las disciplinas, haciendo especial mención a la didáctica de las ciencias. Un libro que supone una gran ayuda para los profesores, ya que reúne numerosas referencias teóricas que actualmente se encuentran fragmentadas en diversas obras y revistas de investigación.
Nota de contenido: Ayuda didáctica. Concepto, conceptualización. Conflicto cognitivo, conflicto sociocognitivo. Constructivismo. Contrato didáctico, costumbre didáctica. Didáctica. Epistemología. Error. Evaluación. Modelo pedagógico. Nivel de formulación. Obstáculo , objetivo obstáculo. Práctica social de referencia. Problema y situación problema.Representación. Estructuración.Trama conceptual. Transposición didáctica.
Conceptos claves en la didáctica de las disciplinas : Referencia, definiciones y bibliografías de didáctica de las ciencias [texto impreso] / Jean-Pierre Astolfi, Autor . - Díada Editora, 2001 . - 202 p. - (Investigación y enseñanza. Serie Fundamentos; nº 17) .
ISBN : 978-84-87118-95-1
Palabras clave: Didáctica Clasificación: 370.7 Resumen: La didáctica de las disciplinas es un campo de investigación en pleno auge que pretende mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas curriculares, así como la formación inicial y permanente del profesorado. En esta obra se presentan, por orden alfabético, los principales conceptos en los que se basa en la actualidad la didáctica de las disciplinas, haciendo especial mención a la didáctica de las ciencias. Un libro que supone una gran ayuda para los profesores, ya que reúne numerosas referencias teóricas que actualmente se encuentran fragmentadas en diversas obras y revistas de investigación.
Nota de contenido: Ayuda didáctica. Concepto, conceptualización. Conflicto cognitivo, conflicto sociocognitivo. Constructivismo. Contrato didáctico, costumbre didáctica. Didáctica. Epistemología. Error. Evaluación. Modelo pedagógico. Nivel de formulación. Obstáculo , objetivo obstáculo. Práctica social de referencia. Problema y situación problema.Representación. Estructuración.Trama conceptual. Transposición didáctica.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0392 370.7 ASTc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible 0391 370.7 ASTc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0390 370.7 ASTc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible 0389 370.7 ASTc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible La construcción del pensamiento reflexivo / Alfredo Gadino
Título : La construcción del pensamiento reflexivo : Procedimiento para aprender a razonar en el Nivel Inicial y 1er. ciclo de la E.G.B. Tipo de documento: texto impreso Autores: Alfredo Gadino, Autor Editorial: HomoSapiens Fecha de publicación: 1998 Colección: Educación Número de páginas: 138 p ISBN/ISSN/DL: 98-950-808-166-X Idioma : Español (spa) Nota de contenido: Actividad de razonamiento en la vida escolar. ¿Qué es razonar? La intervención docente en los procesos de razonar. Aspectos que integran una conducta razonada. Un ejemplo de propuesta integrada en una unidad didáctica. Propuestas de estimulación de razonamiento para el primer ciclo de E.G.B., correspondiente a los grados escolares 1º, 2º y 3º.
La construcción del pensamiento reflexivo : Procedimiento para aprender a razonar en el Nivel Inicial y 1er. ciclo de la E.G.B. [texto impreso] / Alfredo Gadino, Autor . - HomoSapiens, 1998 . - 138 p. - (Educación) .
ISSN : 98-950-808-166-X
Idioma : Español (spa)
Nota de contenido: Actividad de razonamiento en la vida escolar. ¿Qué es razonar? La intervención docente en los procesos de razonar. Aspectos que integran una conducta razonada. Un ejemplo de propuesta integrada en una unidad didáctica. Propuestas de estimulación de razonamiento para el primer ciclo de E.G.B., correspondiente a los grados escolares 1º, 2º y 3º.
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Título : Constructivismo y educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Carretero, Autor Editorial: AIQUE Colección: Didáctica Número de páginas: 126 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7012-62-4 Palabras clave: Desarrollo-Cognitivo Aprendizaje Clasificación: 370.1 Resumen: El constructivismo se ha constituido en los últimos años en una posición que pretende ser una alternativa a algunos de los problemas educativos esenciales de nuestros días. Esta obra del profesor Mario Carretero presenta una visión reflexiva y ordenada , a la vez que crítica , de los supuestos centrales del constructivismo . Incluye una visión actualizada del desarrollo congnitivo que contiene las aportaciones vygotskianas, neopiagetianas y cognitivas en general. Problemas cruciales en la práctica docente, como son la comprensión y la motivación en el aula, se hallan también en esta obra dirigida a los docentes españoles de primaria y secundaria empeñados en llevar adelante una reforma educativa de parecidos perfiles a los que se aborda en los países americanos.
Nota de contenido: 1. ¿Qué es el constructivismo?
2. Desarrollo cognitivo y aprendizaje.
3. Comprensión y motivación.
4. Desarrollo cognitivo y currículum.
4.1- La enseñanza de la Ciencia.
4.2- La enseñanza de la Historia y la Ciencias Sociales.
Constructivismo y educación [texto impreso] / Mario Carretero, Autor . - AIQUE, [s.d.] . - 126 p. - (Didáctica) .
ISBN : 978-950-7012-62-4
Palabras clave: Desarrollo-Cognitivo Aprendizaje Clasificación: 370.1 Resumen: El constructivismo se ha constituido en los últimos años en una posición que pretende ser una alternativa a algunos de los problemas educativos esenciales de nuestros días. Esta obra del profesor Mario Carretero presenta una visión reflexiva y ordenada , a la vez que crítica , de los supuestos centrales del constructivismo . Incluye una visión actualizada del desarrollo congnitivo que contiene las aportaciones vygotskianas, neopiagetianas y cognitivas en general. Problemas cruciales en la práctica docente, como son la comprensión y la motivación en el aula, se hallan también en esta obra dirigida a los docentes españoles de primaria y secundaria empeñados en llevar adelante una reforma educativa de parecidos perfiles a los que se aborda en los países americanos.
