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¿Qué debatimos hoy en la didáctica? / Jorge Steiman
Título : ¿Qué debatimos hoy en la didáctica? : Las prácticas de enseñanza en la educación superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Jorge Steiman, Autor Editorial: Universidad Nacional General San Martín Fecha de publicación: 2005 Colección: Cuadernos de Cátedra Número de páginas: 150 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-902036--4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación-Superior-Didáctica Clasificación: 378.01 Resumen: ¿Qué debatimos hoy en la didáctica? indaga acerca de las cuestiones que la investigación y las prácticas de enseñanza han colocado actualmente como temáticas sustantivas del campo. Las relaciones entre teoría y práctica docente en el contexto de la educación superior constituyen el eje sobre el cual se desarrolla cada capítulo, conservando cada uno, una mirada particular e independiente. Problemáticas derivadas de la epistemología de la didáctica, el curriculum, los sujetos y las situaciones de aprendizaje, la narrativa en la enseñanza y el escenario de las prácticas en la formación docente seon las áreas de debate que se plantean. La práctica cotidiana de las escuelas, institutos y universidades es considerada como hilo conductor y motivo de un análisis profundo y reflexivo. El lector docente, o futuro docente, podrá encontrar a lo largo de su lectura, varios interrogantes que lo ayudarán también a analizar sus propias prácticas.
Nota de contenido: Interrogantes y diálogos con la didáctica. Permanencia y cambio en el objeto de estudio de la Didáctica. Interrogantes de inicio. Algunos diálogos con la biblioteca. Algunos diálogos con la epistemología. Algunos diálogos con los docentes.
Tres recortes acerca del currículum. Escolarización, política y práctica en el currículum. Acerca de por qué puede afirmarse que el currículo no es inocente. Acerca de por qué puede afirmarse que en cuestiones curriculares no es conveniente confiar (sólo) en la teoría. Acerca de por qué puede afirmarse que también hay que considerar otra "tríada": currículum, sistema escolar y práctica docente.
Sujetos, situaciones y escenarios de aprendizaje. La actividad de aprender en la educación superior. El "sujeto de aprendizaje" en la educación superior. La "situación de aprendizaje" en la educación superior.
La narrativa en la enseñanza. Bienvenidos a Kokura: de un relato que entrama relatos pensando acerca de la narrativa en el campo de la didáctica. Vivimos en una trama de relatos. Acerca de los relatos en la enseñanza. Pensando en torno a la función epistemológica de los relatos: de la transposición y la mediación de los textos en el saber pedagógico de los contenidos. Pensando en torno a la función transformadora de los relatos: de las sentencias y la indisociación de las funciones de los relatos. Los ejemplos en los relatos. De los relatos al análisis de las prácticas.
Prácticas y formación docente. Tensiones en torno a las prácticas de enseñanza en la formación docente. Trabajar la tensión entre la práctica como práctica individual y la práctica como práctica social. Trabajar la tensión entre el intervenir enseñando y el "pasar" por la práctica. Trabajar la tensión entre la inmediatez y la reflexión. Trabajar la tensión entre la práctica como acción pura y la práctica como conocimiento. Trabajar la tensión entre la evaluación unidireccional y la interpretación compartida.
¿Qué debatimos hoy en la didáctica? : Las prácticas de enseñanza en la educación superior [texto impreso] / Jorge Steiman, Autor . - Universidad Nacional General San Martín, 2005 . - 150 p.. - (Cuadernos de Cátedra) .
ISBN : 978-987-902036--4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación-Superior-Didáctica Clasificación: 378.01 Resumen: ¿Qué debatimos hoy en la didáctica? indaga acerca de las cuestiones que la investigación y las prácticas de enseñanza han colocado actualmente como temáticas sustantivas del campo. Las relaciones entre teoría y práctica docente en el contexto de la educación superior constituyen el eje sobre el cual se desarrolla cada capítulo, conservando cada uno, una mirada particular e independiente. Problemáticas derivadas de la epistemología de la didáctica, el curriculum, los sujetos y las situaciones de aprendizaje, la narrativa en la enseñanza y el escenario de las prácticas en la formación docente seon las áreas de debate que se plantean. La práctica cotidiana de las escuelas, institutos y universidades es considerada como hilo conductor y motivo de un análisis profundo y reflexivo. El lector docente, o futuro docente, podrá encontrar a lo largo de su lectura, varios interrogantes que lo ayudarán también a analizar sus propias prácticas.
Nota de contenido: Interrogantes y diálogos con la didáctica. Permanencia y cambio en el objeto de estudio de la Didáctica. Interrogantes de inicio. Algunos diálogos con la biblioteca. Algunos diálogos con la epistemología. Algunos diálogos con los docentes.
Tres recortes acerca del currículum. Escolarización, política y práctica en el currículum. Acerca de por qué puede afirmarse que el currículo no es inocente. Acerca de por qué puede afirmarse que en cuestiones curriculares no es conveniente confiar (sólo) en la teoría. Acerca de por qué puede afirmarse que también hay que considerar otra "tríada": currículum, sistema escolar y práctica docente.
Sujetos, situaciones y escenarios de aprendizaje. La actividad de aprender en la educación superior. El "sujeto de aprendizaje" en la educación superior. La "situación de aprendizaje" en la educación superior.
La narrativa en la enseñanza. Bienvenidos a Kokura: de un relato que entrama relatos pensando acerca de la narrativa en el campo de la didáctica. Vivimos en una trama de relatos. Acerca de los relatos en la enseñanza. Pensando en torno a la función epistemológica de los relatos: de la transposición y la mediación de los textos en el saber pedagógico de los contenidos. Pensando en torno a la función transformadora de los relatos: de las sentencias y la indisociación de las funciones de los relatos. Los ejemplos en los relatos. De los relatos al análisis de las prácticas.