Nota de contenido: 1. ¿Qué es el constructivismo?
2. Desarrollo cognitivo y aprendizaje.
3. Comprensión y motivación.
4. Desarrollo cognitivo y currículum.
4.1- La enseñanza de la Ciencia.
4.2- La enseñanza de la Historia y la Ciencias Sociales.
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Título : Constructivismo y Escuela : Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación Tipo de documento: texto impreso Autores: Rafael Porlán, Autor Editorial: Díada Editora Fecha de publicación: 2004 Colección: Investigación y enseñanza Subcolección: Serie Fundamentos num. 4 Número de páginas: 194 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-87118-65-4 Palabras clave: Epistemología-Enseñanza Enseñanza-Aprendizaje Clasificación: 370.1 Resumen: La investigación de sentido a lo que se hace en la escuela y a lo que hace el profesor dentro de ella. Levantar la mirada de las cuestiones meramente técnicas y centrarla en la dimensión ética y política es una exigencia de la tarea educativa. Un caballero normando acertó a pasar por Chartres cuando comenzaban las obras de la catedral. Pegunto a uno de los obreros qué era lo que estaba haciendo: ya lo veis , estoy poniendo una piedra encima de otra. Repitió la misma pregunta a otro peón de la cuadrilla y recibió esta respuesta: estoy levantando una pared. Un tercero contesto: estoy construyendo una catedral. los tres estaban haciendo lo mismo y las tres respuestas , aunque diferentes , eran correctas. El profesor que solamente repite una lección tras otra, ofrece una explicación diferente que la de aquel que sabe que está construyendo el conocimiento. Y distinta a su vez de la de quien sabe que está construyendo el conocimiento. Y distinta de la de quien sabe que está formado ciudadanos para un mundo que sea más habitable, más humano, más hermoso. El libro de Rafael Porlán es una ayuda para quienes desean profundizar en la condición investigadora de la acción docente de calidad.
Nota de contenido: 1- Conocer el conocimiento: hacia una fundamentación epistemológica de la enseñanza. La observación como fuente del conocimiento verdadero: la imagen clásica de la ciencia. La refutación de las teorías: un modelo científico de transición. La diversidad de métodos y teorías : la imagen relativista del a ciencia. La ecología intelectual: la imagen evolucionista del conocimiento. La problemática de la complejidad: una teoría crítica del conocimiento. El ser humano como científico: una metáfora sobre la epistemología constructivista del conocimiento cotidiano. Guiones, esquemas y creencias: algunas cuestiones sobre el carácter práctico e implícito del conocimiento cotidiano. El cambio conceptual como un proceso gradual y continuo: un modelo evolutivo sobre el desarrollo del conocimiento cotidiano. El cambio conceptual como un proceso gradual y continuo: UN MODELO evolutivo sobre el desarrollo del conocimiento cotidiano. El conocimiento y la enseñanza del conocimiento: primeras reflexiones para una alternativa.
2- La construcción del conocimiento didáctico: hacia un modelo de enseñanza –aprendizaje basado en la investigación.
3- Construir el conocimiento escolar: la investigación de alumnos y alumnas en interacción con el medio. El conocimiento personal de los alumnos como referente continúo del conocimiento escolar.
4- La construcción del conocimiento profesional: hacia un modelo de profesor- investigador.
5- Cambiar la escuela. El curriculum tradicional: la obsesión por los contenidos. El enfoque tecnológico: la obsesión por los objetivos. El enfoque espontaneísta: la obsesión por los alumnos. Una síntesis integradora.
Constructivismo y Escuela : Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación [texto impreso] / Rafael Porlán, Autor . - Díada Editora, 2004 . - 194 p. - (Investigación y enseñanza. Serie Fundamentos; 4) .
ISBN : 978-84-87118-65-4
Palabras clave: Epistemología-Enseñanza Enseñanza-Aprendizaje Clasificación: 370.1 Resumen: La investigación de sentido a lo que se hace en la escuela y a lo que hace el profesor dentro de ella. Levantar la mirada de las cuestiones meramente técnicas y centrarla en la dimensión ética y política es una exigencia de la tarea educativa. Un caballero normando acertó a pasar por Chartres cuando comenzaban las obras de la catedral. Pegunto a uno de los obreros qué era lo que estaba haciendo: ya lo veis , estoy poniendo una piedra encima de otra. Repitió la misma pregunta a otro peón de la cuadrilla y recibió esta respuesta: estoy levantando una pared. Un tercero contesto: estoy construyendo una catedral. los tres estaban haciendo lo mismo y las tres respuestas , aunque diferentes , eran correctas. El profesor que solamente repite una lección tras otra, ofrece una explicación diferente que la de aquel que sabe que está construyendo el conocimiento. Y distinta a su vez de la de quien sabe que está construyendo el conocimiento. Y distinta de la de quien sabe que está formado ciudadanos para un mundo que sea más habitable, más humano, más hermoso. El libro de Rafael Porlán es una ayuda para quienes desean profundizar en la condición investigadora de la acción docente de calidad.
Nota de contenido: 1- Conocer el conocimiento: hacia una fundamentación epistemológica de la enseñanza. La observación como fuente del conocimiento verdadero: la imagen clásica de la ciencia. La refutación de las teorías: un modelo científico de transición. La diversidad de métodos y teorías : la imagen relativista del a ciencia. La ecología intelectual: la imagen evolucionista del conocimiento. La problemática de la complejidad: una teoría crítica del conocimiento. El ser humano como científico: una metáfora sobre la epistemología constructivista del conocimiento cotidiano. Guiones, esquemas y creencias: algunas cuestiones sobre el carácter práctico e implícito del conocimiento cotidiano. El cambio conceptual como un proceso gradual y continuo: un modelo evolutivo sobre el desarrollo del conocimiento cotidiano. El cambio conceptual como un proceso gradual y continuo: UN MODELO evolutivo sobre el desarrollo del conocimiento cotidiano. El conocimiento y la enseñanza del conocimiento: primeras reflexiones para una alternativa.
2- La construcción del conocimiento didáctico: hacia un modelo de enseñanza –aprendizaje basado en la investigación.
3- Construir el conocimiento escolar: la investigación de alumnos y alumnas en interacción con el medio. El conocimiento personal de los alumnos como referente continúo del conocimiento escolar.
4- La construcción del conocimiento profesional: hacia un modelo de profesor- investigador.
5- Cambiar la escuela. El curriculum tradicional: la obsesión por los contenidos. El enfoque tecnológico: la obsesión por los objetivos. El enfoque espontaneísta: la obsesión por los alumnos. Una síntesis integradora.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0623 370.1 PORc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0624 370.1 PORc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Construir competencias desde la escuela / Philippe Perrenoud
Título : Construir competencias desde la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Editorial: J.C.SÁEZ Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 125 p ISBN/ISSN/DL: 978-956-7802-64-5 Palabras clave: Programas-Escolares Profesor-Trabajo Clasificación: 371.1 Resumen: Tener éxito en la escuela no es un fin en sí. Por cierto, cada aprendizaje prepara, en el curso del período escolar, para los pasos siguientes. Pero al fin des proceso, el alumno debería ser básicamente capaz de trasladar sus adquisiciones escolares fuera de la escuela, en situaciones diversas, complejas, imprevisibles. Hoy día, esta preocupación se expresa en lo que a menudo se llama la problemática de la transferencia de conocimientos o de la construcción de competencias. Ambas expresiones non son sinónimas, pero designan una cara del problema :
para ser útiles, los saberes escolares deben ser transferibles ; pero esta transferencia exige más que el dominio de los saberes, ya que pasa por la integración de éstos en competencias de reflexión, decisión y acción relativas a la complejidad de las situaciones que debe enfrentar el individuo.
Si a través de las épocas volvemos regularmente a los problemas de la transferencia de conocimientos y de la construcción de las competencias es porque ellos no se han resuelto en la práctica.
Tomar conciencia de los límites de la transferencia de los aprendizajes escolares, reconocer que los alumnos que logran buenos resultados en clase non son necesariamente capaces de aplicar los mismos saberes en otras situaciones, tendría, si quisiéramos no resignarnos a estas constataciones, implicaciones considerables en materia de contrato pedagógico, transposición didáctica, trabajo escolar, gestión de clase, pero también, sin duda, de cooperación profesional, funcionamiento de los establecimientos y papel de la autoridad escolar.
Esta son las cuestiones que plantea el acercamiento a las competencias, inscritas desde ahora en las intenciones de numerosos sistemas educativos. Más que nunca conviene enfrentarlas.
Nota de contenido: Introducción. Primer enfoque.¿Cabezas llenas o bien hechas? La irresistible ascensión ¿Una posible respuesta a la crisis de la escuela? Plan de la obra.
1) La noción de competencia. Tres pistas falsas. La movilización de recursos, una alquimia extraña. Esquemas y competencias. Esquemas conformados y conductas de investigación. Competencias, destrezas, recursos. Analogías y familias de situaciones. Ejercicio y capacitación en la formación de competencias. Los desafíos de la formación
2)Programas escolares y competencias. Competencias y prácticas sociales. La búsqueda de las competencias transversales. Prácticas de referencia y de transposición. Competencias y disciplinas. Entre " todo disciplinario " y "todo transversal". La transferencia e integración de los conocimientos. Consecuencias para los programas. La idea de "bases de competencias".
3)Consecuencias para el trabajo de profesor. Tratar los saberes como recursos para movilizar. Trabajar regularmente por problemas. Crear o utilizar otros medios de enseñanza. Negociar y conducir proyectos con sus alumnos. Adoptar una planificación flexible, improvisar. Establecer un nuevo contrato didáctico. Practicar una evaluación formadora. Hacia una menor separación entre disciplinas. Convencer a los alumnos de cambiar de profesión. Nueva formación, nueva identidad.
4)¿Efecto de moda o respuesta decisiva ante el fracaso escolar? Reconstruir la transposición didáctica. Reducir las divisiones entre las disciplinas. Romper el circuito cerrado. Inventar nuevas formas de evaluar. Reconocer el fracaso, no construir sobre la arena. Diferenciar la enseñanza. Transformar la formación de los docentes. Conclusión: a propósito de estrategias de cambio. Resistencias muy racionales. Asumir solidariamente una postura.
Construir competencias desde la escuela [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - Chile : J.C.SÁEZ, 2006 . - 125 p.
ISSN : 978-956-7802-64-5
Palabras clave: Programas-Escolares Profesor-Trabajo Clasificación: 371.1 Resumen: Tener éxito en la escuela no es un fin en sí. Por cierto, cada aprendizaje prepara, en el curso del período escolar, para los pasos siguientes. Pero al fin des proceso, el alumno debería ser básicamente capaz de trasladar sus adquisiciones escolares fuera de la escuela, en situaciones diversas, complejas, imprevisibles. Hoy día, esta preocupación se expresa en lo que a menudo se llama la problemática de la transferencia de conocimientos o de la construcción de competencias. Ambas expresiones non son sinónimas, pero designan una cara del problema :
para ser útiles, los saberes escolares deben ser transferibles ; pero esta transferencia exige más que el dominio de los saberes, ya que pasa por la integración de éstos en competencias de reflexión, decisión y acción relativas a la complejidad de las situaciones que debe enfrentar el individuo.
Si a través de las épocas volvemos regularmente a los problemas de la transferencia de conocimientos y de la construcción de las competencias es porque ellos no se han resuelto en la práctica.
Tomar conciencia de los límites de la transferencia de los aprendizajes escolares, reconocer que los alumnos que logran buenos resultados en clase non son necesariamente capaces de aplicar los mismos saberes en otras situaciones, tendría, si quisiéramos no resignarnos a estas constataciones, implicaciones considerables en materia de contrato pedagógico, transposición didáctica, trabajo escolar, gestión de clase, pero también, sin duda, de cooperación profesional, funcionamiento de los establecimientos y papel de la autoridad escolar.