Prácticas y formación docente. Tensiones en torno a las prácticas de enseñanza en la formación docente. Trabajar la tensión entre la práctica como práctica individual y la práctica como práctica social. Trabajar la tensión entre el intervenir enseñando y el "pasar" por la práctica. Trabajar la tensión entre la inmediatez y la reflexión. Trabajar la tensión entre la práctica como acción pura y la práctica como conocimiento. Trabajar la tensión entre la evaluación unidireccional y la interpretación compartida.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0960 378.01 STEd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 5941 378.01 STEd Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? / Ma. Fernanda Barnes
Título : ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? Tipo de documento: texto impreso Autores: Ma. Fernanda Barnes, Autor ; Juan Bernassa, Autor ; Carmen Caamaño, Autor ; María del Carmen Curti, Autor ; María Dibarboure, Autor ; María Cristina Doldan, Autor ; Alfredo Gadino, Autor ; Edith Moraes, Autor ; Elina Rostán, Autor ; Gustavo Zorzoli, Autor Editorial: Aula Número de páginas: 101 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-618-34-7 Idioma : Español (spa) Resumen: Los grandes temas en la preocupación de los educadores encuentran, en este libro, aportes importantes que los ayudarán a reflexionar y a actuar.
Los autores, todos ellos de reconocida competencia en el área educativa, logran motivar a los maestros a pensar sobre los profundos sentidos de su tarea, a la vez que muestran la posibilidad de desarrollar propuestas que no pierdan de vista aquellas finalidades. Partiendo de los ejes de cada disciplina, el libro está cargado de sugerencias prácticas, que responden a la realidad de nuestros países rioplatenses, a las necesidades de estas sociedades de hoy y a los desarrollos actuales de las ciencias de la educación.
Nota de contenido: Planificación. Educación inicial. La vida cotidiana en la escuela. Matemática. El conocimiento lingüístico en la escuela, hoy. La enseñanza de las ciencias en la escuela... pensando en voz alta. Las ciencias sociales y la escuela: desafíos y propuestas. Educación en valores. Proyecto para la escuela de aquí y ahora. Avanzar democráticamente en nuestras prácticas.
¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? [texto impreso] / Ma. Fernanda Barnes, Autor ; Juan Bernassa, Autor ; Carmen Caamaño, Autor ; María del Carmen Curti, Autor ; María Dibarboure, Autor ; María Cristina Doldan, Autor ; Alfredo Gadino, Autor ; Edith Moraes, Autor ; Elina Rostán, Autor ; Gustavo Zorzoli, Autor . - [S.l.] : Aula, [s.d.] . - 101 p.
ISSN : 978-9974-618-34-7
Idioma : Español (spa)
Resumen: Los grandes temas en la preocupación de los educadores encuentran, en este libro, aportes importantes que los ayudarán a reflexionar y a actuar.
Los autores, todos ellos de reconocida competencia en el área educativa, logran motivar a los maestros a pensar sobre los profundos sentidos de su tarea, a la vez que muestran la posibilidad de desarrollar propuestas que no pierdan de vista aquellas finalidades. Partiendo de los ejes de cada disciplina, el libro está cargado de sugerencias prácticas, que responden a la realidad de nuestros países rioplatenses, a las necesidades de estas sociedades de hoy y a los desarrollos actuales de las ciencias de la educación.
Nota de contenido: Planificación. Educación inicial. La vida cotidiana en la escuela. Matemática. El conocimiento lingüístico en la escuela, hoy. La enseñanza de las ciencias en la escuela... pensando en voz alta. Las ciencias sociales y la escuela: desafíos y propuestas. Educación en valores. Proyecto para la escuela de aquí y ahora. Avanzar democráticamente en nuestras prácticas.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6019 BARq Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo ¿Quién educará a los educadores? / Denise Vaillant
Título : ¿Quién educará a los educadores? : Teoría y práctica de la formación de formadores Tipo de documento: texto impreso Autores: Denise Vaillant, Autor ; Carlos Marcelo García, Autor Editorial: ANEP Número de páginas: 166 p Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación-Adultos Clasificación: 371.1 Nota de contenido: 1- Introducción
2- Formación de formadores: hacia una delimitación conceptual
3- El papel del formador en la formación inicial de los profesores
4- El papel del formador en la inserción profesional de los profesores
5- El papel del formador en la formación permanente de los docentes
6- Los desafíos actuales para el formador: capacitación laboral y nuevas tecnologías
Reflexiones finales
¿Quién educará a los educadores? : Teoría y práctica de la formación de formadores [texto impreso] / Denise Vaillant, Autor ; Carlos Marcelo García, Autor . - [S.l.] : ANEP, [s.d.] . - 166 p.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación-Adultos Clasificación: 371.1 Nota de contenido: 1- Introducción
2- Formación de formadores: hacia una delimitación conceptual
3- El papel del formador en la formación inicial de los profesores
4- El papel del formador en la inserción profesional de los profesores
5- El papel del formador en la formación permanente de los docentes
6- Los desafíos actuales para el formador: capacitación laboral y nuevas tecnologías
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0643 371.1 VAIq Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0644 371.1 VAIq Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Recursos didácticos / Ana Graciela Fernández Lomelín
Título : Recursos didácticos : Elementos indispensables para facilitar el aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Graciela Fernández Lomelín, Autor Editorial: Limusa Fecha de publicación: 2015 Otro editor: Grupo Noriega Editores Colección: Colección Formación y Práctica Pedagógica Número de páginas: 45 p. ISBN/ISSN/DL: 978-6-07-050149-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Métodos-Enseñanza Educación Clasificación: 371.3 Recursos didácticos : Elementos indispensables para facilitar el aprendizaje [texto impreso] / Ana Graciela Fernández Lomelín, Autor . - Limusa : México : Grupo Noriega Editores, 2015 . - 45 p.. - (Colección Formación y Práctica Pedagógica) .