Esta son las cuestiones que plantea el acercamiento a las competencias, inscritas desde ahora en las intenciones de numerosos sistemas educativos. Más que nunca conviene enfrentarlas.
Nota de contenido: Introducción. Primer enfoque.¿Cabezas llenas o bien hechas? La irresistible ascensión ¿Una posible respuesta a la crisis de la escuela? Plan de la obra.
1) La noción de competencia. Tres pistas falsas. La movilización de recursos, una alquimia extraña. Esquemas y competencias. Esquemas conformados y conductas de investigación. Competencias, destrezas, recursos. Analogías y familias de situaciones. Ejercicio y capacitación en la formación de competencias. Los desafíos de la formación
2)Programas escolares y competencias. Competencias y prácticas sociales. La búsqueda de las competencias transversales. Prácticas de referencia y de transposición. Competencias y disciplinas. Entre " todo disciplinario " y "todo transversal". La transferencia e integración de los conocimientos. Consecuencias para los programas. La idea de "bases de competencias".
3)Consecuencias para el trabajo de profesor. Tratar los saberes como recursos para movilizar. Trabajar regularmente por problemas. Crear o utilizar otros medios de enseñanza. Negociar y conducir proyectos con sus alumnos. Adoptar una planificación flexible, improvisar. Establecer un nuevo contrato didáctico. Practicar una evaluación formadora. Hacia una menor separación entre disciplinas. Convencer a los alumnos de cambiar de profesión. Nueva formación, nueva identidad.
4)¿Efecto de moda o respuesta decisiva ante el fracaso escolar? Reconstruir la transposición didáctica. Reducir las divisiones entre las disciplinas. Romper el circuito cerrado. Inventar nuevas formas de evaluar. Reconocer el fracaso, no construir sobre la arena. Diferenciar la enseñanza. Transformar la formación de los docentes. Conclusión: a propósito de estrategias de cambio. Resistencias muy racionales. Asumir solidariamente una postura.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0560 371.1 PERc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0561 371.1 PERc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Construir la escuela intercultural / Miquel Essomba
Título : Construir la escuela intercultural : Reflexiones y propuestas para trabajar la diversidad étnica y cultural Tipo de documento: texto impreso Autores: Miquel Essomba, Autor ; Esteve Barandica, Autor ; Xavier Besalú, Autor ; Pilar Cabellos, Autor ; Enric Castella, Autor ; Adolf Casstellví, Autor ; Jordi Garreta, Autor ; Milagros González, Autor ; José Antonio Jordán, Autor ; Joan-Josep LLansana, Autor ; Pere Masó, Autor ; Luis Miguel Narbona, Autor ; Josep Miquel Palaudárias, Autor ; Jesús Viñas, Autor ; Isabel Crespo, Autor ; José Luis Lalueza, Autor ; Ma. José Luque, Autor ; Cristina Pallí, Autor ; Flor Cabrera, Autor ; Jaume del Campo, Autor ; Julia Victoria Espín, Autor ; Marigel Marín, Autor ; Mercedes Rodríguez Lajo, Autor ; Marta Sabariego, Autor ; Ma. Paz Sandín, Autor ; Ester Bonal, Autor ; Núria Planas, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 1999 Colección: Biblioteca de Aula num. nº 141 Número de páginas: 196 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-217-4 Palabras clave: Educación-Intelectual Programas-Evaluación Clasificación: 370.1 Resumen: El reto que plantea conseguir una plena integración de las personas inmigradas continúa dando que pensar, proponer y experimentar. Parece lógico que la mayoría de reflexiones y propuestas surjan desde y para el sistema educativo, hoy por hoy, quizá el espacio social más óptimo para desarrollar un trabajo en este sentido.
Nota de contenido: El proyecto de la educación intercultural. Los objetivos de la educación intercultural. Aspectos diferenciales de su función y naturaleza.
Educación y multiculturalidad: análisis, modelos y ejemplos de experiencias escolares.
La evaluación de programas de educación intercultural.
La socialización del alumnado en contextos multiculturales.
Multiculturalidad y conflicto: percepción y actuación.
La escuela intercultural: componentes y dinámicas. Planteamientos institucionales del centro respecto a la educación intercultural. El profesorado ante la educación intercultural. La formación del profesorado en educación multicultural. La escuela intercultural y el papel de la comunidad en el proceso de integración. El curriculum en la escuela intercultural. El curriculum.
Programa educativo de detección de prejuicios y estereotipos para primaria y EsO.
La música como herramienta para la integración .
Etnomatemáticas.
La diversidad cultural en los manuales escolares
El trabajo en centros educativos con alta concentración de alumnado extranjero.
Construir la escuela intercultural : Reflexiones y propuestas para trabajar la diversidad étnica y cultural [texto impreso] / Miquel Essomba, Autor ; Esteve Barandica, Autor ; Xavier Besalú, Autor ; Pilar Cabellos, Autor ; Enric Castella, Autor ; Adolf Casstellví, Autor ; Jordi Garreta, Autor ; Milagros González, Autor ; José Antonio Jordán, Autor ; Joan-Josep LLansana, Autor ; Pere Masó, Autor ; Luis Miguel Narbona, Autor ; Josep Miquel Palaudárias, Autor ; Jesús Viñas, Autor ; Isabel Crespo, Autor ; José Luis Lalueza, Autor ; Ma. José Luque, Autor ; Cristina Pallí, Autor ; Flor Cabrera, Autor ; Jaume del Campo, Autor ; Julia Victoria Espín, Autor ; Marigel Marín, Autor ; Mercedes Rodríguez Lajo, Autor ; Marta Sabariego, Autor ; Ma. Paz Sandín, Autor ; Ester Bonal, Autor ; Núria Planas, Autor . - GRAÓ, 1999 . - 196 p. - (Biblioteca de Aula; nº 141) .
ISBN : 978-84-7827-217-4
Palabras clave: Educación-Intelectual Programas-Evaluación Clasificación: 370.1 Resumen: El reto que plantea conseguir una plena integración de las personas inmigradas continúa dando que pensar, proponer y experimentar. Parece lógico que la mayoría de reflexiones y propuestas surjan desde y para el sistema educativo, hoy por hoy, quizá el espacio social más óptimo para desarrollar un trabajo en este sentido.
Nota de contenido: El proyecto de la educación intercultural. Los objetivos de la educación intercultural. Aspectos diferenciales de su función y naturaleza.
Educación y multiculturalidad: análisis, modelos y ejemplos de experiencias escolares.
La evaluación de programas de educación intercultural.
La socialización del alumnado en contextos multiculturales.
Multiculturalidad y conflicto: percepción y actuación.
La escuela intercultural: componentes y dinámicas. Planteamientos institucionales del centro respecto a la educación intercultural. El profesorado ante la educación intercultural. La formación del profesorado en educación multicultural. La escuela intercultural y el papel de la comunidad en el proceso de integración. El curriculum en la escuela intercultural. El curriculum.
Programa educativo de detección de prejuicios y estereotipos para primaria y EsO.
La música como herramienta para la integración .
Etnomatemáticas.
La diversidad cultural en los manuales escolares
El trabajo en centros educativos con alta concentración de alumnado extranjero.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0659 370.1 ESSc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Construir y enseñar / Mario Carretero
Título : Construir y enseñar : Las ciencias experimentales Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Carretero, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1996 Colección: Transformación Número de páginas: 248 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-39-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Enseñar-Ciencias-Experimentales Clasificación: 371.3 Resumen: En las últimas décadas la enseñanza de las ciencias Experimentales ha recibido una atención preferente por parte de los investigadores educativos, evolutivos y cognitivos. De hecho, en la actualidad existen un buen número de estudios y posiciones teóricas que pueden permitir sentar las bases para una didáctica que favorezca la re significación de los contenidos científicos por parte del alumnos, así como una interpretación crítica de la ciencia que establezca vinculaciones entre lo que se enseña en la escuela y las situaciones de la vida cotidiana. Este libro del profesor Mario Carretero presenta una serie de trabajos de investigación, realizados junto a su equipo de la Universidad Autónoma de Madrid acerca de la evolución de los conceptos sociales en el niño y el adolescente, la comprensión del tiempo y la causalidad histórica así como acerca de los procesos de razonamiento y solución de problemas en esta área escolar. Se han incluido también las implicaciones que dichos trabajos tienen para los procesos de enseñanza y aprendizaje, prestando especial atención a los problemas concretos de los docentes que pretenden una enseñanza renovadora, crítica y comprensiva. Esta obra forma parte de una serie que incluya otras dos similares dedicadas respectivamente a Las Ciencias.
Nota de contenido: Introducción ¿Construir o enseñar la ciencia?
PRIMERA PARTE: La mente del alumno.
1.Las ideas previas de los alumnos. ¿Qué aporta este enfoque a la enseñanza de las ciencias?
2. Adquisición de conocimientos y cambio conceptual. Implicaciones para la enseñanza de la ciencia.
SEGUNDA PARTE: la construcción de nociones físicas y la utilización del método científico.
3. Desarrollo del razonamiento y cambio conceptual en la comprensión de la flotación.
4. a la búsqueda de la génesis del método científico: un estudio sobre la capacidad de eliminar hipótesis.
5. Modificación de hipótesis y contradicción en la explicación de un fenómeno físico “no familiar”.
TERCERA PARTE: LA CONSTRUCCION DE NOCIONES BIOLÓGICAS.
La explicación teleológica en la enseñanza y aprendizaje de la biología.
7. Teorías intuitivas sobre la gripe, el catarro y el sida y educación para la salud.
8.La adquisición de habilidades intelectuales y la comprensión de contenidos específicos.
Construir y enseñar : Las ciencias experimentales [texto impreso] / Mario Carretero, Autor . - AIQUE, 1996 . - 248 p. - (Transformación) .
ISBN : 978-950-7013-39-3
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Enseñar-Ciencias-Experimentales Clasificación: 371.3 Resumen: En las últimas décadas la enseñanza de las ciencias Experimentales ha recibido una atención preferente por parte de los investigadores educativos, evolutivos y cognitivos. De hecho, en la actualidad existen un buen número de estudios y posiciones teóricas que pueden permitir sentar las bases para una didáctica que favorezca la re significación de los contenidos científicos por parte del alumnos, así como una interpretación crítica de la ciencia que establezca vinculaciones entre lo que se enseña en la escuela y las situaciones de la vida cotidiana. Este libro del profesor Mario Carretero presenta una serie de trabajos de investigación, realizados junto a su equipo de la Universidad Autónoma de Madrid acerca de la evolución de los conceptos sociales en el niño y el adolescente, la comprensión del tiempo y la causalidad histórica así como acerca de los procesos de razonamiento y solución de problemas en esta área escolar. Se han incluido también las implicaciones que dichos trabajos tienen para los procesos de enseñanza y aprendizaje, prestando especial atención a los problemas concretos de los docentes que pretenden una enseñanza renovadora, crítica y comprensiva. Esta obra forma parte de una serie que incluya otras dos similares dedicadas respectivamente a Las Ciencias.
Nota de contenido: Introducción ¿Construir o enseñar la ciencia?
PRIMERA PARTE: La mente del alumno.
1.Las ideas previas de los alumnos. ¿Qué aporta este enfoque a la enseñanza de las ciencias?
2. Adquisición de conocimientos y cambio conceptual. Implicaciones para la enseñanza de la ciencia.
SEGUNDA PARTE: la construcción de nociones físicas y la utilización del método científico.
3. Desarrollo del razonamiento y cambio conceptual en la comprensión de la flotación.
4. a la búsqueda de la génesis del método científico: un estudio sobre la capacidad de eliminar hipótesis.
5. Modificación de hipótesis y contradicción en la explicación de un fenómeno físico “no familiar”.
TERCERA PARTE: LA CONSTRUCCION DE NOCIONES BIOLÓGICAS.