ISBN : 978-6-07-050149-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Métodos-Enseñanza Educación Clasificación: 371.3 Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 5809 371.3 FERr Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Reflexión critica, experiencias e investigación en docencia / Carmen Caamaño
Título : Reflexión critica, experiencias e investigación en docencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Carmen Caamaño, Compilador ; María Inés Copello, Autor ; Jorge Camors, Autor ; Mariela Lembo, Autor ; Cristina Heuguerot, Autor ; Begoña Ojeda, Autor ; A. Cruz Cabral, Autor ; Patricia Manzoni, Autor ; Florencia Fascioli, Autor ; Arianne Aragone, Autor ; Pablo Zouain, Autor ; Patrizia Coscia, Autor ; Gabriela Meroni, Autor ; Marisol Cabrera, Autor ; Loreley Conde, Autor ; Andrea Díaz, Autor Editorial: Grupo Magro Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 260 p. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8274-7-9 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Investigación-Docencia Clasificación: 378.007 Resumen: La pedagogía de la educación superior se ha abierto camino en las últimas décadas afrontando dos desafíos fundamentales. Por un lado el peso de las teorías pedagógicas del pasado que se habían concentrado en los niños. Por otro lado, los grandes saltos cognitivos, institucionales y tecnológicos de los sistemas educativos actuales. Hace 25 años se consideraba normal en Europa y en América Latina que los profesores universitarios no tuvieran una formación pedagógica. Pero era normal también en América Latina considerar que las maestras y profesoras secundarias no necesitaban una formación académicatan rigurosa como la universitaria.
Saludar un nuevo libro que presenta experiencias pedagógicas diversas en la educación superior y en otros niveles implica celebrar un acontecimiento prometedor Kant dijo en “¿Qué es la Ilustración?” (1784): ¡sapereaude! Ten el valor de servirte de tu propia razón!. El significado de los trabajos que aquí se presentan va en la misma dirección pues proponen que nos hagamos cargo de nuestras experiencias pedagógicas. El lema del libro podría ser entonces: ¡hacete cargo!
Nota de contenido: Proyecto práctico de co-construcción: un curriculum una experiencia que interesa. La planificación colaborativa. La experiencia de planificar en el ámbito universitario. La investigación como motor de la enseñanza universitaria. Democracia y aprendizaje en la universidad: ¿transición hacia un "campus" virtual? (perspectivas y problemas). Práctica docente extra-muros un encuentro de "doble mano" con la comunidad. Práctica docente reflexiva-crítica-dialógica una mirada al proceso de investigación e innovación educativa. La primera clase, ¿momento de encuentro o desencuentro?
Aprender desde el cuerpo ensayando respuestas. Acerca de la didáctica. Apuntes para reflexionar sobre los proyectos educativos de Carlos Vaz Ferreira y Pedro Figari en Uruguay. Las circunstancias: pra conocerlas, comprenderlas y hacerlas. Ingreso, permanencia y egreso: un recorrido para la investigación universitaria. Ética dialógica y educación moral: hacia una fundamentación ética de la actitud dialógica en el aula. El "atreverse a pensar por si mismo" en la enseñanza universitaria o re pensando desde la tradición filosófica el artículo 3 de la Ley Orgánica de la Universidad.
Reflexión critica, experiencias e investigación en docencia [texto impreso] / Carmen Caamaño, Compilador ; María Inés Copello, Autor ; Jorge Camors, Autor ; Mariela Lembo, Autor ; Cristina Heuguerot, Autor ; Begoña Ojeda, Autor ; A. Cruz Cabral, Autor ; Patricia Manzoni, Autor ; Florencia Fascioli, Autor ; Arianne Aragone, Autor ; Pablo Zouain, Autor ; Patrizia Coscia, Autor ; Gabriela Meroni, Autor ; Marisol Cabrera, Autor ; Loreley Conde, Autor ; Andrea Díaz, Autor . - [S.l.] : Grupo Magro, 2011 . - 260 p.
ISBN : 978-9974-8274-7-9
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Investigación-Docencia Clasificación: 378.007 Resumen: La pedagogía de la educación superior se ha abierto camino en las últimas décadas afrontando dos desafíos fundamentales. Por un lado el peso de las teorías pedagógicas del pasado que se habían concentrado en los niños. Por otro lado, los grandes saltos cognitivos, institucionales y tecnológicos de los sistemas educativos actuales. Hace 25 años se consideraba normal en Europa y en América Latina que los profesores universitarios no tuvieran una formación pedagógica. Pero era normal también en América Latina considerar que las maestras y profesoras secundarias no necesitaban una formación académicatan rigurosa como la universitaria.
Saludar un nuevo libro que presenta experiencias pedagógicas diversas en la educación superior y en otros niveles implica celebrar un acontecimiento prometedor Kant dijo en “¿Qué es la Ilustración?” (1784): ¡sapereaude! Ten el valor de servirte de tu propia razón!. El significado de los trabajos que aquí se presentan va en la misma dirección pues proponen que nos hagamos cargo de nuestras experiencias pedagógicas. El lema del libro podría ser entonces: ¡hacete cargo!
Nota de contenido: Proyecto práctico de co-construcción: un curriculum una experiencia que interesa. La planificación colaborativa. La experiencia de planificar en el ámbito universitario. La investigación como motor de la enseñanza universitaria. Democracia y aprendizaje en la universidad: ¿transición hacia un "campus" virtual? (perspectivas y problemas). Práctica docente extra-muros un encuentro de "doble mano" con la comunidad. Práctica docente reflexiva-crítica-dialógica una mirada al proceso de investigación e innovación educativa. La primera clase, ¿momento de encuentro o desencuentro?
Aprender desde el cuerpo ensayando respuestas. Acerca de la didáctica. Apuntes para reflexionar sobre los proyectos educativos de Carlos Vaz Ferreira y Pedro Figari en Uruguay. Las circunstancias: pra conocerlas, comprenderlas y hacerlas. Ingreso, permanencia y egreso: un recorrido para la investigación universitaria. Ética dialógica y educación moral: hacia una fundamentación ética de la actitud dialógica en el aula. El "atreverse a pensar por si mismo" en la enseñanza universitaria o re pensando desde la tradición filosófica el artículo 3 de la Ley Orgánica de la Universidad.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1207 378.007 CAAr Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo La resolución de conflictos en el aula / Bárbara Porro
Título : La resolución de conflictos en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Bárbara Porro, Autor Editorial: PAIDÓS Fecha de publicación: 1999 Colección: Paidós Educador num. nº 146 Número de páginas: 202 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2146-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Administración-Aula Maestro-Alumno Clasificación: 371.1024 Resumen: “Enseñar matemáticas y lectura –dice Barbara Porro– siempre me resultó facilísimo en comparación con la abrumadora tarea de manejar los problemas cotidianos de mis alumnos.” Después de realizar cursos de capacitación en resolución de conflictos, mediación y negociación, la autora decidió hacer frente a esos problemas enseñándoles a los alumnos cómo resolverlos ellos mismos. El resultado fue un proceso de resolución de conflictos en seis pasos denominado “Hablar hasta entenderse”. Su objetivo es la resolución de los problemas reales que se presentan en casi todas las aulas: burlas, insultos, peleas, trampas, chismes, renuencia a compartir.
En este libro el lector conocerá las experiencias de la autora en su tarea de enseñarles a los niños cómo hablar hasta entenderse, en vez de pelear por dirimir sus diferencias."
Nota de contenido: Agradecimientos. Como surgió el método “hablar hasta entenderse” Como guiar a los niños a través del proceso. El Rincón de los Conflictos. Resolución de problemas en el acto. El camino hacia la resolución autónoma de los problemas. La Reunión de la Clase. La Reunión de la Clase. Los pares como conciliadores. Cuando el maestro y el alumno hablan hasta entenderse. Cuando es hora de tomar las riendas. Cómo adecuarse al niño y a la ocasión. La resolución de problemas no es el único camino. Hablar hasta entenderse en toda la escuela. Conclusión. Selección de bibliografía para maestros. Apéndice
La resolución de conflictos en el aula [texto impreso] / Bárbara Porro, Autor . - PAIDÓS, 1999 . - 202 p.. - (Paidós Educador; nº 146) .
ISBN : 978-950-12-2146-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Administración-Aula Maestro-Alumno Clasificación: 371.1024 Resumen: “Enseñar matemáticas y lectura –dice Barbara Porro– siempre me resultó facilísimo en comparación con la abrumadora tarea de manejar los problemas cotidianos de mis alumnos.” Después de realizar cursos de capacitación en resolución de conflictos, mediación y negociación, la autora decidió hacer frente a esos problemas enseñándoles a los alumnos cómo resolverlos ellos mismos. El resultado fue un proceso de resolución de conflictos en seis pasos denominado “Hablar hasta entenderse”. Su objetivo es la resolución de los problemas reales que se presentan en casi todas las aulas: burlas, insultos, peleas, trampas, chismes, renuencia a compartir.
En este libro el lector conocerá las experiencias de la autora en su tarea de enseñarles a los niños cómo hablar hasta entenderse, en vez de pelear por dirimir sus diferencias."
Nota de contenido: Agradecimientos. Como surgió el método “hablar hasta entenderse” Como guiar a los niños a través del proceso. El Rincón de los Conflictos. Resolución de problemas en el acto. El camino hacia la resolución autónoma de los problemas. La Reunión de la Clase. La Reunión de la Clase. Los pares como conciliadores. Cuando el maestro y el alumno hablan hasta entenderse. Cuando es hora de tomar las riendas. Cómo adecuarse al niño y a la ocasión. La resolución de problemas no es el único camino. Hablar hasta entenderse en toda la escuela. Conclusión. Selección de bibliografía para maestros. Apéndice
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0902 371.1024 PORr Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Resoluciones de problemas / F. Javier Perales Palacios
Título : Resoluciones de problemas Tipo de documento: texto impreso Autores: F. Javier Perales Palacios, Autor ; Pedro Álvarez Suárez, Autor ; Manuel Fernández González, Autor ; Joaquín García García, Autor ; Francisco González García, Autor ; Alcira Rivarossa, Autor Editorial: Síntesis Fecha de publicación: 2000 Colección: Didáctica de las Ciencias Experimentales num. nº 1 Número de páginas: 222 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7738-718-3 Palabras clave: Problemas-Resolución Clasificación: 370.7 Resumen: 1. Qué se entiende por resolución de problemas.
2. La resolución de problemas.
3. Perspectiva aplicada: cómo mejorar el proceso de resolución de problemas.
Nota de contenido: Esta obra responde a una creciente demanda, por parte del profesorado y de los estudiantes de Ciencias Experimentales, de renovación de una actividad que ocupa un lugar central en la enseñanza-aprendizaje: la resolución de problemas. ¿Qué se entiende por problema?, ¿qué problemas pueden plantearse en el aula?, ¿para qué sirve la resolución de problemas? , ¿qué papel juegan en el currículum derivado de la LOGSE? , ¿cómo se puede enseñar a resolver problemas?, etc.
Partiendo de aspectos genéricos de la resolución de problemas se contextualiza en el ámbito de las Ciencias Experimentales a través de una perspectiva empírica, teórica y curricular, para llegar finalmente a su aplicación didáctica, tanto desde un punto de vista global como en las distintas disciplinas: Física, Química, Genética y Ciencias Ambientales.
Resoluciones de problemas [texto impreso] / F. Javier Perales Palacios, Autor ; Pedro Álvarez Suárez, Autor ; Manuel Fernández González, Autor ; Joaquín García García, Autor ; Francisco González García, Autor ; Alcira Rivarossa, Autor . - Síntesis, 2000 . - 222 p. - (Didáctica de las Ciencias Experimentales; nº 1) .
ISBN : 978-84-7738-718-3
Palabras clave: Problemas-Resolución Clasificación: 370.7 Resumen: 1. Qué se entiende por resolución de problemas.