La explicación teleológica en la enseñanza y aprendizaje de la biología.
7. Teorías intuitivas sobre la gripe, el catarro y el sida y educación para la salud.
8.La adquisición de habilidades intelectuales y la comprensión de contenidos específicos.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0441 371.3 CARc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0442 371.3 CARc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible 0443 371.3 CARc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible La convivencia en la escuela: un hecho, una construcción / Norberto Daniel Ianni
Título : La convivencia en la escuela: un hecho, una construcción : hacia una modalidad diferente en el campo de la prevención Tipo de documento: texto impreso Autores: Norberto Daniel Ianni, Autor ; Elena Pérez, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 1998 Colección: Grupos e instituciones num. nº 56 Número de páginas: 197 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-3256-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Convivencia-Escuela Clasificación: 371.102 La convivencia en la escuela: un hecho, una construcción : hacia una modalidad diferente en el campo de la prevención [texto impreso] / Norberto Daniel Ianni, Autor ; Elena Pérez, Autor . - PAIDÓS, 1998 . - 197 p. - (Grupos e instituciones; nº 56) .
ISBN : 978-950-12-3256-1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Convivencia-Escuela Clasificación: 371.102 Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0711 371.102 IANc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Corrientes didácticas contemporáneas / Alicia R. W. de Camilloni
Título : Corrientes didácticas contemporáneas Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia R. W. de Camilloni, Autor ; Cristina Davini, Autor ; Gloria Edelstein, Autor ; Edith Litwin, Autor ; Marta Souto, Autor ; Susana Barco, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 1996 Colección: Cuestiones de Educación num. nº 13 Número de páginas: 168 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6113-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Corrientes-Didácticas-Contemporáneas Clasificación: 371.102 Resumen: Este libro reúne seis artículos que presentan una síntesis de la participación de las autoras en el seminario "Corrientes contemporáneas de la didáctica", de la Maestría en Didáctica que se lleva a cabo en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
En él participan especialistas, de reconocida trayectoria en la materia, de las universidades de Buenos Aires, Córdoba y Comahue, quienes tratan temas y problemáticas actuales de la Didáctica, que conciernen a su desarrollo y progreso recientes, con sus particulares puntos de vista y dimensiones de análisis.
La obra asume el compromiso de la formación en Didáctica, y aspira a impulsar el debate y la investigación en este campo.
Nota de contenido: 1. De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales
de la didáctica, Alicia W. de Camilloni
2. Conflictos en la evolución de la didáctica. La demarcación de la didáctica
general y las didácticas especiales, María Cristina Davini
3. Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo,
Gloria Edelstein
4. El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda, Edith Litwin
5. La clase escolar. Una mirada desde la didáctica de lo grupal, Marta Souto
6. La corriente crítica en didáctica. Una mirada elíptica a la corriente técnica, Susana Barco.
Corrientes didácticas contemporáneas [texto impreso] / Alicia R. W. de Camilloni, Autor ; Cristina Davini, Autor ; Gloria Edelstein, Autor ; Edith Litwin, Autor ; Marta Souto, Autor ; Susana Barco, Autor . - PAIDÓS, 1996 . - 168 p. - (Cuestiones de Educación; nº 13) .
ISBN : 978-950-12-6113-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Corrientes-Didácticas-Contemporáneas Clasificación: 371.102 Resumen: Este libro reúne seis artículos que presentan una síntesis de la participación de las autoras en el seminario "Corrientes contemporáneas de la didáctica", de la Maestría en Didáctica que se lleva a cabo en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
En él participan especialistas, de reconocida trayectoria en la materia, de las universidades de Buenos Aires, Córdoba y Comahue, quienes tratan temas y problemáticas actuales de la Didáctica, que conciernen a su desarrollo y progreso recientes, con sus particulares puntos de vista y dimensiones de análisis.
La obra asume el compromiso de la formación en Didáctica, y aspira a impulsar el debate y la investigación en este campo.
Nota de contenido: 1. De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales
de la didáctica, Alicia W. de Camilloni
2. Conflictos en la evolución de la didáctica. La demarcación de la didáctica
general y las didácticas especiales, María Cristina Davini
3. Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo,
Gloria Edelstein
4. El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda, Edith Litwin
5. La clase escolar. Una mirada desde la didáctica de lo grupal, Marta Souto
6. La corriente crítica en didáctica. Una mirada elíptica a la corriente técnica, Susana Barco.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0467 371.102 CAMc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible 0468 371.102 CAMc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0465 371.102 CAMc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible 0466 371.102 CAMc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible La cultura de la escuela / Regina Gibaja
Título : La cultura de la escuela : Creencias pedagógicas y estilos de enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Regina Gibaja, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 116 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7010-95-8 Palabras clave: Enseñanza Maestros-Niños Clasificación: 370.1 Resumen: La institución escolar –se dice- tiende a permanecer a lo largo de las décadas sin modificaciones sustanciales.
A partir de esta preocupación la autora, de solida formación en el campo de los estudios sociales, ha convertido en observables muchos actos de enseñanza que transcurren según los cánones tradicionales, como si las reformas pedagógicas y los avances en la psicología del aprendizaje no afectaran la práctica docente. Sin embargo también registra los esfuerzos de los maestros por innovar en sus procedimientos en busca de estilos de instrucción más afines a una pedagogía moderna.
La obra, que refleja un intenso trabajo de campo, es una mirada lúcida y propositiva a la tarea del docente actual
Nota de contenido: 1- Introducción
2- La creencias pedagógicas de los maestros y su expresión en el aula
3- Estilos de enseñanza
Referencias
La cultura de la escuela : Creencias pedagógicas y estilos de enseñanza [texto impreso] / Regina Gibaja, Autor . - [S.l.] : AIQUE, 1992 . - 116 p.
ISBN : 978-950-7010-95-8
Palabras clave: Enseñanza Maestros-Niños Clasificación: 370.1 Resumen: La institución escolar –se dice- tiende a permanecer a lo largo de las décadas sin modificaciones sustanciales.