2. La resolución de problemas.
3. Perspectiva aplicada: cómo mejorar el proceso de resolución de problemas.
Nota de contenido: Esta obra responde a una creciente demanda, por parte del profesorado y de los estudiantes de Ciencias Experimentales, de renovación de una actividad que ocupa un lugar central en la enseñanza-aprendizaje: la resolución de problemas. ¿Qué se entiende por problema?, ¿qué problemas pueden plantearse en el aula?, ¿para qué sirve la resolución de problemas? , ¿qué papel juegan en el currículum derivado de la LOGSE? , ¿cómo se puede enseñar a resolver problemas?, etc.
Partiendo de aspectos genéricos de la resolución de problemas se contextualiza en el ámbito de las Ciencias Experimentales a través de una perspectiva empírica, teórica y curricular, para llegar finalmente a su aplicación didáctica, tanto desde un punto de vista global como en las distintas disciplinas: Física, Química, Genética y Ciencias Ambientales.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0578 370.7 PERr Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo 0577 370.7 PERr Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible Saber docente y práctica cotidiana / Ana Ma. Salgueiro Caldeira
Título : Saber docente y práctica cotidiana : Un estudio etnográfico Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Ma. Salgueiro Caldeira, Autor Editorial: OCTAEDRO Fecha de publicación: 1998 Colección: Repensar la Educación num. nº 3 Número de páginas: 284 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-334-5 Palabras clave: Saber-Docente Saber-Docente-Cotidiano Clasificación: 371.1 Resumen: ste libro muestra, mediante un amplio, detallado y extenso estudio de caso, basado en un año de trabajo de campo con una profesora de una escuela pública, el papel de la biografía personal y profesional en la construcción del saber y en la elaboración de estrategias que permiten ir dando respuestas a los problemas de la vida diaria en el aula. Esta exhaustiva recogida de evidencias ha permitido a la autora de este libro escribir un relato en el que se muestran, a modo de historias entrelazadas con las voces de otros colegas, las familias y el alumnado, ejemplos de cómo una profesora organiza el currículum mediante proyectos de trabajo, gestiona el tiempo y el espacio, interpreta el aprendizaje del alumnado, aborda las cuestiones de género, reflexiona sobre su propia historia como docente y proyecta su mirada profesional hacia el futuro.
Nota de contenido: La práctica y el saber docente cotidiano como objeto de estudio. La relación entre lo cotidiano y lo no cotidiano. El saber cotidiano. La cotidianidad y la historia. Lo cotidiano y la práctica docente. ¿Cómo podemos comprender la práctica y el saber docente cotidiano? ¿Por qué un estudio etnográfico? El papel de la teoría en los estudios etnográficos. La perspectiva etnográfica adoptada. El trabajo de campo. La dimensión personal. La dimensión temporal. La dimensión contextual. La recogida de evidencias para la etnografía.las observaciones. Las entrevistas. La historia de vida. Las evidencias documentales. La búsqueda del rigor y la credibilidad.
Los diferentes contextos históricos de la práctica docente. La historia de la escuela en el contexto del movimiento renovador. Características e ideologías del movimiento renovador y su trayectoria hasta el presente.
La trayectoria de la escuela. De cooperativas de familias a escuela pública. Trabajo colectivo , reflexivo e inquietud innovadora. Una nueva fase del proceso de innovación. Los recursos humanos, físicos y materiales. La historia de vida de una maestra. ¿Enfermera o maestra? Buscando elementos de comprensión. El saber de la maestra y la estructuración de las situaciones de enseñanza. El saber de la maestra y la interacción con el alumnado.
Saber docente y práctica cotidiana : Un estudio etnográfico [texto impreso] / Ana Ma. Salgueiro Caldeira, Autor . - OCTAEDRO, 1998 . - 284 p. - (Repensar la Educación; nº 3) .
ISBN : 978-84-8063-334-5
Palabras clave: Saber-Docente Saber-Docente-Cotidiano Clasificación: 371.1 Resumen: ste libro muestra, mediante un amplio, detallado y extenso estudio de caso, basado en un año de trabajo de campo con una profesora de una escuela pública, el papel de la biografía personal y profesional en la construcción del saber y en la elaboración de estrategias que permiten ir dando respuestas a los problemas de la vida diaria en el aula. Esta exhaustiva recogida de evidencias ha permitido a la autora de este libro escribir un relato en el que se muestran, a modo de historias entrelazadas con las voces de otros colegas, las familias y el alumnado, ejemplos de cómo una profesora organiza el currículum mediante proyectos de trabajo, gestiona el tiempo y el espacio, interpreta el aprendizaje del alumnado, aborda las cuestiones de género, reflexiona sobre su propia historia como docente y proyecta su mirada profesional hacia el futuro.
Nota de contenido: La práctica y el saber docente cotidiano como objeto de estudio. La relación entre lo cotidiano y lo no cotidiano. El saber cotidiano. La cotidianidad y la historia. Lo cotidiano y la práctica docente. ¿Cómo podemos comprender la práctica y el saber docente cotidiano? ¿Por qué un estudio etnográfico? El papel de la teoría en los estudios etnográficos. La perspectiva etnográfica adoptada. El trabajo de campo. La dimensión personal. La dimensión temporal. La dimensión contextual. La recogida de evidencias para la etnografía.las observaciones. Las entrevistas. La historia de vida. Las evidencias documentales. La búsqueda del rigor y la credibilidad.
Los diferentes contextos históricos de la práctica docente. La historia de la escuela en el contexto del movimiento renovador. Características e ideologías del movimiento renovador y su trayectoria hasta el presente.
La trayectoria de la escuela. De cooperativas de familias a escuela pública. Trabajo colectivo , reflexivo e inquietud innovadora. Una nueva fase del proceso de innovación. Los recursos humanos, físicos y materiales. La historia de vida de una maestra. ¿Enfermera o maestra? Buscando elementos de comprensión. El saber de la maestra y la estructuración de las situaciones de enseñanza. El saber de la maestra y la interacción con el alumnado.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0650 371.1 SALs Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Disponible 0649 371.1 SALs Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Saber y relación pedagógica / Claudine Blanchard Laville
Título : Saber y relación pedagógica : un enfoque clínico Tipo de documento: texto impreso Autores: Claudine Blanchard Laville, Autor Editorial: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico Fecha de publicación: 2004 Colección: Los Documentos num. nº 5 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-9191-01-3 Palabras clave: Enseñanza-Superior-Currícula Clasificación: 378.199 Nota de contenido: La relación con el saber (una aproximación clínica). Enfoque y dispositivos clínicos de formación. Dispositivos de investigación clínica.
La relación pedagógica. Dimensiones en el análisis de la relación pedagógica.
Saber y relación pedagógica : un enfoque clínico [texto impreso] / Claudine Blanchard Laville, Autor . - Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2004 . - 128 p. - (Los Documentos; nº 5) .
ISSN : 978-987-9191-01-3
Palabras clave: Enseñanza-Superior-Currícula Clasificación: 378.199 Nota de contenido: La relación con el saber (una aproximación clínica). Enfoque y dispositivos clínicos de formación. Dispositivos de investigación clínica.
La relación pedagógica. Dimensiones en el análisis de la relación pedagógica.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 2360 378.199 BLAs Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Saber y terror de la enseñanza / Luis Ernesto Behares
Título : Saber y terror de la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Luis Ernesto Behares, Autor Editorial: PSICOLIBROS Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 94 p. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-682-12-2 Palabras clave: Enseñanza Aprendizaje Clasificación: 370.1 Resumen: La enseñanza puede ser posible entre los polos del goce utilitario de la cosa, conquistada para si en un imaginario estabilizado, del deseo que nace y vive de la falta en el otro del a incompletas. El deseo o el goce del enseñante no van mas allá de los límites permitidos por esa polarización. Que allí donde se enseña haya o deba haber angustia y amor, va de suyo. Nota de contenido: Del terror o de lo que pudiera llegar a saberse. Una trilogía pasoliniana. De aquellos que enseñan.los que saben que para enseñar no se precisa saber I.. Los discípulos y su amado maestro.Persistencias arqueológicas del . El saber sabido y los almacenes universitarios. Los que saben que para enseñar no se precisa saber II.
Fragmentos de un discurso sobre la angustia el deseo y el goce del enseñante. En las barquitas de Hokusai.Saber y terror de la enseñanza [texto impreso] / Luis Ernesto Behares, Autor . - URUGUAY : PSICOLIBROS, 2010 . - 94 p.
ISBN : 978-9974-682-12-2
Palabras clave: Enseñanza Aprendizaje Clasificación: 370.1 Resumen: La enseñanza puede ser posible entre los polos del goce utilitario de la cosa, conquistada para si en un imaginario estabilizado, del deseo que nace y vive de la falta en el otro del a incompletas. El deseo o el goce del enseñante no van mas allá de los límites permitidos por esa polarización. Que allí donde se enseña haya o deba haber angustia y amor, va de suyo. Nota de contenido: Del terror o de lo que pudiera llegar a saberse. Una trilogía pasoliniana. De aquellos que enseñan.los que saben que para enseñar no se precisa saber I.. Los discípulos y su amado maestro.Persistencias arqueológicas del . El saber sabido y los almacenes universitarios. Los que saben que para enseñar no se precisa saber II.
Fragmentos de un discurso sobre la angustia el deseo y el goce del enseñante. En las barquitas de Hokusai.Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0870 370.1 BEHs Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Saberes y prácticas escolares / Silvia Finocchio
Título : Saberes y prácticas escolares Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Finocchio, Compilador ; Nancy Romero, Compilador Editorial: HomoSapiens Fecha de publicación: 2011 Colección: Pensar la educación. FLACSO Número de páginas: 199 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-8086-52-5 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación-Primaria-Curriculum Clasificación: 372.19 Resumen: El presente de la escuela interpela sus saberes y sus prácticas. Pareciera que vuelven a ponerse en debate las definiciones acerca de los contenidos culturales a transmitir, los modos del trabajo de enseñar, la actualidad de los niños y de los jóvenes, los sentidos de la tarea escolar. Estas redefiniciones en marcha producen cambios a la vez que visibilizan los límites de la escuela.Los siete capítulos de este libro no solo ponen en discusión la vigencia de la escuela moderna sino que se aproximan a los nuevos modos en los que se la imagina como un espacio de conversación entre culturas académicas, generacionales, masivas, populares, étnicas, mediáticas, digitales, de género, generación o clase social, en el marco de una tendencia cada vez más acentuada a la mezcla e hibridación del mapa cultural actual y a la reconfiguración de las diversas culturas.
Nota de contenido: Continuidades y rupturas en la escuela y el currículum de la modernidad
El descubrimiento de la infancia, un proceso que aún continúa
Jóvenes y escuela: con estos pibes sí se puede
La potencia socialmente productiva de los saberes latinoamericanos
Nuevos usos del texto escolar en la escuela primaria
Los jóvenes, la escuela y las transformaciones en la apropiación de los saberes
Los docentes, los saberes y la mutación de la escuela
Saberes y prácticas escolares [texto impreso] / Silvia Finocchio, Compilador ; Nancy Romero, Compilador . - HomoSapiens, 2011 . - 199 p. - (Pensar la educación. FLACSO) .
ISBN : 978-950-8086-52-5
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación-Primaria-Curriculum Clasificación: 372.19 Resumen: El presente de la escuela interpela sus saberes y sus prácticas. Pareciera que vuelven a ponerse en debate las definiciones acerca de los contenidos culturales a transmitir, los modos del trabajo de enseñar, la actualidad de los niños y de los jóvenes, los sentidos de la tarea escolar. Estas redefiniciones en marcha producen cambios a la vez que visibilizan los límites de la escuela.Los siete capítulos de este libro no solo ponen en discusión la vigencia de la escuela moderna sino que se aproximan a los nuevos modos en los que se la imagina como un espacio de conversación entre culturas académicas, generacionales, masivas, populares, étnicas, mediáticas, digitales, de género, generación o clase social, en el marco de una tendencia cada vez más acentuada a la mezcla e hibridación del mapa cultural actual y a la reconfiguración de las diversas culturas.