A partir de esta preocupación la autora, de solida formación en el campo de los estudios sociales, ha convertido en observables muchos actos de enseñanza que transcurren según los cánones tradicionales, como si las reformas pedagógicas y los avances en la psicología del aprendizaje no afectaran la práctica docente. Sin embargo también registra los esfuerzos de los maestros por innovar en sus procedimientos en busca de estilos de instrucción más afines a una pedagogía moderna.
La obra, que refleja un intenso trabajo de campo, es una mirada lúcida y propositiva a la tarea del docente actual
Nota de contenido: 1- Introducción
2- La creencias pedagógicas de los maestros y su expresión en el aula
3- Estilos de enseñanza
Referencias
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0856 370.1 GIBc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Curriculum y cognición / Luren B. Resnick
Título : Curriculum y cognición Tipo de documento: texto impreso Autores: Luren B. Resnick, Compilador ; Leopold E. Klopfer, Compilador Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1989 Colección: Psicología cognitiva y educación Número de páginas: 336 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-38-6 Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 370.1 Resumen: La renovación educativa de orientación constructivista que está teniendo lugar en los últimos años se ha basado, entre otros pilares, en la teoría del currículum, y en las investigaciones cognitivas sobre el aprendizaje y desarrollo. Sin embargo, y a pesar de su cercanía, ambos enfoques han mantenido hasta la fecha una escasa interacción, como a veces sucede entre los trabajos psicológicos y pedagógicos. Precisamente con el fin de fomentar esta convergencia, la Asociación para la Supervisión de Currículum de Estados unidos encargó la realización de esta compilación. La propia elección de los compiladores, así como la de los distintos autores, refleja la preocupación de mantener como corolario fundamental una posición equilibrada e intermedia entre enseñar a pensar o enseñar contenidos.
Nota de contenido: Los autores de de este volumen
Agradecimientos
1- Hacia un curriculum para desarrollar el pensamiento
2- La enseñanza para la lectura autorregulada
3- El mejoramiento de la practica mediante la comprensión de la lectura
4- La enseñanza de conceptos matemáticos
5- La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas
6- La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición
7- La enseñanza de las ciencias para la comprensión
8- La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras
9- Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza
Hacia el curriculum para desarrollar el pensamiento: conclusiones finales
Notas
Curriculum y cognición [texto impreso] / Luren B. Resnick, Compilador ; Leopold E. Klopfer, Compilador . - AIQUE, 1989 . - 336 p.. - (Psicología cognitiva y educación) .
ISBN : 978-950-7013-38-6
Palabras clave: Aprendizaje Clasificación: 370.1 Resumen: La renovación educativa de orientación constructivista que está teniendo lugar en los últimos años se ha basado, entre otros pilares, en la teoría del currículum, y en las investigaciones cognitivas sobre el aprendizaje y desarrollo. Sin embargo, y a pesar de su cercanía, ambos enfoques han mantenido hasta la fecha una escasa interacción, como a veces sucede entre los trabajos psicológicos y pedagógicos. Precisamente con el fin de fomentar esta convergencia, la Asociación para la Supervisión de Currículum de Estados unidos encargó la realización de esta compilación. La propia elección de los compiladores, así como la de los distintos autores, refleja la preocupación de mantener como corolario fundamental una posición equilibrada e intermedia entre enseñar a pensar o enseñar contenidos.
Nota de contenido: Los autores de de este volumen
Agradecimientos
1- Hacia un curriculum para desarrollar el pensamiento
2- La enseñanza para la lectura autorregulada
3- El mejoramiento de la practica mediante la comprensión de la lectura
4- La enseñanza de conceptos matemáticos
5- La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas
6- La investigación en escritura: la construcción de una comprensión cognitiva y social de la composición
7- La enseñanza de las ciencias para la comprensión
8- La investigación sobre la enseñanza del pensamiento científico: implicaciones para la enseñanza basada en computadoras
9- Una perspectiva sobre la investigación cognitiva y sus implicancias para la enseñanza
Hacia el curriculum para desarrollar el pensamiento: conclusiones finales
Notas
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0784 370.1 RESc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Diálogo creativo / Robert Fisher
Título : Diálogo creativo : hablar para pensar en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Robert Fisher, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 279 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-678-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Didáctica Clasificación: 371.3 Nota de contenido: Escuchar: aprender a prestar atención
Preguntas para pensar
Diálogo creativo para pensar
Diálogo crítico: para desarrollar el razonamiento verbal
Dialogar para aprender a través del currículum
Dialogar juntos: dialogar para pensar en grupos
Extender el diálogo para pensar
Evaluación dialógica
El futuro dialógico
Diálogo creativo : hablar para pensar en el aula [texto impreso] / Robert Fisher, Autor . - Madrid : Morata, 2013 . - 279 p.
ISBN : 978-84-7112-678-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Didáctica Clasificación: 371.3 Nota de contenido: Escuchar: aprender a prestar atención
Preguntas para pensar
Diálogo creativo para pensar
Diálogo crítico: para desarrollar el razonamiento verbal
Dialogar para aprender a través del currículum
Dialogar juntos: dialogar para pensar en grupos
Extender el diálogo para pensar
Evaluación dialógica
El futuro dialógico
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 2727 371.3 FISd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Diarios de clase / Miguel Ángel Zabalza
Título : Diarios de clase : Un instrumento de investigación y desarrollo profesional Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Ángel Zabalza, Autor Mención de edición: 2da. ed Editorial: NARCEA Fecha de publicación: 2008 Colección: Educación Hoy Subcolección: Estudios Número de páginas: 165 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1469-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Formación-Profesional Clasificación: 371.3 Nota de contenido: Los diarios de clase: aspectos generales
Los diarios como instrumento de investigación
Nuestr experiencia de trabajo con diarios
Epílogo: por qué, cómo y cuándo hacer el diario
Diarios de clase : Un instrumento de investigación y desarrollo profesional [texto impreso] / Miguel Ángel Zabalza, Autor . - 2da. ed . - NARCEA, 2008 . - 165 p. - (Educación Hoy. Estudios) .