Nota de contenido: Continuidades y rupturas en la escuela y el currículum de la modernidad
El descubrimiento de la infancia, un proceso que aún continúa
Jóvenes y escuela: con estos pibes sí se puede
La potencia socialmente productiva de los saberes latinoamericanos
Nuevos usos del texto escolar en la escuela primaria
Los jóvenes, la escuela y las transformaciones en la apropiación de los saberes
Los docentes, los saberes y la mutación de la escuela
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1201 372.19 FINs Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Secuencias de ciencias sociales(Geografía) / Juan Carlos Rima
Título : Secuencias de ciencias sociales(Geografía) : Los espacios rurales y las actividades económicas Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Carlos Rima, Autor Editorial: Biblos Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 108 p Dimensiones: 29.7x21 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7869-01-3 Palabras clave: Enseñanza-media Clasificación: 371.33 Resumen: Las secuencias de esta colección están destinadas a docentes de enseñanza secundaria. Abordan temas centrales del currículum en las distintas áreas de conocimiento, desarrollando secuencias de actividades de enseñanza que incluyen una variedad de fuentes de información, consignas de trabajo grupales e individuales y sugerencias para organizar el trabajo de aula.
Para las distintas secuencias se presenta una introducción teórica al tema en la que se ofrece al docente una actualización disciplinar referida al eje temático que se aborda. También la presentación de las decisiones didácticas asumidas en la propuesta: objetivos, selección y secuenciación de contenidos y de actividades de aprendizaje, fuentes y otros recursos utilizados.
Nota de contenido: LOS ESPACIOS RURALES EN AMERICA LATINA CLAVES PARA UNA ENSEÑANZA SIGNIFICATIVA
1. Las actividades agropecuarias y los cambios socioterritoriales
2. La minería metalífera en América Latina
3. Claves pedagógicas: acerca de la perspectiva didáctica adoptada
SECUENCIA I. La producción agropecuaria en América Latina
1. Una caracterización del mundo rural latinoamericano
2. Los cambios en el sector agropecuario
3. El sector agropecuario latinoamericano y sus paradojas
SECUENCIA II. Las transformaciones mineras en América Latina
1. Nos acercamos al tema
2. La minería metálica, los nuevos actores y los problemas ambientales
Bibliografía
Secuencias de ciencias sociales(Geografía) : Los espacios rurales y las actividades económicas [texto impreso] / Juan Carlos Rima, Autor . - Argentina : Biblos, 2011 . - 108 p ; 29.7x21 cm.
ISBN : 978-950-7869-01-3
Palabras clave: Enseñanza-media Clasificación: 371.33 Resumen: Las secuencias de esta colección están destinadas a docentes de enseñanza secundaria. Abordan temas centrales del currículum en las distintas áreas de conocimiento, desarrollando secuencias de actividades de enseñanza que incluyen una variedad de fuentes de información, consignas de trabajo grupales e individuales y sugerencias para organizar el trabajo de aula.
Para las distintas secuencias se presenta una introducción teórica al tema en la que se ofrece al docente una actualización disciplinar referida al eje temático que se aborda. También la presentación de las decisiones didácticas asumidas en la propuesta: objetivos, selección y secuenciación de contenidos y de actividades de aprendizaje, fuentes y otros recursos utilizados.
Nota de contenido: LOS ESPACIOS RURALES EN AMERICA LATINA CLAVES PARA UNA ENSEÑANZA SIGNIFICATIVA
1. Las actividades agropecuarias y los cambios socioterritoriales
2. La minería metalífera en América Latina
3. Claves pedagógicas: acerca de la perspectiva didáctica adoptada
SECUENCIA I. La producción agropecuaria en América Latina
1. Una caracterización del mundo rural latinoamericano
2. Los cambios en el sector agropecuario
3. El sector agropecuario latinoamericano y sus paradojas
SECUENCIA II. Las transformaciones mineras en América Latina
1. Nos acercamos al tema
2. La minería metálica, los nuevos actores y los problemas ambientales
Bibliografía
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0023 371.33 RIMs Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Secuencias Didácticas / Cecilia Bixio
Título : Secuencias Didácticas : enseñar y aprender en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Cecilia Bixio, Autor Editorial: Aula Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 146 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-618-39-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Didáctica Enseñanza Secuencias-Didácticas Clasificación: 370.7 Nota de contenido: Estrategias didácticas. Planificación de las estrategias didácticas. Tipos de secuencias didácticas. Secuencias didácticas lineales. Secuencias didácticas con alternativas. Secuencias didácticas con retroactividad. Secuencias didácticas en espiral. Secuencias didácticas convergentes.
Secuencias Didácticas : enseñar y aprender en el aula [texto impreso] / Cecilia Bixio, Autor . - [S.l.] : Aula, 2003 . - 146 p.
ISBN : 978-9974-618-39-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Didáctica Enseñanza Secuencias-Didácticas Clasificación: 370.7 Nota de contenido: Estrategias didácticas. Planificación de las estrategias didácticas. Tipos de secuencias didácticas. Secuencias didácticas lineales. Secuencias didácticas con alternativas. Secuencias didácticas con retroactividad. Secuencias didácticas en espiral. Secuencias didácticas convergentes.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6006 370.7 BIXs Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica Excluido de préstamo Ser estratégico y autónomo aprendiendo / Carles Monereo
Título : Ser estratégico y autónomo aprendiendo : Unidades didácticas de enseñanza estratégica para la ESO Tipo de documento: texto impreso Autores: Carles Monereo, Autor ; Antoni Badia, Autor ; M.V Baixeras, Autor ; E. Boadas, Autor ; M. Castelló, Autor ; I. Guevara, Autor ; E. Miquel Bertrán, Autor ; M. Monte, Autor ; E.M Sebastiani, Autor Editorial: GRAÓ Fecha de publicación: 2001 Colección: Organización y Gestión Educativa num. nº 155 Número de páginas: 270 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-249-5 Palabras clave: Enseñanza-Estratégica Enseñanza-Estratégica-Lengua Enseñanza-Estratégica-Matemáticas Enseñanza-Estratégica-Ciencias-Naturales Enseñanza-Estratégica-Ciencias-Sociales Enseñanza-Estratégica-Educación-Física Enseñanza-Estratégica-Educación-Artística Clasificación: 370.1 Resumen: En muy pocas ocasiones un número tan significativo de profesionales ha coincidido en establecer un objetivo prioritario: enseñar al alumnado a aprender de manera autónoma a través de la adquisición de estrategias de aprendizaje. El problema surge cuando aparece la necesidad de orientar al profesorado, especialmente de enseñanza secundaria, sobre cómo puede introducir la enseñanza de estrategias de aprendizaje en sus programaciones. Nota de contenido: Enseñar para la autonomía · La organización en educación secundaria: competencias, estrategias, modalidades · Lengua · Matemáticas · Ciencias naturales · Ciencias sociales · Educación física · Educación artística. Ser estratégico y autónomo aprendiendo : Unidades didácticas de enseñanza estratégica para la ESO [texto impreso] / Carles Monereo, Autor ; Antoni Badia, Autor ; M.V Baixeras, Autor ; E. Boadas, Autor ; M. Castelló, Autor ; I. Guevara, Autor ; E. Miquel Bertrán, Autor ; M. Monte, Autor ; E.M Sebastiani, Autor . - GRAÓ, 2001 . - 270 p. - (Organización y Gestión Educativa; nº 155) .
ISBN : 978-84-7827-249-5
Palabras clave: Enseñanza-Estratégica Enseñanza-Estratégica-Lengua Enseñanza-Estratégica-Matemáticas Enseñanza-Estratégica-Ciencias-Naturales Enseñanza-Estratégica-Ciencias-Sociales Enseñanza-Estratégica-Educación-Física Enseñanza-Estratégica-Educación-Artística Clasificación: 370.1 Resumen: En muy pocas ocasiones un número tan significativo de profesionales ha coincidido en establecer un objetivo prioritario: enseñar al alumnado a aprender de manera autónoma a través de la adquisición de estrategias de aprendizaje. El problema surge cuando aparece la necesidad de orientar al profesorado, especialmente de enseñanza secundaria, sobre cómo puede introducir la enseñanza de estrategias de aprendizaje en sus programaciones. Nota de contenido: Enseñar para la autonomía · La organización en educación secundaria: competencias, estrategias, modalidades · Lengua · Matemáticas · Ciencias naturales · Ciencias sociales · Educación física · Educación artística. Reserva
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Título : Simón Rodríguez y las pedagogías emancipadoras en Nuestra América Tipo de documento: texto impreso Autores: Carla Waisnztok, Autor ; Maximiliano Durán, Autor ; Hernán Ouviña, Autor ; Diana María López C., Autor ; Pablo Imén, Autor Editorial: Primero de Mayo Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 227 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8315-6-8 Palabras clave: Pedagogía Conocimiento Razón Clasificación: 371.1 Resumen: Editar un ensayo sobre Simón Rodríguez es aportar a la difusión de uno de los más grandes pensadores de América del siglo XIX, con enorme proyección en el siglo XXI. Hacerlo desde profesionales de diferentes disciplinas (la sociología, la ciencia política, la folosofía, las ciencias de la educación), amplia horizontes. Coordinar la aparición de este volumen con la Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria del Uruguay, permite analizar la obra de este hombre fundamental de nuestra historia latinoamericana, en el marco de la Educación por la que él dio su vida.
Nota de contenido: Introducción: Reflexiones sobre una producción colectiva y diversa
Cap. 1- Simón Rodríguez y (en) su tiempo histórico
Cap. 2- Simón Rodríguez y nuestras pedagogías
Cap. 3- Simón Rodríguez: Militante de una idea
Cap. 4- La concepción de conocimiento en el pensamiento de Simón Rodríguez "El Maestro de Nuestra América"
Cap. 5- Traicionar a Robinson. Notas acerca de la necesidad de imitar (solo) la originalidad de Simón Rodríguez
Cap. 6- De Simón Rodríguez a la Ley Orgánica de Educación. Avances y disputas en torno a la Política Educativa en la Venezuela Bolivariana
Simón Rodríguez y las pedagogías emancipadoras en Nuestra América [texto impreso] / Carla Waisnztok, Autor ; Maximiliano Durán, Autor ; Hernán Ouviña, Autor ; Diana María López C., Autor ; Pablo Imén, Autor . - Uruguay : Primero de Mayo, 2012 . - 227 p.
ISBN : 978-9974-8315-6-8
Palabras clave: Pedagogía Conocimiento Razón Clasificación: 371.1 Resumen: Editar un ensayo sobre Simón Rodríguez es aportar a la difusión de uno de los más grandes pensadores de América del siglo XIX, con enorme proyección en el siglo XXI. Hacerlo desde profesionales de diferentes disciplinas (la sociología, la ciencia política, la folosofía, las ciencias de la educación), amplia horizontes. Coordinar la aparición de este volumen con la Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria del Uruguay, permite analizar la obra de este hombre fundamental de nuestra historia latinoamericana, en el marco de la Educación por la que él dio su vida.
Nota de contenido: Introducción: Reflexiones sobre una producción colectiva y diversa
Cap. 1- Simón Rodríguez y (en) su tiempo histórico
Cap. 2- Simón Rodríguez y nuestras pedagogías
Cap. 3- Simón Rodríguez: Militante de una idea
Cap. 4- La concepción de conocimiento en el pensamiento de Simón Rodríguez "El Maestro de Nuestra América"
Cap. 5- Traicionar a Robinson. Notas acerca de la necesidad de imitar (solo) la originalidad de Simón Rodríguez
Cap. 6- De Simón Rodríguez a la Ley Orgánica de Educación. Avances y disputas en torno a la Política Educativa en la Venezuela Bolivariana
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