ISBN : 978-84-277-1469-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Formación-Profesional Clasificación: 371.3 Nota de contenido: Los diarios de clase: aspectos generales
Los diarios como instrumento de investigación
Nuestr experiencia de trabajo con diarios
Epílogo: por qué, cómo y cuándo hacer el diario
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 2615 371.3 ZABd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo La didáctica ante el tercer milenio / Francisca Martín Molero
Título : La didáctica ante el tercer milenio Tipo de documento: texto impreso Autores: Francisca Martín Molero, Autor Editorial: SÍNTESIS Número de páginas: 288 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7738-708-4 Resumen: ¿Por qué se cuestionan la didáctica y la profesión docente a comienzos del tercer milenio, cuando nos disponemos a entrar en la era de la educación? ¿Por qué se cuestiona hoy la profesión de la enseñanza? A comienzos de un nuevo siglo, que inaugura, además, el tercer milenio, procede reflexionar sobre los logros, problemas y vicisitudes de la didáctica a la luz de las nuevas preocupaciones que presenta el mundo (entre ellas, el medio ambiente), para los que debe servir la enseñanza?
En los comienzos de un nuevo siglo procede reflexionar sobre los logros, problemas y vicisitudes de la Didáctica a la luz de los nuevos problemas que presenta el mundo para los que debe servir la enseñanza. Sobre estas cuestiones, entre otras, pretende reflexionar este libro, con propuestas alternativas allí donde hubiera lugar. Asimismo, intenta pronunciarse sobre el estado de la cuestión desde una postura crítica.
Nota de contenido: Prólogo
1- Problemática de la enseñanza
2- Complejidad del marco teórico de la didáctica
3- Concepto y objeto de la didáctica
4- Co9mo enseñar: la esencia de la didáctica
5- Cómo enseñar a enseñar: la formación docente
6- La investigación didáctica
7- Un caso práctico de diseño en la didáctica universitaria
Bibliografía
La didáctica ante el tercer milenio [texto impreso] / Francisca Martín Molero, Autor . - España : SÍNTESIS, [s.d.] . - 288 p.
ISBN : 978-84-7738-708-4
Resumen: ¿Por qué se cuestionan la didáctica y la profesión docente a comienzos del tercer milenio, cuando nos disponemos a entrar en la era de la educación? ¿Por qué se cuestiona hoy la profesión de la enseñanza? A comienzos de un nuevo siglo, que inaugura, además, el tercer milenio, procede reflexionar sobre los logros, problemas y vicisitudes de la didáctica a la luz de las nuevas preocupaciones que presenta el mundo (entre ellas, el medio ambiente), para los que debe servir la enseñanza?
En los comienzos de un nuevo siglo procede reflexionar sobre los logros, problemas y vicisitudes de la Didáctica a la luz de los nuevos problemas que presenta el mundo para los que debe servir la enseñanza. Sobre estas cuestiones, entre otras, pretende reflexionar este libro, con propuestas alternativas allí donde hubiera lugar. Asimismo, intenta pronunciarse sobre el estado de la cuestión desde una postura crítica.
Nota de contenido: Prólogo
1- Problemática de la enseñanza
2- Complejidad del marco teórico de la didáctica
3- Concepto y objeto de la didáctica
4- Co9mo enseñar: la esencia de la didáctica
5- Cómo enseñar a enseñar: la formación docente
6- La investigación didáctica
7- Un caso práctico de diseño en la didáctica universitaria
Bibliografía
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0763 371.1 MARd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Didáctica. Aportes para una polémica / Ángel Díaz Barriga
Título : Didáctica. Aportes para una polémica Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángel Díaz Barriga, Autor Mención de edición: 2ª ed. Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 1992 Colección: Cuadernos AIQUE- REI- IDEAS Subcolección: Educación Número de páginas: 64 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7010-57-6 Palabras clave: Enseñanza Evaluación Trabajo-Técnico-Pedagógico Clasificación: 371.1 Resumen: La didáctica es el ámbito desconocido de la educacion. La obra fundamenta esta afirmación y propone restaurar el nivel teórico del pensamiento didáctico accediendo a su dimensión historico-social. Sostiene que las metodologías de enseñanza responden a proyectos sociales y coyunturas históricas y plantea la necesidad de rastrear la geneologia de los conceptos de este ámbito de conocimiento. En estilo polémico y cuestionador abre marcos de análisis para los principales problemas del campo, desde la didáctica critica.
Nota de contenido: Introducción
Notas
1.Notas en relación con la didáctica
2.La enseñanza y la evaluación en el contexto actual de la Universidad
3.El lenguaje de la educación. Un acercamiento a los términos calidad de la educación y trabajo técnico-pedagógico
Notas
Didáctica. Aportes para una polémica [texto impreso] / Ángel Díaz Barriga, Autor . - 2ª ed. . - AIQUE, 1992 . - 64 p. - (Cuadernos AIQUE- REI- IDEAS. Educación) .
ISBN : 978-950-7010-57-6
Palabras clave: Enseñanza Evaluación Trabajo-Técnico-Pedagógico Clasificación: 371.1 Resumen: La didáctica es el ámbito desconocido de la educacion. La obra fundamenta esta afirmación y propone restaurar el nivel teórico del pensamiento didáctico accediendo a su dimensión historico-social. Sostiene que las metodologías de enseñanza responden a proyectos sociales y coyunturas históricas y plantea la necesidad de rastrear la geneologia de los conceptos de este ámbito de conocimiento. En estilo polémico y cuestionador abre marcos de análisis para los principales problemas del campo, desde la didáctica critica.
Nota de contenido: Introducción
Notas
1.Notas en relación con la didáctica
2.La enseñanza y la evaluación en el contexto actual de la Universidad
3.El lenguaje de la educación. Un acercamiento a los términos calidad de la educación y trabajo técnico-pedagógico
Notas
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0506 371.1 DIAd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0505 371.1 DIAd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible 0786 371.1 DIAd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible